Técnicas y estrategias de intervención II Código:  M3.252    :  8
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Consulta del modelo de evaluación  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

La materia Técnicas y estrategias de intervención cuenta con tres asignaturas de 8 créditos ECTS. Cada una sigue la misma metodología de trabajo y sólo cambia el grupo de edad al que atiende: Técnicas y estrategias de intervención I: de 0 a 6 años; Técnicas y estrategias de intervención II: e 6 a 12 años; y Técnicas y estrategias de intervención III: de 12 a 18 años.  En cada una de las asignaturas se trabajarán las técnicas, recursos y estrategias de intervención psicológica más adecuadas a cada etapa del desarrollo según cuatro orientaciones teóricas: psicodinàmica, cognitvo-conductual, humanista-integrativa y sistémica. 

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Se trata de una asignatura obligatoria y básica.

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Todos los ámbitos profesionales del máster.

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Se trata de una asignatura de nivell de máster. Se presupone que el estudiante dispone de una formación a nivel de grado/licenciatura sobre los diferentes modelos de intervención psicológica. 

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Es preferible matricular esta asignatura el primer o segundo semestre. Para su mayor aprovechamiento, se recomienda cursar la asignatura antes que las asignaturas optativas. 

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Al final de la asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

  • Conocer las principales técnicas, recursos y estrategias de intervención psicológica de las perspectivas teóricas siguientes: cognitivo-conductual, humanista, sistémica, y psicodinámica. 
  • Analizar, valorar y utilizar de manera integrada las principales téncnicas y estrategias de cada modelo teórico según las características específicas de cada situación y para el grupo de edad 6-12 años.
  • Diseñar y planificar planes de intervención considerando los factores específicos que inciden en cada caso y los referentes teóricos y metodológicos propios del ámbito.
  • Conocer e identificar para cada situación las herramientas TIC disponibles para la intervención psicológica en niños y adolescentes. 

 

Competencias

Competencias básicas

CB7- Que el estudiante sepa aplciar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8- Que el estudiante sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las posibilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB10- Que el estudiante tenga las habiliddes de aprendizaje que le permitan continuar estudiando de manera autodirigida o autónoma.

 

Competencias generales

CG1- Reconocer y comparar distintas orientaciones y técnicas de intervención, así como los modelos teóricos de referencia correspondientes.

CG2- Aplicar un proceso sistemático y fundamentado para valorar los diferentes facotres que inciden en una situación y tomar decisiones adecuadas.

CG4- Adaptarse a distintos planteamientos y condiciones de una situación, procedimientos y herramientas de trabajo para abordar un caso o resolver un problema de la manera más efectiva.

CG5- Generar nuevas ideas con el objetivo de dar respusta a las necesidades y demandas planteadas, ya sean personales, organizativas, o sociales, de manera imaginativa e innovadora. 

 

Competencias transversales

CT1- Utilizar las herramientas y entornos digitales de manera adecuada para el trabajo en red y en la red, tanto con finalidades académicas como profesionales.

CT2- Expresarse por escrito en el registro adecuado y utilizando la terminología propia del ámbito para la elaboración de dictámenes profesionales e informes psicológicos u otros documentos propios de este nivel académico y profesional.

 

Competencias específicas

CE3- Utilizar de forma integrada y crítica los principales modelos y posiciones teóricas dentro del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil.

CE4- Aplicar y evaluar las principales técnicas y estrategias de intervención de los modelos teóricos de referencia en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil en contextos reales y valorar críticamente sus puntos fuertes y débiles

CE5- Analizar los parámetros o factores que inciden en cada caso y determinar la línea de actuación más idónea para cada situación y contexto específicos en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil.

CE6- Diseñar y planificar acciones y planes de intervención, considerando los factores específicos que inciden en cada caso y los referentes teóricos y metodológicos propios del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil.

CE7- Proponer indicadores de proceso de un plan de intervención específico para realizar el seguimiento y valorar la evolución del conjunto de decisiones y acciones implicadas en la intervención.

CE8-  Analizar y proponer un uso adecuado de  recursos TIC en el diseño de acciones y planes de intervención psicológica infantojuvenil.

CE9- Comunicar resultados y conclusiones de una intervención (en el marco de casos prácticos ofrecidos desde el Máster)de forma efectiva y adaptada a los distintos interlocutores implicados, utilizando la terminología propia del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil y teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión, a través de diferentes medios, canales y formatos.

CE10- Valorar de forma crítica los puntos fuertes y débiles en relación a las propias necesidades personales y profesionales, teniendo en cuenta el contexto social de intervención, con el propósito de actualizarse y desarrollarse profesionalmente en el campo de la intervención infantojuvenil.

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  • Técnicas, recursos y estrategias de la orientación humanista para la intervención en la infancia y adolescencia. Análisis de casos desde este modelo. 
  • Técnicas, recursos y estrategias de la orientación sistémica para la intervención en la infancia y adolescencia. Análisis de casos desde este modelo.
  • Técnicas, recuros y estrategias de la orientación psicodinámica para la intervención en la infancia y adolescencia. Análisis de casos desde este modelo. 
  • Técnicas, recursos y estrategias de la orientación cognitivo-conductual para la intervención en la infancia y adolescencia. Análisis de casos desde este modelo.
  • Integración de técnicas y estrategias, y reflexión sobre el desarrollo competencial.

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Intervenciones conductuales PDF
Ou aglutinador 7: Orientación humanista integradora. Casos Web
Vídeo del Taller (CAS) Audiovisual
Ou aglutinador 11: Orientación cognitivo conductual. Estrategias y técnicas de intervención Web
Ficha entrevista Técnica 6-12 años cognitivo-conductual: Autoinstrucciones PDF
Desarrollo cognitivo en niños y niñas de 2 a 11 años PDF
Ou aglutinador 1: Orientación psicodinámica. Estrategias y técnicas de intervención Web
Intervención psicológica infantojuvenil desde la perspectiva psicodinámica. 6-12 años. Audiovisual
Recursos TIC para la intervención psicológica y psicopedagógica en niños y adolescentes XML
Recursos TIC para la intervención psicológica y psicopedagógica en niños y adolescentes DAISY
Recursos TIC para la intervención psicológica y psicopedagógica en niños y adolescentes EPUB 2.0
Recursos TIC para la intervención psicológica y psicopedagógica en niños y adolescentes MOBIPOCKET
Recursos TIC para la intervención psicológica y psicopedagógica en niños y adolescentes HTML5
Recursos TIC para la intervención psicológica y psicopedagógica en niños y adolescentes PDF
Ou aglutinador 17: Orientación sistémica. Casos Web
Vídeo jornada 29 de junio Audiovisual
Intervenciones sistémicas PDF
Terapia cognitivo-conductual con niños de 6 a 12 años Audiovisual
Ou aglutinador 13: Orientación cognitivo conductual. Recursos complementarios Web
Ou aglutinador 19: Orientación sistémica. Recursos TIC Web
Terapia psicodinámica con niños de 6 a 12 años Audiovisual
Desarrollo socioafectivo en niños y niñas de 2 a 11 años PDF
Ficha entrevista Técnica 6-12 años humanista: los monstruos domésticos PDF
Ou aglutinador 9: Orientación humanista integradora. Recursos TIC Web
Ou aglutinador 14: Orientación cognitivo conductual. Recursos TIC Web
Terapia sistémica con niños de 6 a 12 años Audiovisual
Ou aglutinador 4: Recursos sobre desarrollo normativo Web
Ou aglutinador 12: Orientación cognitivo conductual. Casos Web
Terapia humanista con niños de 6 a 12 años Audiovisual
Ficha entrevista Intervención psicológica infantojuvenil desde la perspectiva psicodinámica. 6-12 años PDF
Técnica 6-12 años humanista: los monstruos domésticos Audiovisual
Ou aglutinador 2: Orinetación psicodinámica. Vídeos complemantarios Web
Ou aglutinador 3: Orientación psicodinámica. Recursos complementarios Web
Ou aglutinador 5: Orientación humanista integradora. Trabajo con niños Web
Intervención psicológica infantojuvenil desde la perspectiva sistèmica. 6-12 años Audiovisual
Ou aglutinador 18: Orientación sistémica. Recursos complementarios Web
Técnica 6-12 años cognitivo-conductual: Autoinstrucciones Audiovisual
Ficha entrevista Intervención psicológica infantojuvenil desde la perspectiva sistèmica. 6-12 años PDF
Ou aglutinador 16: Orientación sistémica. Técnicas y estrategias de intervención Web
Ou aglutinador 6: Orientación humanista integradora. Trabajo con padres Web
Tratamientos en línea y basados en las nuevas tecnologías para niños y adolescentes PDF

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La asignatura pone a disposición de los estudiantes distintos materiales: módulos didácticos, capítulos de libro, artículos científicos, entrevistas, vídeos, aplicaciones, webs, etc. Todos los materiales están organizados  por temáticas.

Al entrar en el aula, se puede ver que cada actividad lleva vinculado un conjunto de Recursos. Al clicar sobre esta caja de recursos que aparece bajo el título de la actividad y las fechas de trabajo, aprarecen los diferentes materiales. Es importante que el estudiante se vaya familiarizando con el material clicando sobre los distintos espacios. 

El profesorado de cada módulo  marcará cuáles son los materiales básicos/complementarios a trabajar y cómo hacerlo para un mejor aprendizaje y dar respuesta a la actividad a realizar.  A este respecto, pondrá a disposición en el aula un documento de orientaciones sobre el uso de los recursos

Con todo, de manera proactiva y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus. 

http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

y, en especial, consultar las distintas bases de datos en psicología que tiene a su disposición:

http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/bases-de-dades/p?field_temes_recurs_tid=67

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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