Trastornos de la voz Código:  20.917    :  6
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ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

La asignatura trata las patologías de la voz desde un punto de vista etiológico y funcional, contraponiendo siempre los mecanismos fisiológicos con los fisiopatológicos.

Se estudiarán las manifestaciones clínicas de los diversos trastornos así como los diversos métodos diagnósticos y terapéuticos con especial énfasis en la evaluación dentro del ámbito de la logopedia.

Los objetivos de la asignatura son:

  1. Comprender la mecánica fonatoria y los mecanismos que intervienen en los diferentes requerimientos vocales.
  2. Conocer las principales patologías de la voz, su etiología, la clínica y el tratamiento que requieren.
  3. Conocer el ámbito interdisciplinario de actuación en salud vocal.
  4. Diseñar y llevar a cabo una evaluación logopédica de la voz.

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La asignatura de trastornos de la voz se encuentra dentro del bloque de alteraciones no lingüísticas junto con la asignatura de disfunciones orofaciales.

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Los contenidos de esta asignatura son básicos para poder trabajar la exploración, la evaluación y la intervención de las alteraciones de la voz.

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Para cursar esta asignatura se recomienda haber cursado la asignatura de anatomía y fisiología de los órganos del habla y la audición ya que ofrece el trabajo práctico propioceptivo sobre las propias estructuras y mecanismos de la fonación.

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Esta asignatura tiene una prueba presencial obligatoria como prueba de evaluación final.

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Competencias

G2 - Atender a las necesidades de salud de la población y a los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

Competencias transversales

T4 - Mostrar habilidades para el ejercicio profesional en entornos multidisciplinares y complejos, en coordinación con equipos de trabajo en red, ya sea en entornos presenciales o virtuales, mediante el uso informático e informacional de las TIC.

Competencias específicas

E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.

E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

E4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

E9 - Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, ensayos clínicos y metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia.

E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

E14 - Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.

E21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad.

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Unidad 1 - Trastornos de la voz

1.1. Disfonías y clasificación de los trastornos vocales

1.2. Patologías de la voz: sintomatología, clínica y diagnóstico

1.3. Factores etiológicos de los trastornos de la voz

Unidad 2 - Tratamiento de los trastornos de la voz

2.1. Pruebas médicas diagnósticas de los trastornos de la voz

2.2. Tratamiento médico-quirúrgico de los trastornos de la voz

Unidad 3 - La voz y la salud vocal

3.1. Aspectos generales de salud vocal

3.2. La prevención de los trastornos de la voz

3.3. Uso profesional de la voz

Unidad 4 - Evaluación logopédica de la voz

4.1. Metodología de evaluación: recogida de muestras, análisis de datos, observación y registro

4.2. Anamnesis o handicap vocal

4.3. Protocolo de evaluación logopédica: evaluación perceptiva, acústica, aerodinámica, corporal y del gesto vocal.

Unidad 5 - El diagnóstico logopédico

5.1. Toma de decisiones

5.2. El informe logopédico de evaluación de la voz

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  • Bustos Sánchez, I. (2013). Intervención logopédica en trastornos de la voz. Málaga: Paidotribo.
  • Calaf , N. (2017). Adaptación y validación de una versión bilingüe (catalán/castellano) del protocolo consensus auditory-perceptual evaluation of Voice (CAPO-V) para la evaluación clínica de la calidad vocal (tesis doctoral). Universitat Autònoma de Barcelona. Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación. Tesis doctoral.
  • Cobeta Y, Núñez F, Fernández S. (2013). Patología de la Voz. 1a ed. Barcelona: SEORL PCF.
  • Dejonckere, P. H., Bradley, P. (2001). A basic protocolo for functional assessment of voice pathology, especially for investigating the efficacy of (phonosurgical) treatments and evaluating new assessment techniques. Guideline elaborated by the Committee donde Phoniatrics of the European Laryng . Eur Arch Otorhinolaryngol, 77-82.
  • González, L. (2012). Eficacia de un curso de prevención de los trastornos de la voz en los docentes. Tesis doctoral. Barcelona. Universitat Ramon Llull.
  • Mendiazabal de Cruz, N., Santiago Pardo, RB., Jimeno Bulnes, N., García Atarés, N., Díaz-Emparanza Mateo, ME. (2013). Guía práctica para la elaboración de informes logopédicos.
  • Núnez, F., Corte, P., Senaris, B., Llorente, J. L., Górriz, C. y Suárez, C. (2007). Adaptación y validación del índice de incapacidad vocal (VHI-30) y su versión abreviada (VHI-10) al espanol. Acta Otorrinolaringológica Espanola, 58(9), 386-392.
  • Petter, V., Barros de Oliveira, P. A., & Fisher, P. D. (2006). Relación entre disfonía referida y potenciales factores de riesgo en el trabajo de profesores de la enseñanza fundamental, Oporto Alegre - RS TT (Maracay), 14(2), 5-12.
  • Preciado, J., Pérez, C., Calzada, M., & Preciado, P. (2005). Frecuencia y factores de riesgo de los trastornos de la voz en el personal docente de la Rioja. Estudio transversal de 527 docentes: Cuestionario, examen de la función vocal, análisis acústico y vídeolaringoestroscopia. Acta Otorrinolaringologica Espanola, 56(4), 161-170.
  • Rolán Rojas, B. (2015). Estudio de paràmetros acústicos y del índice de incapacidad vocal en pacientes cono disfonia hipertònica sometidos a intervención logopédica. Tesis doctoral.
  • Thomas, G., de Jong , F. I. C. R. S., Cremers, C. W. R. J. & Kooijman, P. G. C. (2006). Prevalence of Voice complacientes, risk factores and impact of Voice problems in female Student teachers. Folia Phoniatrica Te Logopedica, 58(2), 65-84.
  • Vila, J. M. (2011). Análisis de las relaciones entre los disparos de la personalidad y la disfonia . Tesis doctoral. Barcelona: Universitat Ramon Llull .

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La Normativa académica de la UVic-UCC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D / 0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PWF), o la que se defina el plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), de otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular.

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Por otra parte, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, en su caso, de la sanción que corresponda.

La UVic-UCC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS). Para hacer la PS es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación es: EC + PS.

 

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