Periodismo de investigación Código:  M1.552    Créditos:  5
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ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

El periodismo de investigación se ha ocupado históricamente de explicar aquello que normalmente no se explica a la opinión pública. El gran reto de este tipo de periodismo reside hoy en día en combinar el dominio instrumental de las herramientas digitales que hacen posible una nueva narración periodística con el trabajo reposado, tenaz y de largo recorrido que requiere la elaboración de un reportaje de investigación.

Partimos de la idea de que para ser una buena o un buen periodista de investigación hace falta saber que las buenas historias no dependen sólo de la manera de explicarlas ni de la forma de visualizar los datos, sino de la rigurosidad con la que se desarrolla la investigación, permitiendo que estos datos puedan ser verificados y, por lo tanto, entregados a la opinión pública con plenas garantías de información de calidad. Para saber cómo hacerlo hacen falta muchos reportajes leídos, visionados, escuchados. Esta base de conocimiento nos tiene que servir para reconocer que el hecho de comunicar y de informar en un entorno digital no puede alejarse de la idea de servicio público que ha servido de guía ética para el ejercicio de la profesión periodística desde sus inicios.

Esta asignatura parte de la premisa de que una buena historia periodística no se improvisa ni se prepara de un día para otro, sino que requiere de una cocina lenta y de un saber especializado. Por eso, el objetivo no es acabar el semestre habiendo elaborado una pieza de periodismo de investigación sino, simplemente, habiendo entendido las bases de su preparación y disponiendo del conocimiento que requiere su aplicación en un futuro.

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"Periodismo de investigación" es una asignatura obligatoria de cinco créditos orientada a plantear las bases de la elaboración de un proyecto periodístico cuyo objetivo sea hacer públicos aquellos temas silenciados por la agenda mediática.

En relación al conjunto de la titulación, la asignatura pretende ofrecer herramientas para entender los fundamentos de la práctica del periodismo de investigación en base a una conciencia crítica de los retos y las limitaciones de su ejercicio en los actuales entornos digitales. La asignatura se concibe, pues, como paso previo necesario y fundamental, de cara a planificar (con el tiempo necesario) la elaboración de un reportaje que puede ser finalmente presentado en asignaturas como, por ejemplo, el Trabajo Final de Máster o el Pràcticum.

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Se recomienda haber cursado asignaturas de grado o posgrado con las que se hayan obtenido conocimientos avanzados sobre economía, política, sociología, derecho, estadística o cualquiera otro ámbito disciplinar desde donde abordar la investigación cuidadosa y rigurosa de un tema de interés público. Como requisito obligado se pide un alto nivel de comprensión del inglés.

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La asignatura Periodismo de Investigación se orienta a la consecución de los siguientes resultados de aprendizaje:

  • Conocer qué es el periodismo de investigación y las habilidades necesarias para practicarlo
  • Identificar las características que definen los reportajes de periodismo de investigación, independientemente de la forma narrativa con que se publiquen
  • Utilizar la lectura crítica y atenta como método de obtención y actualización de conocimientos.
  • Distinguir los tipos de fuentes de las investigaciones periodísticas
  • Conocer las bases del trabajo con las fuentes y de la relación con ellas
  • Identificar estrategias de trabajo en función de cada tipo de fuente.
  • Conocer  y utilizar recursos abiertos online de búsqueda de información
  • Conocer y utilizar recursos de construcción y difusión colaborativa de información
  • Trabajar de forma cooperativa y eficaz con otras personas de forma que se refuerce a las personas utilizando los talentos y las contribuciones de todos los participantes
  • Desarrollar la capacidad argumentativa en un debate

Para conseguirlo, se trabajarán las siguientes competencias:

  • Desarrollar el espíritu de investigación y la capacidad de analizar problemas nuevos con los instrumentos propios del periodismo, razonando de manera rigurosa y sistemática
  • Comprender y analizar críticamente los cambios sociales, políticos, económicos y cómo repercuten en la comunicación
  • Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de manera persuasiva
  • Conocer diferentes técnicas narrativas adaptadas a diferentes tipos de contenido
  • Identificar y evaluar de forma precisa la relevancia y significación de la información, identificando las implicaciones y consecuencias de un argumento, discurso o razonamiento
  • Conocer la existencia de avances técnicos para la explotación, interpretación, visualización y representación de los datos periodísticos
  • Dominar y aplicar las TIC al ámbito académico y profesional

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 1. Entrevista a Karma Peiró

Descripción del contenido: Entrevista en formato audiovisual (versión original con opción de activar subtítulos en castellano)

Resumen del contenido:

En esta entrevista se plantea una reflexión alrededor de las posibilidades del trabajo de datos aplicado a la investigación e investigación periodística en el caso del diario Nación Digital. Su directora, Karma Peiró, nos habla de las tendencias emergentes en el ámbito del periodismo de datos y la investigación periodística en el entorno digital.

Karma Peiró es una periodista especializada en explorar las posibilidades de internet y las TIC. Durante los últimos veinte años ha trabajado y ha ocupado cargos de responsabilidad en medios como Catalunya Ràdio, La Vanguardia Digital y lo 3cat24.cat (el portal de noticias de Tv3 y Catalunya Ràdio), entre otros. También se ha dedicado a la docencia. Actualmente lidera en Nación Digital el desarrollo del proyecto de visualización de datos que ha sido dotado con fondos del proyecto de Google Digital News Initiative.  

2. Entrevista a Xavier Artigas  

Descripción del contenido: Entrevista en formato audiovisual (versión original con opción de activar subtítulos en castellano)

Resumen del contenido:

La cooperativa Metromuster es una productora independiente que lleva experimentando con el arte, la comunicación y la política desde 2010. A través de la entrevista a uno de sus impulsores, Xavi Artigas, descubriremos la dinámica de trabajo de un equipo de activistas, realizadores y periodistas que han desarrollado trabajos de investigación en formato documental como 'Ciudad Muerta', 'Tarajal' o 'Idrissa'.

Xavier Artigas (Sabadell, 1980) es licenciado en Sociología. En 2010 fundó la productora Metromuster. Conoció al también realizador Xapo Ortega en el marco del 15-M. En 2011 dirigió 'Nada', su primero largometraje, y en 2013 presentó 'Ciutat morta', uno de los filmes más influyentes de los últimos tiempos en Cataluña. El 17 de enero de 2015, C'iutat morta' se emitió en el Canal 33, dentro del programa Sala 33. Con un 20% de audiencia y 569.000 espectadores, fue el programa más visto del día y el más seguido en toda la historia de Sala 33.

3. Entrevista a Elisenda Rovira

Descripción contenido: Entrevista en formato audiovisual (versión original con opción de activar subtítulos en castellano)

Resumen contenido:

En esta entrevista se presenta la dinámica de trabajo del Anuario de los Silencios Mediáticos, un proyecto de periodismo de investigación independiente impulsado y autogestionado por un grupo de periodistas implicados en la mejora y el impulso de la profesión. La coordinadora del Anuario, Elisenda Rovira, nos habla de la relación entre financiación colectiva (crowdfunding) y periodismo de investigación independiente. También plantea los retos y posibilidades de llevar a cabo periodismo de investigación fuera de las grandes cabeceras.

Elisenda Rovira es periodista y coordinadora del Anuario de los Silencios Mediáticos, un proyecto del Observatorio Crítico de los Medios Mèdia.cat que cada año saca a la luz reportajes de investigación sobre temas silenciados en los medios de comunicación corporativos. Es también vicepresidenta de la junta del Grupo de Periodistas Ramon Barnils y colabora en varios medios de comunicación.

4. Cómo se hace periodismo de investigación en un gran medio. El caso de El País.

Descripción contenido: Reportaje en formato audiovisual (versión original con opción de activar subtítulos en castellano)

Resumen contenido:

Este reportaje nos permite conocer la dinámica de trabajo de un periodista de investigación integrado en la redacción de un gran medio de comunicación (diario El País). Oriol Güell nos explica cuál es la composición y la metodología de trabajo de un equipo de periodistas de investigación. La visita a la redacción de El País en Barcelona nos permite ver cómo se elige un tema y qué elementos se tienen que tener en cuenta a la hora desarrollar un reportaje. También nos ayuda a identificar cuáles son los ingredientes que necesitamos para narrar una buena historia.

Oriol Güell (Barcelona, 1972) es periodista. Licenciado en Ciencias Políticas por la UAB, obtuvo en 2000 el Máster en Periodismo impartido por El País y la Universidad Autónoma de Madrid. Ha trabajado en la redacción de Madrid (secciones 'Madrid', 'Sociedad' e 'Internacional') y ha sido jefe de sección de la delegación de El País en Cataluña entre 2009 y 2015. Desde hace dos años desarrolla su actividad dentro del equipo de investigación del periódico.

5. La investigación a partir de historias

Descripción contenido: Material escrito.

Hunter, Mark L. (2013). La investigación a partir de historias. Manual para periodistas de investigación. París, Montevideo: Ediciones Unesco.

Resumen contenido:

Esta guía de métodos y técnicas básicas para el periodismo de investigación impulsda por la UNESCO parte de la idea de que el buen periodismo de investigación no depende sólo del hecho de encontrar o no un buen tema, sino también (y sobre todo) de la capacidad del periodista de narrar una buena historia y hacerla pública. En cuanto a la metodología, este enfoque recibe el nombre de "investigación basada en hipótesis": se empieza formulando la historia que se quiere escribir como una hipótesis que se tiene que verificar o refutar mediante la investigación. Este manual ayuda a abordar la planificación y diseño previo de los proyectos de periodismo de investigación de cara a hacer viable la narración de una historia. Se presentan posibles estrategias de investigación en función del tipo de fuentes y se explica por qué el trabajo y la relación con estas fuentes es de una gran importancia. Se dan orientaciones prácticas de cara a organizar la información recogida en el proceso de investigación. El libro plantea la manera de trasladar los datos a una secuencia narrativa y explica cómo se tiene que redactar una historia (cómo estructurar el texto, técnicas específicas de composición, etc.). Al final del documento se exponen las razones para someter el trabajo ralizado a un control de calidad para asegurar que la historia está bien explicada y cumple los principios éticos del ejercicio del periodismo. Por último, se dan una serie de pautas para acompañar los procesos de publicación, defensa pública y promoción del reportaje.

6. Recopilación de casos de periodismo de investigación

Descripción contenido: Material escrito.

Hunter, Mark L.  (ed) (2012). The global investigative journalism casebook. Paris, UNESCO

Resumen contenido:

En este libro publicado por la UNESCO, Mark Lee Hunter hace una recopilación de reportajes publicados por periodistas que forman parte del Global Investigative Journalism Network (GIJN). A pesar de que la recopilación se limita a textos escritos (sin imágenes ni visualización de datos), este material tiene el valor añadido de incorporar una breve descripción, por parte de la autora o el autor de cada texto, de la forma en que se elaboró el reportaje, los problemas sobrevenidos o las consecuencias de su publicación. Esta forma de poner en común los retos del periodismo de investigación a partir de la presentación de casos concretos es especialmente útil para la asignatura, puesto que ayuda a tomar contacto directo con el material y su gestación, además de enriquecer nuestro conocimiento del periodismo de investigación a base de educarnos en su lectura.

7. Guía editorial del periodismo de investigación de la BBC

Descripción contenido: Página web

http://www.bbc.co.uk/editorialguidelines/guidance/investigations/guidance-full

Resumen contenido:

En esta página encontramos un ejemplo de cómo un gran medio (la BBC) ha elaborado una guía editorial específica para el periodismo de investigación, enmarcada dentro de su línea editorial general. En cuanto a los temas de investigación, esta cadena de radio y televisión plantea una serie de normas básicas sobre temas cruciales como, por ejemplo, la relación con las fuentes, la obtención de datos, su registro y tratamiento, el uso de materiales de terceros, el uso de filtraciones, la verificación de la información, las prácticas de edición o el rendimiento de cuentas.

8. Guía para los freelancers que quieran plantear un proyecto de reportaje de investigación para un medio. Adecuación a las líneas editoriales de los medios. Caso del reportaje 'Undercover Care', de la BBC

Descripción contenido: Vídeo online

Kenyon, Paul:  Investigative reporting techniques

http://www.bbc.co.uk/academy/journalism/article/art20130702112133464

Resumen contenido:

Los reportajes de investigación de los medios audiovisuales a menudo recurren a la ayuda de los freelancers durante el desarrollo de la producción. Es importante que todas y todos quienes trabajan en estas circunstancias, incluso por poco tiempo, comprendan el marco editorial del medio. La BBC proporciona una guía de orientación y apoyo en estos casos.

Este vídeo explica cómo se conciben las buenas prácticas de periodismo de investigación en esta cadena británica. El material ha sido realizado con la ayuda de algunos de los periodistas de investigación más veteranos y experimentados de la BBC. También está diseñado para actuar como herramienta con la cual esclarecer la relación entre productores de un programa y los freelancers, para garantizar que cada cual entienda las necesidades y obligaciones del otro en todas las fases del proceso de producción.

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Material Soporte
De Visita: entrevista a Oriol Güell Audiovisual
Entrevistas a Peiró, Rovira y Artigas Audiovisual

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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La evaluación continuada se propone a partir de tres actividades, la realización de las cuales es obligatoria. La no entrega de una de las actividades invalida la posibilidad de superación de la asignatura. El incumplimiento en la realización de las tareas asignadas a lo largo del semestre no puede ser compensado a través de pruebas finales dado que el modelo de evaluación de esta asignatura no las contempla. 

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La nota final se obtendrá a partir de la media ponderada de los resultados de las tres actividades.

El equipo docente podrá otorgar la calificación de Matrícula de Honor (MH) a aquellas/aquellos estudiantes que tengan una nota final igual o superior a 9,0 y que hayan destacado por su implicación y participación en la dinámica del aula. Hay que subrayar que sólo será posible asignar una MH por cada 20 estudiantes matriculados en la asignatura (5%).

NOTA IMPORTANTE: Normativa UOC

«La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna prueba de evaluación continua (PEC), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de PEC, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. Por otro lado, este tipo de conductas pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.»

 

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El profesorado del aula llevará a cabo un seguimiento continuado y personalizado de las actividades desarrolladas por las y los estudiantes. El profesorado también atenderá dudas y consultas en un máximo de 48h. También habrá feedback en cuanto a la evaluación de cada actividad, en los plazos fijados en el aula.

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