• Descripción

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Ética aplicada a la Educación Social es una asignatura obligatoria de 6 créditos del Grado de Educación Social de la UOC.

Introducir la reflexión ética en la formación básica del educador social se convierte en un objetivo prioritario de este Grado. Si en todas las profesiones se plantean problemas éticos, los profesionales del campo social ejercen una profesión que el autor de los materiales califica "de altas posibilidades éticas" y, por tanto, también de "alto riesgo ético".

Esto es así por varias razones: en primer lugar, se ejerce un oficio que a menudo consiste en ayudar a las personas a tomar buenas decisiones, incluso a intentar transformar los modos de ser y de ver las cosas, a intentar cambiar los valores, las costumbres y estilos de vida cuando estos suponen un grave perjuicio para la persona o atentan contra los derechos fundamentales de los demás. En segundo lugar, trabajar con personas significa, sobre todo, trabajar "con la vida" de las personas, lo que nos obliga a establecer vínculos, a mantener una relación directa en la que a menudo implicamos nuestras propias vidas. En tercer lugar, los problemas que se abordan en el campo social no siempre tienen una solución técnica organizativa o administrativa, sino que a menudo contienen cuestiones morales que requieren reflexiones y respuestas éticas. En cuarto lugar, trabajar con personas significa también y sobre todo respetar su libertad, lo que obliga al diálogo, que no siempre es fácil, especialmente cuando se trabaja con personas con otros valores o que no tienen plena capacidad de autogobierno. Finalmente, y como consecuencia de todo lo anterior, los profesionales del campo social están sometidos al conflicto constante que produce la doble función de control y ayuda, ya que en la medida en que se ejerce un oficio destinado a intervenir directamente sobre los efectos de la desigualdad y la injusticia existentes en nuestro mundo, se trabaja también y de alguna manera para mantener el mismo sistema que genera estas desigualdades.

Todas estas razones obligan a plantear mecanismos de respuesta a los problemas éticos que debe afrontar la profesión. Es, pues, en este contexto donde hay que situar una asignatura como Ética aplicada a la Educación Social.

• Campos profesionales en el que se proyecta

El planteamiento de los materiales docentes de la asignatura aporta reflexiones éticas que son válidas para los profesionales de la intervención social, sociosanitaria y psicoeducativa, es decir, los campos en los que el educador/a social puede ejercer su labor y aquellos en los que encontrará a otros profesionales con los que se compartirán casos, proyectos y/o servicios. 

• Objetivos y competencias

Objetivos generales

1. Entender por qué en vuestra práctica profesional deberéis tener problemas éticos, para que no os angustien ni os pasen desapercibidos.

2. Conocer los principales aspectos y conceptos de la filosofía moral que son necesarios para dilucidar las cuestiones de ética aplicada.

3. Conocer y practicar procedimientos de deliberación para dar respuestas adecuadas a problemas de ética aplicada en el ámbito de la educación social.

4. Haber hecho una exploración reflexiva en el terreno de la libertad personal, fundamento de la ética moderna. Esto os permitirá vislumbrar las principales características, problemáticas e instrumentos de análisis. También los límites que no pueden traspasarse para respetar la voluntad de las personas, y los que hay que cruzar para no abandonarlas.

5. Conocer la importancia que tiene la intimidad en la vida de las personas, sus distintas concreciones y los deberes que genera: respeto, cuidado, confidencialidad y secreto profesional. Resolver problemáticas en las cuales el secreto profesional entra en conflicto con otras obligaciones.

6. Introducirse en la ética de las organizaciones, este carácter o clima propio de cada institución que nos envuelve y acaba, querámoslo o no, influyendo en nuestra práctica profesional cotidiana.

Competencies Transversales:

CT1: Análisis y síntesis.

CT4: Gestión de la información.

CT10: Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.

CT11: Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas. 

Competencies específicas:

CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.

CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.

• Contenidos

El material docente de la asignatura está compuesto por cinco módulos y una H2PEC, un recurso de aprendizaje a través del cual se pretenden resolver propuestas clave de la asignatura a partir de actividades que supongan un reto. Esta H2PEC lleva por título "¿Cómo resolver problemáticas éticas?". El autor de los materiales de la asignatura es Joan Canimas, miembro del Comité de Ética de los Servicios Sociales de Cataluña, del Comité de Ética Asistencial del Instituto de Asistencia Sanitaria y del Comité de Investigación Clínica del Instituto de Asistencia Sanitaria de la misma Comunidad.

El índice de contenidos del material docente de la asignatura se enumera a continuación. El capítulo correspondiente al "conocimiento imprescindible" de la H2PEC desarrolla un tema teórico que hay que situar entre los módulos 2 y 4 del manual docente. Es importante tener en cuenta esta estructura a la hora de localizar el material docente que hay que revisar en la realización de las PEC.

1. ¿Por qué es importante la ética aplicada, hoy?

1. La secularización
2. El desarrollo económico y tecnocientífico
3. La eclosión de la alteridad, del reconocimiento y de la democracia
4. El biopoder y las nuevas formas de resistencia
5. Profesiones de muchas posibilidades y, por lo tanto, responsabilidades éticas

2.  Cuestiones de la filosofía moral que es necesario conocer

1. Ética y moral
2. Dogmatismo, naturalismo, relativismo, escepticismo y perspectivismo
3. Moral de mínimos y de máximos
4. Principios prima facie y derechos absolutos
5. Antinomias jurídicas
6. Cuatro principios de la bioética: autonomía, no maleficencia, beneficencia y justicia
7. Las principales falacias

3. H2PEC: ¿Cómo resolver problemáticas éticas? La ética de la complejidad.

4. Libertad

1. Fundamentos de la libertad
2. Tres tipos de libertad: negativa, reflexiva y social
3. Paternalismo
4. Capacidad y competencia
5. Tipos de decisión
6. Acciones subrogadas protectoras y perfectoras
7. Motivos que suelen alegarse para justificar acciones sin conocimiento o consentimiento de la persona afectada
8. Procedimientos de limitación legal de la capacidad de obrar
9. Responsabilidad
10. Felicidad
11. Artículos básicos de nuestro ordenamiento jurídico sobre la autonomía y la toma de decisiones

5. Intimidad, confidencialidad y secreto profesional

1. Fundamentos de la intimidad y de la confidencialidad
2. Consentimiento informado y tratamiento de datos personales
3. Los niveles de confidencialidad y de secreto profesional: una teoría de esferas concéntricas
4. El conflicto entre guardar o revelar secretos profesionales
5. Artículos básicos de nuestro ordenamiento deontológico y jurídico

6. Ética de las organizaciones

1. ¿Pueden ser éticas las organizaciones empresariales?
2. Excelencia productiva
3. Imagen corporativa
4. Responsabilidad social corporativa o empresarial
5. Algunas estrategias de implementación de la ética en las organizaciones

Cortometraje: Decidir por Otro

Joan Canimas y Sergio Domínguez (Guionistas)

Este cortometraje plantea una problemática ética en torno a la autonomía en la toma de decisiones de una persona en situación de dependencia. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación