|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
La materia Técnicas y estrategias de intervención cuenta con tres asignaturas de 8 créditos ECTS. Cada una sigue la misma metodología de trabajo y sólo cambia el grupo de edad al que atiende: Técnicas y estrategias de intervención I: de 0 a 6 años; Técnicas y estrategias de intervención II: e 6 a 12 años; y Técnicas y estrategias de intervención III: de 12 a 18 años. En cada una de las asignaturas se trabajarán las técnicas, recursos y estrategias de intervención psicológica más adecuadas a cada etapa del desarrollo según cuatro orientaciones teóricas: psicodinàmica, cognitvo-conductual, humanista-integrativa y sistémica. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Se trata de una asignatura obligatoria y básica. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Todos los ámbitos profesionales del máster. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Se trata de una asignatura de nivell de máster. Se presupone que el estudiante dispone de una formación a nivel de grado/licenciatura sobre los diferentes modelos de intervención psicológica. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Es preferible matricular esta asignatura el primer o segundo semestre. Para su mayor aprovechamiento, se recomienda cursar la asignatura antes que las asignaturas optativas. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Al final de la asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
Competencias Competencias básicas CB7- Que el estudiante sepa aplciar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB8- Que el estudiante sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las posibilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB10- Que el estudiante tenga las habiliddes de aprendizaje que le permitan continuar estudiando de manera autodirigida o autónoma.
Competencias generales CG1- Reconocer y comparar distintas orientaciones y técnicas de intervención, así como los modelos teóricos de referencia correspondientes. CG2- Aplicar un proceso sistemático y fundamentado para valorar los diferentes facotres que inciden en una situación y tomar decisiones adecuadas. CG4- Adaptarse a distintos planteamientos y condiciones de una situación, procedimientos y herramientas de trabajo para abordar un caso o resolver un problema de la manera más efectiva. CG5- Generar nuevas ideas con el objetivo de dar respusta a las necesidades y demandas planteadas, ya sean personales, organizativas, o sociales, de manera imaginativa e innovadora.
Competencias transversales CT1- Utilizar las herramientas y entornos digitales de manera adecuada para el trabajo en red y en la red, tanto con finalidades académicas como profesionales. CT2- Expresarse por escrito en el registro adecuado y utilizando la terminología propia del ámbito para la elaboración de dictámenes profesionales e informes psicológicos u otros documentos propios de este nivel académico y profesional.
Competencias específicas CE3- Utilizar de forma integrada y crítica los principales modelos y posiciones teóricas dentro del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil. CE4- Aplicar y evaluar las principales técnicas y estrategias de intervención de los modelos teóricos de referencia en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil en contextos reales y valorar críticamente sus puntos fuertes y débiles CE5- Analizar los parámetros o factores que inciden en cada caso y determinar la línea de actuación más idónea para cada situación y contexto específicos en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil. CE6- Diseñar y planificar acciones y planes de intervención, considerando los factores específicos que inciden en cada caso y los referentes teóricos y metodológicos propios del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil. CE7- Proponer indicadores de proceso de un plan de intervención específico para realizar el seguimiento y valorar la evolución del conjunto de decisiones y acciones implicadas en la intervención. CE8- Analizar y proponer un uso adecuado de recursos TIC en el diseño de acciones y planes de intervención psicológica infantojuvenil. CE9- Comunicar resultados y conclusiones de una intervención (en el marco de casos prácticos ofrecidos desde el Máster)de forma efectiva y adaptada a los distintos interlocutores implicados, utilizando la terminología propia del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil y teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión, a través de diferentes medios, canales y formatos. CE10- Valorar de forma crítica los puntos fuertes y débiles en relación a las propias necesidades personales y profesionales, teniendo en cuenta el contexto social de intervención, con el propósito de actualizarse y desarrollarse profesionalmente en el campo de la intervención infantojuvenil. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
La asignatura pone a disposición de los estudiantes distintos materiales: módulos didácticos, capítulos de libro, artículos científicos, entrevistas, vídeos, aplicaciones, webs, etc. Todos los materiales están organizados por temáticas. Al entrar en el aula, se puede ver que cada actividad lleva vinculado un conjunto de Recursos. Al clicar sobre esta caja de recursos que aparece bajo el título de la actividad y las fechas de trabajo, aprarecen los diferentes materiales. Es importante que el estudiante se vaya familiarizando con el material clicando sobre los distintos espacios. El profesorado de cada módulo marcará cuáles son los materiales básicos/complementarios a trabajar y cómo hacerlo para un mejor aprendizaje y dar respuesta a la actividad a realizar. A este respecto, pondrá a disposición en el aula un documento de orientaciones sobre el uso de los recursos Con todo, de manera proactiva y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus. http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos y, en especial, consultar las distintas bases de datos en psicología que tiene a su disposición: http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/bases-de-dades/p?field_temes_recurs_tid=67 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|