• Descripción

La neuropsicología infantil estudia el funcionamiento del cerebro y el comportamiento en niños, niñas y adolescentes. Incluye el estudio de las repercusiones cognitivas, emocionales y comportamentales que originan diferentes trastornos en un cerebro que todavía se encuentra en crecimiento y desarrollo: trastornos del neurodesarrollo, trastornos de aprendizaje, daño cerebral, trastornos psiquiátricos ...

En esta asignatura expondremos los procesos de evaluación neuropsicológicos más utilizados en población infantil, juvenil y adolescente y se trabajarán las patologías más frecuentes con afectación neuropsicológica y sus características.

El alumno/a aprenderá tanto a elaborar, realizar e interpretar un protocolo de evaluación neuropsicológica, como realizar una aproximación diagnóstica y realizar informes neuropsicológicos y elaborar planes de intervención dirigidos a dicha población.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Neuropsicología infantil es una asignatura obligatoria, de 5 créditos, programada para cursarse en después de las asignaturas de carácter más básico.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente relevantes para aquellos estudiantes que quieran especializarse en el ámbito de intervención clínica infantojuvenil, debido a la importancia que tiene conocer en profundidad los trastornos del neurodesarrollo y otras patologías que pueden cursar con alteraciones cognitivas, emocionales y conductuales para poder evaluar, elaborar e implementar un adecuado plan de intervención neuropsicológica.

• Conocimientos previos

Para poder alcanzar los resultados de aprendizaje de esta asignatura, es conveniente tener superadas (o bien matriculadas en el mismo semestre) las asignaturas del plan docente:

• Neurociencia cognitiva avanzada
• Psicopatología para neuropsicólogos
• Neuropsicología de la percepción y praxias
• Neuropsicología del lenguaje
• Trastornos neurológicos I

Además, es altamente recomendable haber cursado la asignatura optativa 'Neuropsicología de la atención, la memoria y las funciones ejecutivas'.

Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda a los estudiantes conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.

• Información previa a la matrícula

A través del servicio de tutoría los alumnos dispondrán del asesoramiento necesario para configurar la elección de las asignaturas de su matrícula de la manera más óptima posible. De este modo se fomentará un aprendizaje progresivo y coherente a lo largo del Máster de Neuropsicología.

• Objetivos y competencias

Resultados de aprendizaje:

Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:

• Emplear los conocimientos teóricos y los adelantos en neuropsicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas en su desarrollo desde el nacimiento a la edad adulta.

• Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo neuropsicológico, que explican el comportamiento normal y anormal en la vertiente individual y social, a lo largo del ciclo vital.

• Constatar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano, valorando la elección de los modelos, las teorías, los instrumentos y las técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.

• Definir objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito en grupos, comunidades y organizaciones.

Competencias:

Competencias básicas y generales:

• CB1 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB3 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB5 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• CG1 - Capacidad para analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
• CG2 - Capacidad para identificar, analizar y definir los elementos significativos que forman un problema para poder resolverlo con criterio y de manera efectiva a través de las destrezas adquiridas del amplio campo de la neuropsicología.
• CG6 - Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente en los campos relacionados con la neuropsicología y las neurociencias: utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible, a partir del reconocimiento del propio aprendizaje y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras.

Competencias transversales:

• CT1 - Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.
• CT4 - Capacidad para el aprendizaje autónomo.
• CT5. Capacidad para generar nuevas ideas e identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.
• CT7 - Capacidad para expresar por escrito el conocimiento y el pensamiento con un estilo propio, con seguridad y fluidez.

Competencias específicas:

• CE1 - Capacidad para integrar los conocimientos más relevantes en el campo de la neuropsicología para la práctica profesional.
• CE2 - Capacidad para identificar y justificar las diferentes perfiles posibles de afectación neuropsicológicas, así como de normalidad.
• CE3 - Capacidad para determinar un plan de exploración neuropsicológica específico para conseguir hacer un correcto diagnóstico basado en la evidencia.
• CE5 - Capacidad para comprender, evaluar y utilizar las aplicaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) más adecuadas que permita definir un plan de intervención orientado a la estimulación y/o rehabilitación neuropsicológica.

• Contenidos

Módulo 1. Introducción a la Neuropsicología Infantil

• Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos.
• • Capítulo 1. Neuropsicología Infantil. Definición, Objetivos y aplicaciones.
  • Capítulo 2. Desarrollo ontogenético del Sistema Nervioso Central
  • Capítulo 4. Atención temprana y otros dispositivos especializados en la infancia

Módulo 2. Prematuridad y alteraciones cerebrales tempranas

• Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos.
• • Capítulo 5. Prematuridad

Módulo 3. Daño cerebral adquirido

• Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos.
• • Capítulo 28. Traumatismo craneoencefálico
  • Capítulo 29. Tumor cerebral infantil

Módulo 4. Trastornos del neurodesarrollo

• Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos.
• • Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
  • • Capítulo 24. Neurobiología y neuropsicología del trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
  • Discapacidad intelectual
  • • Capítulo 26. Trastorno del desarrollo intelectual
  • Autismo y trastornos del espectro autista
  • • Capítulo 20. Trastornos del espectro autista
    • Capítulo 21. Autismo
    • Capítulo 22. Síndrome de Asperger
  • Trastornos neuromotores
  • • Capítulo 11. Parálisis cerebral infantil
  • Epilepsia y síndromes epilépticos
  • • Capítulo 8. Epilepsia infantil

Módulo 5. Dificultades de aprendizaje y sobredotación

• Arnedo, M., Bembibre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2015). Neuropsicología Infantil: A través de casos clínicos.
• • Dislexia
  • • Capítulo 31. Dislexia del desarrollo
  • Trastornos de la expresión escrita
  • • Capítulo 32. Trastorno de la expresión escrita
  • Discalculia
  • • Capítulo 33. Discalculia
  • Trastorno del aprendizaje no verbal
  • • Capítulo 34. Trastorno del aprendizaje no verbal
  • Sobredotación
  • • Capítulo 35. Niños superdotados

Contenido de las PACs:

El módulo 1 y 2 serán transversales a lo largo de la asignatura y se trabajarán en las tres PACs.

• En la PAC 1 incluirá el módulo 3
• En la PAC 2 incluirá el módulo 4
• En la PAC 3 incluirá el módulo 5

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Materiales de soporte de la asignatura

• UniversiTEA
• • Recurso que da acceso a diferentes materiales de la editorial TEA 
• Enseñat, A., Roig, T. y Garcia, A. (2015). Neuropsicología Pediátrica. Madrid: Editorial Síntesis

Materiales de soporte del módulo 1

• Wahlstrom, D., Weiss, L.G. i Saklofske, D.H. (2016). Practical issues in WISC-V. Administration and scoring. En: Weiss, L., Saklofske, D., Holdnack, J. y Prifitera, A. WISC-V assessment and interpretation: scientist-practitioner perspectives. (pp. 25-62) Amsterdam: Elsevier

Materiales de soporte del módulo 4

Muriel, V., Enseñat, A., García-Molina, A., Aparicio-López, C. y Roig-Rovira, T. (2014). Déficits cognitivos y abordajes terapéuticos en parálisis cerebral infantil. Acción psicológica 11(1), 107-117.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación