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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||||
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final. | |||||||
Se trata de una asignatura que no enseña a programar, sino que, por un lado, muestra la necesidad de emplear técnicas seguras para no crear vulnerabilidades fácilmente aprovechables por los hackers y, de la otra, describe las técnicas de programación existentes para realizar un software seguro. Así pues, la asignatura es fundamentalmente práctica, a partir de la cual los estudiantes tendrán que recrear situaciones de vulnerabilidad y proponer soluciones para evitarlas.
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La asignatura de Programación de código seguro se desarrolla en el plan de estudios del Máster Interuniversitario de seguridad de las TIC (UOC-UAB-URV) y dentro de este máster, más concretamente en el itinerario académico de la especialidad de seguridad en servicios y aplicaciones, tiene una duración semestral y consta de un total de 6 créditos académicos ECTS. ECTS es la sigla de European credit transfer system ('sistema europeo de transferencia de créditos'). El ECTS se centra en la actividad del estudiante y se basa en la carga de trabajo necesaria para alcanzar los objetivos de un programa. Un crédito ECTS equivale a 25 horas. Así pues, la dedicación prevista en la asignatura es de 150 horas.
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Programadores de aplicaciones informáticas, diseñadores y analistas de aplicaciones, jefes de proyectos, jefes de departamento de informática, auditores de seguridad, tanto internos como externos.
Algunos ejemplos del tipo de destinatarios o de salidas profesionales son:
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No son necesarios conocimientos previos, aún así hay que tener en cuenta que los contenidos de esta asignatura están relacionados en el desarrollo de software, tanto en en torno a escritorio como en entorno web. Los conocimientos relacionados para la realización de este curso son los propios de los estudios de Ingeniería Técnica en Informática, Ingeniería Informática, Grado de informática, Grado de Multimedia, Grado de las tecnologías de Telecomunicación e Ingeniería en Telecomunicaciones. A los estudiantes que tengan un título universitario en otras ramas de Ingeniería y Arquitectura o en la rama de Ciencias en las áreas de Matemáticas, Física o Estadística, los conocimientos en desarrollo de software los ayudarán al logro de la asignatura. |
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La información previa a la matrícula de esta asignatura que hay que tener en cuenta es la propia a la de acceso al Máster interuniversitario de Seguridad de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Este máster va dirigido a ingenieros, ingenieros técnicos, licenciados o graduados en el área de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones. Pueden acceder al máster interuniversitario de Seguridad de las tecnologías de la información y de las comunicaciones:
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Objetivos La asignatura está estructurada alrededor de contenidos y actividades que permitirán a los estudiantes lograr los objetivos siguientes a lo largo de la duración del periodo formativo:
Competencias La asignatura está estructurada alrededor de contenidos y actividades que permitirán a los estudiantes adquirir las siguientes competencias específicas de la asignatura y las transversales de la universidad. Competencias específicas
Competencias transversales Las competencias transversales se incluyen en todas las titulaciones de la Universitat Oberta de Catalunya, las cuales constituyen un elemento distintivo de todo graduado UOC.
. Metodología El curso se realiza de forma on-line, por lo cual, tanto la comunicación con el alumnado como el desarrollo íntegro de la asignatura se hace desde el aula virtual. El alumnado dispone de un entorno estructurado en varios bloques desde los cuals puede acceder a la documentación de referencia, los enunciados de las actividades a realizar y a los materiales y recursos disponibles, así como en las áreas de debate, a los foros y a todo aquello necesario para el desarrollo del curso. Hay que tener en cuenta que algunas de las actividades se basan en trabajos que se tienen que realizar haciendo uso de herramientas web 2.0 asequibles y gratuitas para favorecer el trabajo colaborativo y la construcción de conocimiento. El en torno a aprendizaje de la UOC es el elearning y en el modelo educativo constructivista que se aplica, las actividades de aprendizaje son el elemento clave del modelo educativo de la UOC, el núcleo alrededor del cual se organiza la docencia y se da sentido al aprendizaje de los estudiantes: los recursos de aprendizaje, la colaboración y el acompañamiento. En este modelo constructivista de forma resumida se pueden denominar los siguientes roles del estudiante y del docente:
.Sistema de Evaluación La evaluación continua (también llamada evaluación formativa) es el eje fundamental del modelo educativo de la UOC y es la que se aplica en la asignatura de Programación de código seguro. La evaluación continua (AC) consiste en la realización y superación de una serie de pruebas de evaluación continua (PEC) establecidas en el plan de aprendizaje de la asignatura. El proceso de evaluación se realiza a lo largo del desarrollo de la asignatura y de aquí la importancia de ir acompañando el desarrollo de las actividades de manera sostenida y con un alto grado de implicación personal y con el grupo. La finalidad de la evaluación será formativa y continua, y con esto se pretende valorar el progreso del estudiante desde el punto de vista de su proceso de aprendizaje. La evaluación se encargará de dar información, a las dos partos, sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. Para determinar las actividades de evaluación hay que tener en cuenta tres factores. Por un lado la autenticidad, es decir, que las actividades de evaluación sean reales; que creen una interactividad entre el profesorado y el alumnado; que sean multidimensionals donde se integren conocimientos, destrezas y diferentes habilidades; y, por lo tanto, que se trate de una experiencia no sólo evaluadora, sino también de una experiencia útil y significativa. Tenemos que tener en cuenta que el proceso avaluatiu de la asignatura tiene una intención formativa, es decir, enseñar, aprender y evaluar forman parte del mismo proceso. El docente llevará a cabo un seguimiento constante de todas las actividades que el alumnado vaya confeccionando dentro del marco del aprendizaje, teniendo en cuenta, en todo momento, el seguimiento de un modelo constructivista centrado en el alumno. Cada prueba de evaluación consta de varios tipos de actividades: resolución de cuestiones teóricas y supuestos prácticos, así como actividades colaborativas ya sea en formato de debate, blogs, wiki, etc. Además, en cada una de las pruebas de evaluación se especifica para cada actividad el peso que supone en la calificación global de la prueba. En general se aplicarán dos tipos de criterios de evaluación en función del tipo de actividad: colaborativas o pruebas escritas. Pruebas escritas En este tipo de pruebas el estudiante tiene que mostrar las competencias adquiridas mediante el trabajo personal. Se valora que el estudiante procese correctamente la información manejada, que sistematice los conocimientos adquiridos, que aplique los conocimientos a la solución de situaciones de carácter profesional, que muestre competencias de reflexión y de síntesis y que sea capaz de comunicar ideas y de elaborar conclusiones. También se valora la presentación, la capacitado resolución, de análisis y de investigación. Actividades colaborativas Para este tipo de actividades (participación en wikispace, debates, blogs, etc) se tendrán en cuenta la relevancia del contenido de las aportaciones y el grado de participación. |
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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