|
||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura Bibliografía y fuentes de información Metodología Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
Internet ha cambiado la manera de hacer periodismo. Tras décadas de éxito económico y beneficios, la industria periodística está encarando la mayor crisis de su historia, en gran medida porque las condiciones del mercado que permitieron la prosperidad de las empresas periodísticas han cambiado: Internet ha hecho caer las grandes barreras a la entrada de nuevos competidores, ha permitido el uso eficiente de las economías de escala, ha contribuido a erosionar el gran poder monopolístico en mercados nacionales y / o regionales, y ha acabado con la producción y distribución centralizada de contenidos. |
||||||||||
La asignatura Modelos de negocio y emprendimiento en comunicación digital es una asignatura optativa estrechamente relacionada con la asignatura obligatoria: Dirección de proyectos de comunicación digital. |
||||||||||
OBJETIVOS:
COMPETENCIAS:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
|
||||||||||
1. El contexto empresarial en el ámbito informativo |
||||||||||
|
||||||||||
Albarran, A. B. (2002). The media economy. Hoboken: Routledge. Albarran, A. B. (2003). Time and media markets. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Anderson, C. (2009). Gratis. El futuro de un precio radical. Barcelona: Tendencias. Andrew, R. (2009). "PCUK/Harris Poll: Only Five Percent Of Readers Would Pay for Online News". paidContent.UK. [Disponible en línea]. Barber, L. (2011, 31 de enero). "The Business of Journalism: a view from the frontline". The Hugh Cudlipp Lecture. Campos Freire, F. (2010). "Las empresas de medios de comunicación revisan y amplían sus modelos de negocio". Razón y Palabra (núm. 74). (Disponible PDF ) Cao, Z.; Li, X. (2006). "Effect of growing internet newspapers on circulation of U.S. print newspapers". En: X. Li (ed.). Internet newspapers: The making of a mainstream medium (pág. 121-138). Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Carrizo Couto, R. (2011, 15 de enero). "No existe la información gratuita" (entrevista a Valerie Boagno, de Le Temps)". El País. Chisholm, J. (2010). "The relationship between the internet and UK newspaper circulations". Chyi, H. I. (2005). "Willingness to Pay for On-line News: An Empirical Study on the Viability of the Subscription Model". Journal of Media Economics (vol. 2, núm. 18, pág. 131-142). Chyi, H. I.; Lasorsa, D. L. (1999). "Access, use and preferences for online newspapers". Newspaper Research Journal (vol. 20, núm. 4, pág. 2-13). Chyi, H. I.; Shatin, N.T. (2002). "No one would pay for it? Web content as inferior goods". Fith World Media Economics Conference, Turku, Finlandia. Chyi, H. I.; Sylvie, G. (2000). "On-line newspapers in the US: Perceptions of markets, products, revenue and competition". International Journal of Media Economics (vol. 2, núm. 18, pág. 69-77). Picard, R. y Van Weezel, A.: (2008): "Capital and control: Consequences of different Forms of Newspaper Ownership", en The International Journal of Media Management, 10: 22 - 31 [ Disponible en línea] |
||||||||||
La asignatura Modelos de Negocio y emprendimiento en comunicación digital requiere de una participación activa de los estudiantes en el aula puesto que se plantea en base a prácticas individuales combinadas con la reflexión sobre las mismas a través del espacio de debate. Moderados por el Consultor, llevan a la reflexión de las cuestiones básicas relacionadas con el cambio en el mercado de la publicidad y los modelos de negocio del ámbito de la comunicación en el nuevo marco digital. De este modo la nota final de la asignatura resultará del trabajo continuado a través de las prácticas propuestas por el Consultor y de la valoración de las distintas aportaciones realizadas por cada estudiante en los debates propuestos en relación al material de la asignatura y a los recursos recomendados. |
||||||||||
Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC
Nota final de asignatura: EC |
||||||||||
La evaluación continua se propone a partir de cuatro actividades cuya realización es obligatoria. La falta de entrega de una de las actividades invalida la posibilidad de superación de la asignatura. El incumplimiento en la realización de las tareas asignadas a lo largo del semestre no puede ser compensado a través de pruebas finales dado que el modelo de evaluación de esta asignatura no las contempla. En el caso de que al terminar las 4 prácticas la nota media sea inferior a 5, existe una opción de recuperación antes de cerrar la nota final de evaluación continuada. Esta recuperación consiste en rehacer una práctica suspendida o no entregada. Los requisitos e indicaciones para optar a esta
|
||||||||||
La nota final se obtendrá a partir de la media ponderada de los resultados de las cuatro actividades. |
||||||||||
El profesorado del aula llevará a cabo un seguimiento continuado y personalizado de las actividades llevadas a cabo por las y los estudiantes. El profesorado también atenderá dudas y consultas en un máximo de 48h. También habrá feedback con respecto a la evaluación de cada actividad, en los plazos fijados en el aula. En el proceso de aprendizaje construido en torno a las actividades y el trabajo en el aula, el feedback del consultor/a es parte del compromiso de calidad de la acción docente. Es importante en este sentido que en torno al 'feedback' individual y colectivo se construya un diálogo fluido y constructivo, que contribuya a la mejora continua y el progreso del estudiante. |