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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||
En esta materia se identifican, en primer lugar, las funciones de la evaluación de la calidad más allá del mero medición de resultados. Asimismo, se analizan las diferentes finalidades que puede perseguir la evaluación externa y, en vista de dichas finalidades, se identifican en cada caso aspectos tales como qué evaluar, quien realiza o puede realizar dichas evaluaciones y cómo lo hace y, en función de todo ello, el impacto que puede generar la evaluación externa a la hora de mejorar aspectos tales como la transparencia, la rendición de cuentas o la competencia entre instituciones de educación superior. A su vez, se observará el nivel de compatibilidad de las acreditaciones con la demanda de mejora permanente de la enseñanza superior que formulan los diferentes grupos de interés. En este análisis, aunque se tendrán en cuenta todos los grupos de interés, se profundizará en la perspectiva de los estudiantes. También se incluirán en la reflexión las nuevas formas de enseñanza (nuevos escenarios y metodologías de enseñanza y aprendizaje), en el sentido de ver cómo se conjuga la evaluación externa, concretamente la acreditación, en un marco que facilite la innovación y la adaptación y personalización constante. La conceptualización de la calidad en el ámbito de la enseñanza superior es una tarea compleja a escala nacional. El intento de elaborar este concepto de calidad a nivel internacional ha sido un objetivo que finalmente se ha materializado en marcos regionales de aseguramiento de la calidad (Europa, América Latina, ASEAN, etc.). Estos marcos ponen énfasis en una gestión de la calidad que prueba de respetar la diversidad de planteamientos y objetivos de las instituciones de enseñanza superior, y dedicarse a analizar en qué grado se alcanzan. Se analizan especialmente los estándares de calidad: qué son, quién los elabora y aprueba, como se aplican, y se exponen algunos ejemplos de especial relevancia en el mapa global de la educación superior (Australia; Europa). Los estándares se ponen en relación con las diferentes concepciones de calidad existentes para tomar conciencia del alcance de los mismos. El conocimiento de estos marcos, de sus estándares y de su aplicación práctica permite entender y aprender cómo se diseñan las metodologías de evaluación de la calidad actuales y de qué manera se aplican en diferentes casos. Se reflexiona sobre el fenómeno de los rankings universitarios y se revisan los más relevantes en el panorama actual: cuáles son, quién los promueve, cómo operan y qué significan o cómo afectan a la calidad real o percibida de las instituciones y los programas que ofrecen.
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La asignatura Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares es una asignatura obligatoria de 6 créditos ECTS que se imparte en el primer semestre del Máster en Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior para aquellos estudiantes que lo cursan a tiempo completo. Para garantizar la correcta consecución de las competencias de esta asignatura, es altamente recomendable haber adquirido previamente los conocimientos de la asignatura "La calidad en la educación superior: concepto, dimensiones, evaluación y mejora" o en su defecto tener conocimientos previos en el ámbito de la evaluación de la calidad. |
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La asignatura Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares proporciona al alumno competencias y técnicas necesarias para el desarrollo de sistemas de evaluación en función de las necesidades y caracteristicas de los marcos regionales. La visión de los diferentes contextos y modelos internacionales aporta una amplia perspectiva al estudiante sobre las numerosas posibilidades que se pueden aplicar. Esta asignatura se proyecta en campos profesionales tales cómo: agencias de calidad de la educación superior; unidades técnicas de calidad de las instituciones de educación superior; investigadores en el ámbito de la evaluación y gestión de la calidad de la educación superior; departamentos de educación de la administración; así como responsables estratégicos de la calidad a las instituciones de educación superior. |
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Los conocimientos que se piden a los estudiantes para cursar esta asignatura son los mismos que se requieren para el acceso al Máster. |
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Los objetivos básicos de la asignatura Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares son los siguientes:
Las competencias básicas, generales, transversales y específicas de la asignatura Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares son las siguientes:
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
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El contenido de la asignatura Evaluación externa: finalidades, marcos regionales y estándares se organiza en los cuatro módulos siguientes:
Módulo 2 - Modelos de la evaluación externa
Módulo 3 - Espacios comunes de la educación superior / Marcos regiones de evaluación externa
Módulo 4 - Procesos de Evaluación externa vs. rankings Estos módulos se trabajan en cuatro PEC que tienen un peso global de la nota del 90%. El otro 10% de la nota corresponde a la quinta PEC "Mi desarrollo competencial" En coherencia con la filosofía de la evaluación para la mejora continua, desde todas las asignaturas del máster se pretende incentivar la reflexión crítica de los estudiantes en relación a su proceso de aprendizaje y, en consecuencia, a su desarrollo competencial. Es por ello por lo que se ha incorporado en cada asignatura del programa una actividad de evaluación continuada específica, llamada "Mi desarrollo competencial" que se desarrolla a lo largo de todo el semestre en cada asignatura y que tiene como objetivo principal la reflexión sistemática del desarrollo de competencias por parte del estudiante, y la identificación de evidencias que acrediten dicho proceso. Mediante esta actividad, el estudiante abocará aquellas evidencias (resolución de casos, problemas, proyectos, publicaciones, aportaciones en el aula, en un debate, entre otros) que, a su juicio, prueban que ha desarrollado una o diversas competencias de las contempladas en la asignatura, ya se trate de aprendizajes formales como informales, ya sean fruto de su trabajo en el máster, o de su experiencia previa o paralela al mismo.
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