Psicología de la educación y la instrucción Código:  80.517    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

La Psicología de la Educación y de la Instrucción es una asignatura que pretende ofrecer a los estudiantes del nuevo Grado de Psicología una visión del papel que juegan las prácticas educativas en el aprendizaje y el desarrollo de las personas, al mismo tiempo que contribuir a identificar y conocer algunos factores y procesos psicológicos susceptibles de explicar este papel o esta influencia. Contribuye, por lo tanto, a crear un marco conceptual desde el cual orientar la reflexión sobre la práctica, el diseño y la mejora de los procesos educativos en cualquier contexto (familiar, escolar, de ocio...) analizando los factores psicológicos y psicosociales que inciden en ellos.

Para conseguir esta finalidad, la asignatura hace en su planteamiento dos opciones muy claras. La primera tiene que ver con la visión epistemológica general de la Psicología de la Educación y de la Instrucción que se adopta como referente. La segunda, con el marco teórico que se utiliza para identificar, analizar e interpretar las variables y los procesos psicológicos implicados en las prácticas educativas, susceptibles de explicar el aprendizaje y el desarrollo humano.

Respecto a la visión epistemológica general, decir que la psicología de la educación y de la instrucción se entiende como una disciplina de naturaleza aplicada entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa. Y en relación al enfoque teórico, decir que se asume una concepción constructivista de orientación sociocultural del psiquismo humano.

Estas dos opciones serán debidamente explicadas y retomadas en el desarrollo de los distintos módulos que componen la asignatura.

Amunt

" El objetivo general del título de grado de Psicología es formar profesionales con los conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano, y con las destrezas y habilidades para evaluar e intervenir en el ámbito individual, organizacional y comunitario, a fin de promover y mejorar la salud y la calidad de vida".

En relación con este objetivo general del título, la asignatura Psicología de la Educación y de la Instrucción, como disciplina psicológica que es, pretende ayudar a los estudiantes a entender y a explicar cómo y por qué cambian las personas cuando participan en prácticas educativas concretas (escolares o no, formales y no formales); unos cambios que tienen que ver con el aprendizaje, el desarrollo y la socialización básicamente. Y lo hace con una triple finalidad: primero, disponer de conocimientos que ayuden a comprender y a explicar adecuadamente los fenómenos educativos; segundo, usar estos conocimientos para elaborar estrategias, procedimientos y modelos de planificación e intervención capaces de orientar estos procesos en una determinada dirección y, en tercer lugar, con la finalidad de co-ayudar a implementar formas de prácticas educativas más eficaces y más enriquecedoras para las personas e instituciones.

La asignatura tiene, entonces, un carácter marcadamente aplicado y eminentemente profesionalizador, y pretender ser un referente destacado a la hora de reflexionar sobre la práctica educativa y hacer propuestas de mejora.

Las vinculaciones que pueden establecerse entre los contenidos y propósitos de la asignatura y otras materias obligatorias y optativas que se ofrecen en el grado de Psicología son numerosas. Así, por ejemplo, es posible establecer puntos de conexión con materias obligatorias que abordan los procesos psicológicos básicos (Psicología del aprendizaje, Motivación y emoción); con las que se refieren a los procesos de desarrollo a lo largo del ciclo vital (Desarrollo I y II) y con materias más profesionalizadoras como pueden ser Evaluación psicológica e Intervención en educación. Y respecto a las materias optativas, se podrían citar entre otras: Aprendizaje a lo largo de la vida, Optimización evolutiva e intervención psicoeducativas en los trastornos del desarrollo, Intervención psicoeducativa en contextos familiares y escolares, y Psicología de la educación y medios de comunicación. Cabe señalar que el conocimiento que se ofrece desde la Psicología de la Educación y de la Instrucción pretender ser de utilidad para cualquier profesional de la educación, en ningún caso supone que no se pueda aprovechar y utilizar el conocimiento psicoeducativo para ámbitos clínicos, del trabajo y las organizaciones y, particularmente, en la intervención social.

Amunt

La oferta de materias del plan de estudios de Psicología permite al estudiante ir configurando progresivamente un perfil profesionalizador específico en el ámbito de la Psicología de la Educación. En este sentido, cabe señalar que un psicólogo de la educación puede estar presente en cualquier sistema social dedicado a la educación en todos sus niveles y modalidades, reglada y no reglada, formal e informal; ya sea des de la iniciativa pública (administraciones autonómicas o locales) o privada.  

Amunt

La asignatura Psicología de la Educación y de la Instrucción os permitirá poner en relación algunos de los conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que hayáis podido aprender en otras asignaturas del Grado de Psicología o en otras materias vinculadas al ámbito de la educación. Estos conocimientos, y sus relaciones, tomarán sentido al considerar la naturaleza y funciones de las prácticas educativas a las que nos aproximemos a lo largo de la asignatura.

Amunt

Para cursar la asignatura Psicología de la Educación y de la Instrucción es del todo conveniente haber cursado previamente las asignaturas relacionadas con el desarrollo a lo largo del ciclo vital (Desarrollo I y II).

Amunt

Descripción de las competencias que se desarrollan en la asignatura.

 Competencias básicas

-Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas de índole social, científico o ético.

Competencias Transversales

- Analizar y sintetizar

- Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.

- Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

Competencias Generales

- Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias Especificas

-  Utilizar los conocimientos teóricos y los avances de la Psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.

- Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.

- Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.

- Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.  

 

Descripción de los objetivos de aprendizaje de la asignatura

Objetivos de conocimientos

  • Adquirir una concepción de la Psicología de la Educación y de la Instrucción, como disciplinas puente de carácter aplicado, que elaboran modelos explicativos sobre su objeto de estudio, generan procedimientos de intervención sobre este objeto de estudio, y contribuyen a fundamentar unas prácticas profesionales de calidad.
  • Analizar las relaciones entre el desarrollo psicológico y el educativo, valorando la influencia que tiene sobre el desarrollo personal el hecho de participar en diferentes tipos de procesos educativos.
  • Conocer los rasgos fundamentales de la organización social de la educación y algunas de las características de las prácticas educativas más relevantes en nuestra sociedad.
  • Analizar las relaciones entre tipos diferentes de prácticas educativas y valorar su papel como motor de desarrollo personal.
  • Conocer un marco conceptual de referencia integrador de carácter socio-constructivista que permita una aproximación fundamentada en el análisis de los procesos educativos en general , y de las prácticas educativas escolares en particular, de los principales factores que intervienen y de las relaciones que se establecen entre ellos.
  • Conocer algunos de los procesos intrapsicológicos e interpsicológicos susceptibles de explicar la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en general, y escolares, en particular, y situar este conocimiento en un marco conceptual de referencia integrador de carácter socio-constructivista.

Objetivos de habilidades o procedimientos

  •  Aplicar el conocimiento psicoeducativo para analizar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos y escenarios educativos concretos.
  • Adquirir y utilizar procedimientos y estrategias que permitan la búsqueda de informaciones relevantes para el análisis de procesos educativos concretos, así como valorar críticamente las informaciones obtenidas y elaborar las conclusiones oportunas.
  • Adquirir y practicar habilidades y estrategias de trabajo colaborativo necesarias para la construcción de un conocimiento compartido en el marco de un equipo.
  • Adquirir y practicar habilidades y estrategias de autorregulación que permitan el propio aprendizaje y el trabajo en equipo.

Objetivos de actitudes, valores y normas

  • Asumir y practicar actitudes de rigor intelectual, respeto y discreción necesarias para el análisis de las prácticas educativas desde la perspectiva de la Psicología de la Educación y de la Instrucción.
  • Adquirir y practicar actitudes de compromiso personal, corresponsabilización, apoyo y ayuda mutua necesarias para la resolución de tareas académicas o profesionales en el ámbito de la intervención psicioeducativa.
  • Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, a los contextos y a la influencia que se ejerce.
  • Desarrollar un enfoque en profundidad del propio proceso de aprendizaje. 

Amunt

Para conseguir las competencias y objetivos de aprendizaje que os hemos descrito se propone una organización del temario en seis módulos:

Módulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de la psicología de la educación y de la instrucción?

Módulo  2. ¿El aprendizaje influye en el desarrollo humano?

Módulo  3. ¿Cómo se aprende en el contexto educativo escolar?

Módulo  4. ¿Cómo se aprende en el contexto educativo familiar? -Hay un error en la figura de la pág. 12, consultad el material web apra solucionarla-.

Módulo  5. ¿Se puede aprender mirando la televisión?

Módulo  6. ¿Se aprende mejor con las tecnologías de la información y de la comunicación? 

Los módulos 1 y 2 pretenden proporcionar el marco epistémico y teórico desde el cual abordar la asignatura. Los módulos 3, 4, 5 y 6 presentan algunos de los entornos o contextos educativos que, desde la Psicología de la Educación y de la Instrucción, se señalan actualmente como más relevantes para entender los procesos de desarrollo y aprendizaje. Cada módulo se encabeza con una pregunta a la que se tiene que dar  respuesta progresivamente, a medida que se avance en el contenido de los módulos.

La asignatura está pensada para que se pueda iniciar y continuar su estudio por cualquiera de los módulos. En este semestre, y de acuerdo con las actividades de evaluación continuada que os proponemos, seguiremos un orden un poco diferente. Así, iniciaremos el estudio con el módulo 1 (que os permitirá obtener nuevos conocimientos sobre la PE, su objeto de estudio y las relaciones con la PI y otras disciplinas psicológicas y educativas), aunque este módulo no lo incorporemos de forma específica en ninguna PEC. La PEC1 nos llevará a aprender los contenidos del módulo 2 (sobre la naturaleza social y socializadora de la educación y su impacto en el desarrollo humano) y lo relacionaremos con el módulo 4 (aprendizaje en el contexto familiar). En la PEC2 trabajaremos los módulos 3 (aprendizaje en el contexto escolar) y 6 (aprendizaje con TIC). Finalmente, en la última PEC, la PEC3, además del conjunto de contenidos de todos los módulos, incluiremos el módulo 5 (aprendizaje con TV).

Los contenidos de la asignatura se encuentran todos interconectados; el objetivo es establecer puentes y relaciones significativas y no perder la globalidad de la propuesta didáctica. Desde el equipo docente de la asignatura se darán orientaciones más concretas para guiar el estudio de cada módulo y hacer más explícitas estas relaciones (las guías de estudio: GES).

Los contenidos de la asignatura se encuentran en los materiales web de Psicología de la Educación y de la Instrucción, que son básicos y fundamentales para el aprendizaje del conjunto de la materia. Si no se atiende a los mismos, es muy problable que el aprendizaje resulte desmantelado e incompleto. Muchas de las tareas que aparecen en el material en papel se explican y complementan en el material web (sobre todo los del módulo 3). Así, por ejemplo, en el módulo 4 hay una figura en la página 12 que es incorrecta y que conduce errores en la comprensión delos contenidos de la teoría ecológica de Bronfenbrenner. Para solucionar este problema, se recomienda atender al cuadro que aparece en el apartado 2.1.5.Ecología del desarrollo humano del material web.

 

Amunt

Amunt

El material de la asignatura -módulos-, es la referencia básica para el seguimiento y estudio. La manera como se organiza y los contenidos que lo componen son la herramienta principal que os ha de facilitar y estimular el proceso de aprendizaje.

Amunt

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Amunt

Esta asignatura se puede superar por una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua ( EC) y una prueba de síntesis ( PS ) y , por otro lado , con la realización de un examen final ( EX ) .
- Para hacer la PS hay que haber superado la EC.
- Para hacer el EX no hay que haber superado la EC.
- En caso de haber superado la EC existe la opción de optar por el EX en vez de la PS .
La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + PS o EX.

 

Amunt