Habilidades directivas Código:  21.735    Créditos:  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.
Cualquier organización, del tipo que sea, está constituida por personas que le dan su dimensión real cuando ponen al servicio de sus objetivos las capacidades que poseen. Estas capacidades se conocen de forma genérica como habilidades, o también competencias, y se manifiestan en la forma de llevar a cabo las actividades y tareas que conforman los diferentes lugares de trabajo.
 
Las habilidades de las personas y su desarrollo es lo que marca la diferencia entre unas y otras. Y aunque son importantes en cualquier posición laboral, lo son especialmente cuando se ocupan lugares de responsabilidad sobre el trabajo de otras personas.

Por lo tanto, el desarrollo de habilidades es hoy en día esencial para desarrollarse con éxito tanto en la vida profesional como personal. Entre estas habilidades son de especial importancia las relacionadas con las características individuales, las relaciones interpersonales y las grupales. Todas ellas engloban una gran cantidad de aspectos que la mayoría del tiempo actúan de manera conjunta, y que requieren de un aprendizaje y una práctica continuadas. Este es el marco en el que se sitúa la asignatura Habilitados Directivas.

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La asignatura "Habilidades directivas" se imparte en los Grados de ADE, Marketing e Investigación de Mercados, Turismo, Relaciones Laborales y Empleo, y Gestión de la Administración Pública.

En el Grado en Marketing e Investigación de Mercados, forma parte de las menciones Comunicaciones de marketing;  Marketing global; y Marketing digital y comercio electrónico.

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Competencias y Objetivos 
Competencias transversales
 
1. Trabajar en equipo y virtualmente en entornos multidisciplinares.
 
Criterios de desempeño:
  • Colaborar en la definición de los objetivos del grupo relacionándolos con los propios.
  • Consensuar las normas de funcionamiento del grupo, y la organización y la distribución de los procesos y las tareas del grupo.
  • Integrar y utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos en las tareas del grupo.
  • Contribuir de forma activa dentro de los plazos previstos y con los recursos disponibles, respetando las normas de funcionamiento acordadas.
  • Contribuir a la cohesión del equipo con una buena comunicación, compartiendo información, conocimiento y experiencias, respetando los puntos de vista de los demás, y ofreciendo retroalimentación de forma constructiva.
  • Actuar constructivamente en la resolución de los conflictos del equipo. 
2. Negociar en el entorno profesional.
 
Criterios de desempeño:
  • Identificar la situación de negociación y buscar la información para comprender las posiciones de las dos partes.
  • Identificar las principales barreras para una negociación eficaz y saber como superarlas.
  • Definir la estrategia a desarrollar en la situación de negociación identificada, considerando la relación a largo plazo con la otra parte.
  • Utilizar los procesos y las técnicas de negociación adecuadas para lograr los resultados deseados.
  • Generar negociaciones "ganar-ganar".
  • Reflexionar sobre los resultados del proceso de negociación de cara a la mejora de futuras negociaciones. 
Competencias específicas:
  1. Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.
  2. Capacidad para planificar, gestionar y evaluar proyectos empresariales.
  3. Organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima. 
 Criterios de desempeño:
  • Analizar y valorar la importancia de algunas habilidades directivas para el desarrollo personal y profesional.
  • Adquirir herramientas que faciliten el desarrollo de habilidades que son importantes para tomar decisiones, relacionarse con los demás y trabajar con equipos tanto en puestos directivos como no directivos. Identificar y mejorar el nivel de autoconocimiento.
  • Adquirir hábitos y desarrollar habilidades que ayuden a optimiza la gestión del tiempo y a afrontar con eficiencia situaciones de estrés.
  • Reconocer niveles y necesidades de motivación en el ámbito laboral, siendo capaces de poner en marcha acciones que contribuyan a mejorarla.
  • Identificar situaciones de conflicto real o potencial, y determinar la mejor forma de abordarlas a cada momento
  • Desarrollar capacidades para organizar eficientemente el trabajo, delegando tareas y responsabilidades de acorde a las situaciones y a las características de los grupos de trabajo.
  • Adquirir conocimientos e instrumentos para formar equipos capaces de trabajar de manera efectiva
  • Valorar la importancia de una planificación, organización y ejecución eficiente de las reuniones de trabajo.
  • Identificar y utilizar los recursos existentes que permiten desarrollar y organizar la actividad profesional.
  • Establecer los objetivos de la actividad profesional, en armonía con la misión, visión y valores de la organización o los objetivos de desarrollo profesional.
  • Diseñar planes de actuación para llevar a cabo la actividad profesional.

 

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Unidad 1. Autoconocimiento.

Este módulo aborda una de las habilidades personales que influyen muy significativamente en la vida de las personas y en el ámbito laboral en el que actúan: el autoconocimiento. Esto es, quien no conoce de sus capacidades o fortalezas y sus debilidades difícilmente podrá sacar partido de unas y trabajar para disminuir las otras. En la medida en que se desarrolla el autoconocimiento también se potencian las capacidades para el conocimiento de las otras personas y, por lo tanto, para trabajar con ellas de forma efectiva. La segunda habilidad, relacionada directamente con el autoconocimiento, es la capacidad para controlar y gestionar de forma productiva el estrés personal. Sus efectos pueden variar mucho según las personas y las situaciones, y no siempre tiene una connotación negativa.  

Unidad 2. Motivar, empoderar e involucrar a los demás. 

Se trabajan habilidades esenciales en el desarrollo de funciones directivas. Se pretende que se reconozca la necesidad de entender los mecanismos que producen en las personas el deseo de orientar sus esfuerzos en pro de los objetivos de la organización en la que, sólo conociéndolos, se puede actuar de manera sistemática sobre las condiciones laborales, de tal manera que actúen cómo estimulantes del esfuerzo.   

Unidad 3. Formación de equipos efectivos y trabajo en equipo.

Este módulo está integrado por un conjunto de habilidades directivas, entre las que la participación en grupos de trabajo es fundamental. Hoy en día, las habilidades de trabajo en grupo o en equipo, son las más demandadas por las organizaciones de todo tipo, tanto para los directivos como para el resto de empleados. Se trabajará entorno a la formación de equipos efectivos que deriven en equipos de alto rendimiento y entorno a la eficacia del trabajo en equipo. Para lograrlo, deben desarrollarse otras habilidades, entre ellas, la delegación.   

Unidad 4. Negociar en un entorno profesional. Gestión de conflictos y gestión de reuniones.

La gestión de conflictos es necesaria en cualquier situación en que las personas tienen que trabajar de manera interdependiente; éstas pueden tener enfoques diferentes y/o enfrentados del trabajo. Se requiere, por lo tanto, saber cómo actuar cuando se producen conflictos, de forma que éstos no se conviertan en un obstáculo para el logro de los objetivos comunes. En la asignatura hemos pasado de las habilidades individuales (personales) hasta aquellas que se basan en la interacción con otras personas, bien sea entre dos (interpersonales) o más personas. Todas las habilidades desarrolladas encuentran su máximo desarrollo y aplicación en las habilidades de comunicación, sobre las cuales nos centraremos en la dirección de reuniones.    Finaliza la asignatura con una prueba para aplicar los conceptos y habilidades directivas desarrolladas. Os permitirá identificar, analizar y valorar los principales aspectos de desarrollo personal y profesional experimentados a lo largo del semestre.

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Material Soporte
Guía 2. Habilidades interpersonales PDF
Guía 1. Habilidades personales PDF
Guía 4. Habilidades específicas de comunicación PDF
Guía 3. Habilidades de grupo PDF

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Para el estudio de esta asignatura los estudiantes disponéis del manual Desarrollo de habilidades directivas de D. Whetten y K. Cameron (9ª ed). El manual no se envía por correo postal, se proporciona en soporte digital (e-book). En la asignatura no se trabajará todo el contenido del manual. Se ha realizado una selección de algunos de los temas que se consideran más relevantes tanto para la gestión del mundo individual de cada persona, como para una relación adecuada con los demás, y para un trabajo grupal efectivo. La correspondencia de unidades y capítulos del manual de Whetten y Cameron es la siguiente:

  • Unidad 1. Parte I. Habilidades personales:
    • Capítulo 1 - Desarrollo del autoconocimiento (págs. 37-83).
    • Capítulo 2. Manejo del estrés y el benestar (págs. 85-132).
  • Unidad 2. Parte II. Habilidades interpersonales y Parte III. Habilidades grupales:
    • Capítulo 6 - Motivación de los demàs (págs. 263-304).
    • Capítulo 8. Facultar e involucrar a otros (págs. 365-399).
  • Unidad 3. Parte III. Habilidades grupales:
    • Capítulo 9. Formación de equipos efectivos y trabajo en equipo (págs. 401-441).
    • Capítulo 8. Facultar e involucrar a otros (págs. 365-399).
  • Unidad 4. Parte II Habilidades interpersonales y Parte IV. Habilidades específicas de comunicación:
    • Capítulo 7. Manejo de conflictos (págs.305-362).
    • Módulo C. Conducción de reunions de Trabajo (págs. 551-562).

 

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Bibliografía básica

 

D. Whetten; K. Cameron (2016). Desarrollo de habilidades directivas (9ª edición). Méjico: Editorial Pearson / Prentice Hall.

 

Desarrolla las principales habilidades directivas necesarias hoy en día para trabajar con equipos de personas distintas y alcanzar altos niveles de desempeño. Muy completo por los instrumentosde trabajo que ofrece, los casos que plantea y las guías de respuestas de los apéndices.

 

Bibliografía complementaria

 

Módulos 1 y 2

 

D. Goleman (1999). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

 

Obra clásica de Goleman que complementa otra previa sobre inteligencia emocional. En ella se analizan los distintos componentes de la inteligencia emocional aplicada esencialmente a situaciones propias de las organizaciones empresariales. Los componentes de la inteligencia emocional son la base de las competencias vinculadas al desarrollo de habilidades directivas.

S. Robbins (2001). Organizational behaviour (9ª edición). EUA: Prentice Hall International.

Las numerosas ediciones que ha tenido esta obra de Robbins confirman su valor como manual básico para entender el comportamiento de las personas en el entono laboral. Muchos de los aspectos de este comportamiento (motivación, conflicto, comunicación, etc.) son también parte integrante de las habilidades sociales y directivas.

 

Módulo 3

 

R. P. Blake; J. S. Mouton; R. L. Allen (1993). El trabajo en equipo. Qué es y cómo se hace. Bilbao: Deusto.

 

Libro que recoge las aportaciones de los conocidos autores de la parrilla gerencial o grid gerencial, que tanta influencia ha tenido en las organizaciones para el estudio y la aplicación del liderazgo, del comportamiento organizacional y el desarrollo de éstas. Siempre útil para conocer su punto de vista sobre el grupo e integrar las diferentes dimensiones: individuo, grupo y organización

 

F. Gil; C. Ma. Alcover (coord.) (1999). Introducción a la psicología de los grupos. Madrid: Pirámide.

 

Libro que recoge la experiencia investigadora de estos dos autores sobre grupos en diferentes ámbitos, incluyendo el organizativo. Repasa la literatura existente sobre los grupos. Se identifican y analizan las diferentes las relaciones intergrupales, los tipos de grupos, sus procesos de formación, cambio y desaparición; su ubicación, su estructura y los fenómenos de liderazgo e influencia social de éstos.

 

J. F. Morales (coord.) (1999). Psicología social (2ª edición). Madrid: McGraw-Hill Interamericana.

 

Obra sobre psicología social que aporta gran información y los avances realizados en investigación en los últimos años, incluyendo los realizados en nuestro país. Aunque no recoge expresamente los temas de trabajo en equipo, sí muchos de los aspectos mentales de la vida social, desde los procesos básicos cognitivos y emocionales, los estereotipos, procesos de atribución y emociones. También aborda el tema de las relaciones interpersonales, las actitudes y su cambio y los procesos colectivos, asuntos todos ellos de gran importancia en el desarrollo de las habilidades directivas.

 

G. M. Spreitzer (1992). When organizations dare: the dynamics of individual empowerment in the workplace. Unpublished doctoral dissertation. University of Michigan.

 

Módulo 4

 

D. Seeking; J. Farrer (2000). Cómo organizar eficazmente conferencias y reuniones. Madrid:

FC Editorial.

 

Obra sencilla, amena y práctica, con gran cantidad de ejemplos que pueden servir de referencia en esta materia. Útil a los que se enfrentan tanto a organizar una actividad sencilla como a una compleja: desde una reunión a una conferencia, pero también acontecimientos sociales. Especialmente recomendado para directivos y personal administrativo.

 

B. Demory (1992). Cómo dirigir y animar reuniones de trabajo. Bilbao: Ediciones Deusto.

 

B. Demory (1998). Dirija sus reuniones. Ediciones Granica.

 

Dos libros del mismo autor, experto en comunicación y en creatividad. En el primero de ellos hace referencia a las cualidades de un director, la preparación de las reuniones, cómo iniciarlas y cómo solucionar los bloqueos que impiden la consecución de objetivos, y también cómo cerrar o terminar una reunión. En el segundo plantea cómo dirigir reuniones contestando a 60 preguntas sobre el tema.

 

R. F. Miller (2000). Organice sus reuniones de manera óptima en una semana. Ediciones Gestión

2000.

 

Este libro propone una serie de ideas y principios organizativos destinados a potenciar los aspectos positivos de las reuniones y minimizar el riesgo de fracaso. Las reuniones de trabajo son un arma de doble filo: por una parte, permiten la coordinación, posibilitan el contraste de ideas, favorecen las visiones de conjunto; por la otra, mal aprovechada , pueden ser una pérdida de tiempo y un verdadero lastre para la productividad.

 

J. García Jiménez (2000). La comunicación interna. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.

 

En esta obra, cuyo principal tema es la comunicación interna de las organizaciones, tiene un capítulo, el 13, dedicado a la celebración de reuniones que puede ser muy útil para completar los conocimientos que se dan en este módulo.

 

J. E. Tropman (1996). Effective meetings: Improving group decision making. Londres: Thousand Oaks.  

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Los 6 créditos de esta asignatura se traducen en una carga de trabajo de 150 horas contando la teoría (estudio y preguntas al consultor) y la práctica (participación en los espacios del campus, resolución de ejercicios y casos, etc. ). Dependiendo de la experiencia previa de cada estudiante, su facilidad por los contenidos de esta asignatura, o la propia dinámica del curso, este número de horas se puede ver incrementado o reducido en cada caso.

Debe tenerse en cuenta que:

  1. Al finalizar las cuatro unidades se planteará una prueba final que recogerá los aspectos fundamentales trabajados en la asignatura y conceptos relevantes y actuales del ámbito de las competencias directivas. 
  2. En la asignatura se plantearán al menos de dos PEC que deberán realizarse en grupo (total o parcialmente).

 Planificación

Se propone una temporalización para el estudio de la asignatura, teniendo en cuenta la dedicación que, de forma general, es aconsejable en cada una de las unidades. El ritmo propuesto está pensado para que podáis seguir adecuadamente la evaluación continua que se ha establecido para la asignatura.  En cualquier caso, las fechas relativas a la evaluación continua son determinantes.
 
Cada una de las actividades incluirá un o más ejercicios prácticos para el desarrollo de las competencias. A continuación tenéis un esquema del plan de trabajo en relación a las competencias a desarrollar en la asignatura.
 
PEC

 Competencias

Criterios de desempeño

 Actividades

PEC1. Autoconocimiento

CE12. Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.

 

1. Analizar y valorar la importancia que tienen algunas habilidades directivas para el desarrollo personal y profesional.

2. Identificar y mejorar el nivel de autoconocimiento.

4. Adquirir hábitos y desarrollar habilidades que ayuden a optimizar la gestión del tiempo y a afrontar con eficiencia situaciones de estrés.

Actividad individual:

cuestionarios para el autoco-nocimiento. Ejercicios prácticos para la mejora de la planificación y desarrollo profesional.

 

 

CT3. Organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima. 

1. Identificar y utilizar los recursos existentes que permiten desarrollar y organizar la actividad profesional.

2. Establecer los objetivos de la actividad profesional, en armonía con la misión, visión y valores de la organización o los objetivos de desarrollo profesional.

 PEC2. Motivar, empoderar e involucrar a los demás 

CE12. Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.

3. Adquirir las herramientas que faciliten el desarrollo de habilidades que son importantes para tomar decisiones, relacionarse con los demás, y trabajar en equipos, tanto en puesto de trabajo directivos como no directivos.

5. Reconocer niveles y necesidades de motivación en el ámbito laboral, siendo capaces de poner en marcha actuaciones que contribuyan a mejorarla.

7. Desarrollar capacidades para organizar eficientemente el trabajo, delegando tareas y responsabilidades, de acuerdo a las situaciones y las características de los grupos de  trabajo.

Actividad individual.

Actividad tipo: resolución de casos, juegos de rol a través de casos o visualización de videos, etc.

 

PEC3. Formación de equipos efectivos y trabajo en equipo

 

CT5. Trabajar en equipo y virtualmente en entornos multidisciplinares.

1. Colaborar en la definición de los objetivos del grupo, relacionándolos con los propios.

2. Consensuar las normas de funcionamiento del grupo, la organización y la distribución de los procesos y las tareas del grupo.

3. Integrar y utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos en las tareas del grupo.

4. Contribuir de forma activa dentro de los plazos previstos y con los recursos disponibles, respetando las normas de funcionamiento acordadas.

Creación de grupos. Actividad grupal.

Actividad tipo: trabajo colaborativo, evaluación compartida.

Activitat individualtipo: cuestionarios, resolución de casos.

 

 

CE12. Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.
  

7. Desarrollar capacidades para organizar eficientemente el trabajo, delegando tareas y responsabilidades, de acuerdo a las situaciones y las características de los grupos de  trabajo.

8. Adquirir conocimientos e instrumentos para formar equipos capaces de trabajar de manera efectiva.

 

 

 

 

 

 

 

PEC 4. Negociar en un entorno profesional. Gestión de conflictos y reuniones.

 

 

CT5. Trabajar en equipo y virtualmente en entornos multidisciplinares.

 

5. Contribuir a la cohesión del equipo con una buena comunicación, compartiendo información, conocimiento y experiencias, respetando los puntos de vista de los otros, y ofreciendo retroalimentación de forma constructiva.

6. Actuar constructivamente a la hora de resolver los conflictos del equipo.

Actividad grupal.

Actividades tipo: juego de rol, reuniones on-line, informes colaborativos, evaluación compartida del funcionamiento del grupo, etc

Actividad individual tipo: Informe de la experiencia, etc.

 

CT6. Negociar en un entorno profesional.

 

1. Identificar la situación de negociación y buscar la información para comprender las posiciones de las dos partes.

2. Identificar las principales barreras para una negociación eficaz y saber cómo superarlas.

3. Definir la estrategia a desarrollar en la situación de negociación identificada, considerando la relación a largo plazo con la otra parte.

4. Utilizar los procesos y las técnicas de negociación adecuadas para lograr los resultados deseados.

5. Generar negociaciones "ganar-ganar".

6. Reflexionar sobre los resultados del proceso de negociación de cara a la mejora de futuras negociaciones.

CE12. Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.

6. Identificar situaciones de conflicto real o potencial y determinar la mejora forma de abordarlos en cada momento.

9. Valorar la importancia de una planificación, organización y ejecución eficiente de las reuniones de trabajo.

 

PEC 5. Prueba final. Síntesis y aplicación.       

 

CE12. Capacidad para la orientación a resultados, a través de la satisfacción de las necesidades de los clientes internos y externos.
  

3. Adquirir las herramientas que faciliten el desarrollo de habilidades que son importantes para tomar decisiones, relacionarse con los demás, y trabajar en equipos, tanto en puesto de trabajo directivos como no directivos.

8. Adquirir conocimientos e instrumentos para formar equipos capaces de trabajar de manera efectiva.

Actividad individual.

Actividad síntesis de lo aprendido en la asignatura. Por ejemplo, autoevaluación, detectar puntos fuertes y débiles y establecer un plan de desarrollo personal para la mejora continua.

 

 CE11. Capacidad para planificar, gestionar y evaluar proyectos empresariales. 

1. Generar planes para el desarrollo de habilidades directivas.

2. Reconocer la importancia del análisis e implementación adecuados a lo largo del proceso de desarrollo de los planes de desarrollo de habilidades directivas.

3. Planificar y reconocer  la importancia de la evaluación y seguimiento de los planes de desarrollo directivo, y establecer mecanismos para ello.

 CT3. Organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima. 

 3. Diseñar planes de actuación para llevar a cabo la actividad profesional.

 
Cada PEC contiene toda la información para poder desarrollarla y obtener feedback formativo:
  • Presentación de la actividad.
  • Competencias asignadas.
  • Objetivos de aprendizaje.
  • Recursos de aprendizaje: materiales, fuentes de información y otras.
  • Enunciado: con los criterios de evaluación.
  • Solución orientativa de la PEC.
  • Rúbricas (criterios de evaluación para cada uno de los ejercicios).
 
Espacios de comunicación

La metodología de trabajo a seguir para desarrollar esta asignatura está en función del contexto que facilita la UOC en el marco del Campus Virtual . Los espacios que dispone en el aula son los siguientes:

Tablón del profesor. Es el espacio básico de comunicación del consultor con los estudiantes, de consulta imprescindible para el correcto seguimiento del curso. A lo largo del semestre encontraréis, entre otras, las siguientes informaciones:

  • Orientaciones con el fin de afrontar el estudio de cada módulo didáctico, con indicaciones sobre los puntos de mayor y menor importancia, su grado de dificultad...
  • Especificación de las actividades a realizar con el fin de seguir la evaluación continua, así como sus requerimientos de presentación, fechas de entrega, etc.
  • Puesta en común de respuestas a dudas y cuestiones particulares que se consideren de interés general para el grupo.
  • Indicaciones para la resolución de las actividades de evaluación continúa planteadas.
Foro. Este es un espacio abierto a las iniciativas de los estudiantes y del profesor consultor de la asignatura, donde se podrán plantear:
  •  Dudas, comentarios y cuestiones relacionadas con los contenidos de la asignatura que los estudiantes desean compartir con sus compañeros.
  • Temas de actualidad relacionados con la asignatura que los estudiantes o el consultor deseen poner en común y debatir.
  • Comentarios, observaciones de errores, sugerencias para la mejora del material de la asignatura.
  •  ¡Y cualquier otro tema relacionado con la asignatura que deseéis plantear!
Otros espacios habilitados, su uso está supeditado a los requerimientos de las PEC:
 
Langblog. Este nuevo recurso permite grabar y subir archivos de audio y vídeo, los cuales pueden ser escuchados, vistos o comentados fácilmente por los/las compañeros/as de la asignatura. También es posible preparar vídeos que combinen su imagen y voz con un documento en pantalla (como una presentación en PowerPoint, por ejemplo). (Ver tutorial para la captura de pantalla y cámara web). * Nota : enlaces operativos únicamente desde el Campus .
 
Grupos de trabajo. Espacio para formar equipos de trabajo.
 
Google Apps. Espacio para la realización de reuniones virtuales en grupo.

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

Amunt

A lo largo del semestre se propondrán 5 actividades o pruebas de evaluación continua (PEC):

PEC 1: Unidad 1.
PEC 2: Unidad 2.
PEC 3: Unidad 3.
PEC 4: Unidad 4.
PEC 5: Prueba final.

Para superar la asignatura deberán presentarse las 5 PEC, y superar como mínimo 4. Si se han superado las 5 actividades, el promedio se realizará con las 4 mejores notas.  La prueba final (PEC5) permite mejorar la calificación de la EC, en casos en que se presenten dudas sobre la nota final.

El abanico de calificaciones que el estudiante puede obtener es el siguiente: A, B, C+, C- y D. Es posible que los resultados de la primera actividad sean flojos y que rápidamente se obtenga una mejora en el rendimiento. Por ello no hay que desanimarse de forma prematura y abandonar en base a los resultados iniciales. Para determinar la nota final se tendrá en cuenta la media de las notas parciales obtenidas así como la progresión de los resultados, considerando los cuatro ejercicios con puntuación más satisfactoria, en caso de haber superado las 5 PEC.    Otras consideraciones:

  • En caso que el estudiante no haya entregado una de las PEC justificando la causa, podrá optar a superar la EC según las indicaciones de su consultor.
  • El hecho que dos actividades hayan sido calificadas con una C- o una D, comporta la obtención de una D como calificación final de EC.
  • La entrega de la prueba final (PEC5) es imprescindible para superar la EC.
  • La calificación final N (No Presentado) se asigna cuando no se ha presentado ninguna o sólo una de las actividades de evaluación continua.

Acceso al enunciado y entrega de las PEC

Se accede a los enunciados de las actividades de evaluación continuada y a las soluciones correspondientes a través del apartado de planificación del aula.

LOS ENUNCIADOS DE LAS PAC SE ENTREGARÁN PUNTUALMENTE en las fechas previstas. Se deben CONSULTAR tan pronto como sean accesibles, ya que algunas actividades pueden requerir hitos intermedios, como es el caso de las actividades grupales que se propondrán a lo largo del semestre.   El estudiante hará llegar la resolución de su actividad de evaluación continua al consultor a través del espacio Entrega y registro de EC del apartado de Evaluación del aula.   La entrega se debe hacer en alguno de los días comprendidos entre la fecha de inicio y la fecha final señalada en el calendario. Una vez cerrado el plazo de entrega de las actividades, al día siguiente, el consultor hará pública la resolución de la actividad a través del espacio de planificación del aula. No se podrán admitir actividades cuando la solución de la PEC ya sea pública. Tened, pues, en cuenta los plazos de entrega de las actividades, que conoceréis desde la primera semana del semestre a través del Plan docente. Como que los plazos son máximos, os recomendamos no agotarlos. El seguimiento de la evaluación continuada no debe comunicarse al consultor de forma previa, sino que requiere la entrega, en tiempo y forma, de las cinco PEC propuestas. Deben seguirse las indicaciones y consejos adicionales sobre el formato y la estructura que constan en el enunciado de las actividades planteadas y cumplir con los requisitos siguientes:

  • En el encabezado del documento tiene que figurar vuestro nombre y apellidos, el nombre de la asignatura y el número de la actividad de evaluación continua a la que corresponde. 
  • Las páginas del documento tienen que estar numeradas y se deberá hacer constar el número de páginas totales del documento.
  • Deben indicarse las fuentes de información utilizadas en forma de referencias bibliográficas, añadiéndose la dirección URL si se ha extraído la información de Internet.
  • Las referencias bibliográficas deben recogerse a partir de los criterios de citación bibliográfica.

Téngase en cuenta que el cumplimiento de los requisitos establecidos (aspectos formales y plazos temporales) es necesario para considerar entregada una actividad, de manera que a los ejercicios que no atiendan a los mismos se le asignará la calificación N (es decir, se optará por no emitir calificación).

Los ejercicios de evaluación continua son personales y la resolución de las actividades tendrá que ser necesariamente individual. Ello no obsta al trabajo en grupo en cuanto a la fase previa de discusión del contenido de la actividad pero sí exige la entrega de una actividad individual y diferenciada, en cuanto al fondo y a la forma.    Copia y plagio

Está totalmente prohibido plagiar y/o copiar en las actividades de evaluación continua.

Tal y cómo se indica en la normativa académica de la Universidad: "El proceso de evaluación (...) se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados" (pág. 37).

Se entiende como plagio el uso de fuentes en papel (libros y artículos, incluyendo los módulos didácticos de la UOC) o de documentación presente en la red, sin hacer una citación de la procedencia y haciéndolos pasar por propios.

Se define como copia la entrega de actividades de evaluación continua utilizando parcialmente o totalmente textos idénticos extraídos de trabajos de otros estudiantes o autores y/u otros semestres. Los responsables serán todos los estudiantes implicados sin que sea relevante el vínculo existente entre los mismos.

  • No se tienen que usar ideas de otro sin conocer la fuente
  • No se tiene que exponer un argumento de otro cómo si fuera propio
  • A la hora de desarrollar una idea no se tiene que presentar un pensamiento ajeno cómo si fuera propio
  • Una aportación no puede estar basada en el desarrollo de un pensamiento exacto al de otro
  • No se tienen que exponer las propias ideas exactamente del mismo modo que lo ha hecho algún otro, a pesar de que se identifique la fuente.

Todos los ejercicios entregados por los estudiantes para su evaluación serán procesados por un software de detección de plagio y copia. Los casos de plagio y copia pueden haber sido identificados mediante este software, así como también a través de la propia corrección y evaluación del ejercicio por parte del consultor.

En caso de detectar plagio en los trabajos entregados para evaluar, las actuaciones para todos los implicados serán las siguientes:

  • Se suspende la actividad entregada con una D
  • El estudiante no puede seguir la evaluación continua de la asignatura (la nota final de EC será D).
  • Para superar la asignatura el estudiante habrá necesariamente de superar el examen final; en caso de que la asignatura no tenga prueba final quedará suspendido.
  • Esta conducta quedará reflejada en un registro a disposición de todo el profesorado por si considera oportuno revisar el resto de actividades de evaluación continua de las asignaturas en curso de los estudiantes implicados.

En caso de detectar copia o reiteración de plagio, junto con las acciones comentadas, desde la asesoría jurídica se iniciará un procedimiento disciplinario de acuerdo con la normativa académica de la UOC.

El profesor responsable de la asignatura informará de estas actuaciones a los estudiantes implicados mediante un mensaje dirigido a sus buzones personales. También pondrá en conocimiento de estos hechos a la Dirección del Programa.

Amunt

Esta asignatura sólo puede superarse a través de la evaluación continua, no se realizan pruebas ni exámenes presenciales.
 
Para superar la asignatura deberán presentarse las 5 PEC, y superar como mínimo 4. Si se han superado las 5 actividades, el promedio se realizará con las 4 mejores notas.

 

Amunt

Una vez finalizado el plazo de entrega, podréis acceder a las soluciones correspondientes a través del mismo espacio de Planificación. La solución a las actividades en forma de respuestas tipos tiene que constituir una herramienta importante a la hora de preparar la asignatura. Hay que remarcar que el sentido de las respuestas tipos es el de permitiros que las contrastéis con vuestras propias respuestas y que detectéis los aciertos y los errores, realizando así una tarea de autoevaluación.  Con carácter general, las actividades no serán objeto de comentario individual, más allá de su calificación en el registro de evaluación continua.

Mediante el registro de evaluación continuada, accederéis a la nota de cada prueba de evaluación. Las calificaciones estarán introducidas en el plazo máximo de una semana desde el cierre del plazo de entrega de la actividad correspondiente. El profesor consultor informará en el tablero de su publicación y en el mismo momento indicará los errores más frecuentes que se hayan detectado en la tarea de corrección de las actividades entregadas.

Por otro lado y en el mismo registro de evaluación continuada (globo junto a la nota), también proporcionará feedback personalizado a todos aquellos estudiantes que considere oportuno para su proceso de aprendizaje y seguimiento de la asignatura. En todo caso, cualquier estudiante puede pedir aclaraciones o formular dudas sobre su prueba en particular al consultor durante los días posteriores a la publicación de la PEC. Pasado el plazo de una semana, ya no se podrán pedir revisiones de la nota de la PEC correspondiente.

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