• Descripción

Evaluación e intervención psicopedagógica es una asignatura especialmente relevante en la formación de los psicopedagogs. Probablemente es una de las temáticas que tienen una relación más directa con la práctica profesional futura de los estudiantes por el hecho que la evaluación psicopedagógica es uno de los procesos en los cuales los psicopedagogs se implican en mayor medida. Así mismo se puede decir que la evaluación psicopedagógica ha sido y es uno de los campos de reflexión y de discusión más importantes entre los psicopedagogs en los últimos años. Precisamente, el enfoque de la asignatura quiere promover en los estudiantes y el profesorado espacios de reflexión y deliberación que inviten a pensar y a promover un trabajo crítico sobre los fundamentos conceptuales y metodológicos de la evaluación e intervención psicopedagógica: concepciones sobre la educación, sobre el aprendizaje y sobre el asesoramiento que definen un modelo de intervención.

La asignatura se sitúa claramente en una línea contextual e interactiva, es decir, se considera que el objeto de la evaluación psicopedagógica es la interacción que se produce entre las características de los sujetos y las de los diferentes contextos educativos donde se desarrollan. Otorgando especial importancia a las condiciones y respuestas de protección y vulnerabilidad que los entornos generan. En esta perspectiva, es básico, no transformar los procedimientos, protocolos y medidas de intervención en finalidades de la acción psicopedagógica. Las estrategias e instrumentos de evaluación e intervención psicopedagógica no tienen que ser una modalidad de tratamiento tecnológico de la práctica educativa que evite el necesario tiempo para el diálogo y la comprensión de la complejidad inherente a toda situación educativa. La perspectiva por la cual abogamos se aleja del sentido instrumental y tecnológico de la evaluación y de su función de control social y, por lo tanto, del riesgo de generar procesos de valoración que avalen la categorización, la medicalització o la exclusión.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura tiene un cierto carácter aglutinador dentro del Máster, porque puede representar un puente entre los conocimientos y habilidades adquiridas en diferentes asignaturas y su aplicación en la práctica profesional. Esta característica inspira la orientación que se pretende dar al estudio de la asignatura; se trata de identificar y poner de relieve los vínculos entre las necesidades de evaluación que se nos presentan en la realidad educativa y la posibilidad de utilizar los conocimientos que configuran la competencia profesional de los psicopedagogs y que los estudiantes han ido aprendiendo a lo largo de los estudios. Se podría decir que en el desarrollo de la evaluación psicopedagógica habrá que aplicar contenidos referentes a varios tipos de asignaturas del Máster.

• Las que tienen que ver con la educación, y desarrollo y el aprendizaje humano.
• Las relacionadas con el conocimiento de modelo y enfoques psicopedagógicos.
• Las que estudian métodos de investigación, observación, etc.
• Las que tratan sobre la enseñanza y el aprendizaje de dominios o áreas específicas. 
• Las que se refieren al análisis de la práctica educativa desde una perspectiva interactiva

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los conocimientos aprendidos en esta asignatura serán de gran utilidad para el trabajo en diferentes ámbitos de intervención: los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación en el contexto de la Educación Escolar; gabinetes privados de diagnóstico, asesoramiento e intervención educativa; los servicios y sistemas de protección a la infancia y adolescencia en situación de desamparo; contextos de justicia e instituciones penitenciarias; el ámbito del ocio y de la animación sociocultural; en procesos de orientación vocacional a jóvenes y adultos; en equipos de atención temprana, etc.

• Conocimientos previos

Se recomienda, por las competencias que habrá que poner en juego en esta asignatura seguir el itinerario formativo que se propone en el plan de estudios, dado que las asignaturas previas a esta aportan conocimientos necesarios para compartir el enfoque de esta asignatura. Consideramos también recomendable desde el inicio, entender la evaluación psicopedagógica como un proceso de reflexión y toma de decisiones que implica tanto al sujeto de la educación, como al contexto educativo que lo acoge. Por otro lado, en el supuesto de que se tenga experiencia profesional en ámbitos socioeducatius seguro que la práctica desarrollada será de gran utilidad.

• Objetivos y competencias

Objetivos

Con el estudio de la asignatura se quiere que los estudiantes sean capaces de lograr los objetivos siguientes: 

• Comprender los principios conceptuales y metodológicos que orientan la evaluación e intervención psicopedagógica. 
• Identificar y analizar las dimensiones implicadas en la intervención y evaluación psicopedagógica: desde la demanda hasta la construcción de la respuesta, a partir del desarrollo del marco conceptual que la sustenta e identificando ámbitos de intervención, estrategias, modalidades de trabajo desde el paradigma en cuestión -respondida y los tiempos necesarios para hacer este proceso. 
• Relacionar el proceso de evaluación psicopedagógica con los fundamentos teóricos y principios del modelo de asesoramiento que sustenta el proceso
• Valorar la indagación y reflexión como la práctica necesaria para abordar el proceso de evaluación psicopedagógica. 
• Conocer y analizar documentos e instrumentos a partir de criterios y habilidades que posibilitan la investigación de informaciones que permitan profundizaciones posteriores. 
• Colaborar, debatir y reflexionar con los compañeros del grupo para compartir las diferentes perspectivas y elaborar una producción a partir del trabajo colegiado.  

Competencias

CB2- Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio. 

CG4-Escoger la mejor alternativa para actuar, siguiendo un proceso sistemático y haciéndose responsable del alcance y las consecuencias de las decisiones.

CT2-Diseñar y elaborar documentos escritos específicos del ámbito profesional de la psicopedagogía (informes, proyectos, valoraciones, evaluaciones...).

CE1-Evaluar necesidades psicopedagógicas de las personas, grupos y organizaciones, teniendo en cuenta diferentes metodologías y, considerando las singularidades del contexto formal, socio-comunitario y laboral donde se produce la actividad. 

CE3-Ejercer la intervención psicopedagógica, desde una aproximación holística e integrada, para favorecer mejoras y soluciones a una situación problemática identificada en cualquier de los ámbitos de intervención del psicopedagog.

CE4-Asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes de los contextos socioeducatius y laboral, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades. 

CE5-Diseñar, implementar y evaluar programas, proyectos, servicios y prácticas educativas de los diferentes ámbitos de intervención del psicopedagog, para dar respuesta a las necesidades de las personas, organizaciones y/o colectivos específicos y plantear, cuando sea posible, acciones de prevención para evitar situaciones de riesgo.

• Contenidos

La asignatura se desarrolla a través de 6 Ejes fundamentales que proporcionan conocimientos de naturaleza epistemològica, metodológica y ética sobre la evaluación e intervención psicopedagógica. Es la opción del equipo docente de la assignatura.Cada uno de los ejes trata de forma preferente determinados aspectos de la evaluación e intervención psicopedagógica: Condiciones, Concepciones, Principios, Procesos, Estrategias.. Sin embargo, en todos los ejes se tratan de manera entrelazada elementos de carácter epistemológico, metodológico y ètico.

EJE 1: Condiciones sociales, jurídicas e institucionales. 
EJE 2: Marc de referencia psicopedagógico. 
EJE 3: La evaluación psicopedagógica: principios. 
EJE 4: La evaluación: proceso y ámbitos de actuación.
EJE 5: Estrategias e instrumentos de indagación. 

 La secuencia de estudio de los contenidos de la asignatura se puede estructurar en tres grandes etapas:

La parte superior del cuadro hace referencia al proceso de enseñanza-aprendizaje, proceso de acompañamiento e interacción profesor/a-alumnado para acompañar, apoyar, apoyar el proceso de aprendizaje

La parte inferior del cuadro hace referencia al proceso de aprendizaje del alumno y su compromiso y responsabilidad de ir recapitulando, regulando y construyendo el proceso de aprendizaje a partir de toda la documentación, orientaciones y aportaciones facilitadas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Materiales y Fuentes de información

Consulta de los materiales y Fundes de información que dispone la asignatura: recursos de aprendizaje del aula. Son disponibles en el Campus.

Dentro de l´aula observaréis dos lugares que hacen referencia a recursos de aprendizaje.

PRIMERO

Al clicar encima Recursos de aprendizaje situado junto a las Orientaciones clave se accede a tres opciones que permiten acceder a:

1) Propuesta de evaluación continua

2) Cómo situarse en la asignatura

3) Material Base: Ejes fundamentales del assigntaura 

SEGUNDO

En el espacio de Recursos de aprendizaje (situado a la parte inferir de la imagen) tenéis un conjunto de lecturas y otros recursos en todos los formatos disponibles. Hay que clicar a Materiales y fuente de información para visualizarlos. Son materiales complementarios que matizan, amplían, contrastan, etc. los diferentes conocimientos y contenidos desarrollados en los Ejes fundamentales de la asignatura.

Descripción de los materiales de la asignatura

1. Cómo situarse en la asignatura.

Primer documento de la asignatura en el cual se ofrece un mapa para orientar a los estudiantes sobre los diferentes tipos y funciones de los materiales de la asignatura.

2. Pla docente de la asignatura.

Es un documento que proporciona orientaciones generales sobre la estructura y dinámica de funcionamiento de la asignatura. Constan los objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología de trabajo y la propuesta de actividades de evaluación continua, los recursos, el calendario de trabajo y el sistema de evaluación.

3. Propuesta de evaluación continua.

Documento que define el planteamiento metodológico de la evaluación de la asignatura y su traducción en la propuesta de actividades.

4. Material Base: Ejes fundamentales de la asignatura

El Material Base proporciona conocimientos de naturaleza epistemológica, metodológica y ética sobre la evaluación e intervención psicopedagógica estructurados y organizados en 5 ejes fundamentales. Constituyen el marco y posición conceptual del profesorado.

Al iniciar la primera PEC se facilitará el Material Base correspondiente a los tres primeros ejes (vinculados a la primera actividad de evaluación) y a medida que avance el semestre se facilitarán los ejes (4,5)  correspondientes a la segunda y tercera PEC

5. Orientaciones para realizar las actividades (PEC).

En la presentación de cada PEC, los/las estudiantes encontrarán las orientaciones específicas para elaborar la actividad (tipo de tareas, calendario, formado de presentación, y las principales referencias bibliográficas y webs de consulta sobre la parte específica del contenido y, al mismo tiempo, algunas lecturas de interés y de ampliación sobre la temática.

• Consulta del modelo de evaluación