Practicum I (Introduc. a la prác. profesional) Código:  72.545    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

El Prácticum I ha sido concebido como una primera toma de contacto con la práctica profesional, si bien no se contempla la realización de prácticas externas en contextos reales de trabajo. El desarrollo de un programa de prácticas llegará más tarde, con los Prácticums II y III.

La introducción a la práctica profesional a través de esta asignatura se hará teniendo en cuenta dos dimensiones básicas:

- En primer lugar, las prácticas profesionales, que hay que vincular con las funciones y tareas que se desarrollan en el ejercicio de la profesión y sobre las que se ha reflexionado desde diferentes plataformas (universidad, colegios profesionales, etc. ). En este Prácticum trabajaremos a partir del recorrido que propone Segundo Moyano en el manual docente de esta asignatura, donde realiza un análisis de las funciones profesionales a partir de los Documentos profesionalizadores editados en el año 2007 por la Asociación Estatal de Educación Social - ASEDES.

- En segundo lugar, el trabajo en red e interdisciplinar en la construcción de casos, dado que el profesional de la educación social coincide con otros profesionales en diferentes contextos laborales y surge la necesidad de instaurar un modelo de trabajo que facilite el encuentro y garantice la conversación permanente entre estos cuando se interviene en un caso-situación. En este sentido, el trabajo desarrollado por José Ramón Ubieto nos servirá para analizar los fundamentos teóricos de las prácticas del trabajo en red partiendo de una experiencia en curso, el proyecto Interxarxes -que desde el año 2000 se lleva a cabo en el ámbito del distrito de Horta-Guinardó de Barcelona- donde participan diferentes actores de los ámbitos de la salud, la educación y la atención social de la población infantil y sus familias. José Ramón Ubieto es el autor del segundo y tercer módulo del manual docente, donde se explica este modelo de trabajo y se describe la labor realizada en diferentes casos prácticos que abordan las problemáticas principales que nos podemos encontrar en el ejercicio profesional.

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Existe un cierto consenso a la hora de definir el Prácticum como una de las asignaturas más relevantes en la formación de los futuros profesionales de la educación social, sobre todo porque se espera que el estudiante se enfrente a situaciones complejas que requieren poner en funcionamiento los conocimientos, las habilidades y las competencias que se han ido adquiriendo en otras asignaturas. En cualquier caso, el Prácticum se convierte en un momento privilegiado para preparar a los estudiantes como futuros profesionales.

El primer paso que hay que dar pasa por reconocer cuáles han sido los actores clave que han contribuido a los procesos de profesionalización de la educación social, así como el tipo de prácticas que han ido conformando nuestra identidad profesional. Esto es lo que se pretende hacer a través de este Prácticum, al tiempo que se abordarán los aspectos éticos de la práctica profesional, que deben permitir comprender la responsabilidad social en el desarrollo de las funciones y tareas propias de la educación social.

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La educación social se proyecta en diferentes contextos de actuación. Así, el educador social trabaja en el marco de las políticas de prevención, protección, inserción y promoción de la ciudadanía, la ayuda al desarrollo de la personalidad y la puesta en marcha de acciones colectivas, grupales o individuales que favorezcan la promoción social y cultural de las personas.

De forma más concreta, este Prácticum pretende capacitar a los estudiantes para reflexionar sobre la práctica profesional, promoviendo que esta reflexión les permita escribir sobre ella y compartir este saber con los demás.

La introducción a la práctica profesional a través de este Prácticum se centra en los procesos de profesionalización, unos procesos en los que se tienen en cuenta las transformaciones de determinadas ocupaciones para alcanzar el reconocimiento profesional. Seguir estos procesos de profesionalización permitirá conocer diferentes prácticas y contextos laborales, pero, sobre todo, la creación de una cultura profesional que difunde valores, formas de organizarse, concepciones sobre el papel de la educación social y las funciones a desempeñar, etc.

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Para matricular el Prácticum I es necesario haber cursado un mínimo de 120 créditos. En estos 120 créditos se incluyen las asignaturas que se hayan podido convalidar en los diferentes procesos de reconocimiento académico, sea de los estudios previos (AEP) o del reconocimiento de la experiencia profesional (RAEP), aunque no se hayan incorporado al expediente.

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Objetivos generales

- Introducir al estudiante en la práctica profesional de la educación social.

- Ubicar las prácticas profesionales en un marco teórico general e interdisciplinar.

- Reforzar la formación teórico-práctica a través de una propuesta formativa que permita conocer e integrar las diferentes funciones, tareas y competencias del mundo profesional.

- Reflexionar sobre las diferentes prácticas, formas de trabajo y modelos educativos desde los que se ejerce la acción profesional, destacando la importancia del trabajo en red e interdisciplinar.

- Desarrollar un espacio y una dinámica de trabajo en el aula que permita poner en relación los contenidos teóricos, instrumentales y relacionales aprendidos hasta ahora a fin de ejercer una tarea profesional eficaz, crítica y responsable en el ámbito laboral.

 

Competencias

 

Competencias transversales:

CT5: Resolución de problemas y de toma de decisiones.

CT6: Reflexión y autocrítica en torno al propio trabajo y sus implicaciones.

CT8: Trabajo en red y en equipos multidisciplinares.

CT11: Argumentación en valoraciones, juicios, crítica, exposiciones o defensas.

 

Competencias específicas:

CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.

CE3: Comprensión de la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo de identidad profesional.

CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.

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Esta asignatura cuenta con dos bloques básicos de contenido: (a) las prácticas profesionales, funciones y tareas de la educación social y (b) el trabajo de casos a partir de un trabajo en red e interdisciplinar.

 

(A) Prácticas profesionales, funciones y tareas de la educación social.

Las prácticas profesionales son las que acaban otorgando a la educación social su identidad profesional. Estas prácticas se definen a partir de un Código Deontológico, una Definición profesional de la Educación Social y un Catálogo de funciones y competencias de la profesión. En el primer módulo del manual docente, Moyano analiza estas prácticas profesionales a partir de los Documentos profesionalizadores que la Asociación Estatal de Entidades de Educación Social (ASEDES) aprobó el año 2007. Estos documentos establecieron las bases desde las que se articula la cultura y la identidad de la figura profesional de la educación social. Encontraréis los Documentos profesionalizadores en el desplegable de las Fuentes de Información de los Recursos del Aula. Que los estudiantes puedan trabajar y debatir estos documentos es una buena forma de someterlos a crítica y poder analizar la identidad de la profesión a la que se acabará perteneciendo en un futuro próximo.

 

(B) El trabajo en red e interdisciplinar: la construcción de casos

El contenido de este apartado, que lo conforman el segundo y tercer módulo del manual docente, parte del trabajo realizado por José Ramón Ubieto en torno al modelo de trabajo en red e interdisciplinar. En el primer módulo se analiza el contexto actual de la intervención social para situar esta doble perspectiva del trabajo en red e interdisciplinar en el ejercicio de nuestra profesión. A partir de esta primera toma de posición, se describe el método de trabajo. En el módulo siguiente, con el que se cierra el manual, se analiza este procedimiento de trabajo a partir de la construcción de diferentes casos prácticos que sirven como modelo para introducir al estudiante en la práctica profesional.

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Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico Web
Prácticum del Grado en Educación Social Audiovisual

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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