• Descripción

Para esta materia, se contemplan tres asignaturas de 8 ECTS cada una que seguirán la misma metodología de trabajo y diferirán en el grupo de edad al que atiende: Técnicas y estrategias de intervención I: de 0 a 6 años, Técnicas y estrategias de intervención II: de 6 a 12 años, Técnicas y estrategias de intervención III: de 12 a 18 años. En cada una de ellas se hará hincapié en las técnicas, recursos y estrategias de intervención psicológica más adecuadas en cada etapa de desarrollo atendiendo a cuatro orientaciones teóricas: cognitivo-conductual, humanista, sistémico, psicodinámico. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

• Campos profesionales en el que se proyecta

Todos los ámbitos profesionales del máster.

• Conocimientos previos

Se trata de una asignatura de nivell de máster. Se presupone que el estudiante dispone de una formación a nivel de grado/licenciatura sobre los diferentes modelos de intervención psicológica. 

• Información previa a la matrícula

Para su mayor aprovechamiento, se recomienda cursar la asignatura antes que las asignaturas optativas. 

• Objetivos y competencias

  Objetivos Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:  

• Conocer las principales técnicas, recursos, y estrategias de intervención psicológica de las siguientes perspectivas teóricas: cognitivo-conductual, humanista, sistémica, psicodinámica.
• Analizar, valorar y utilizar de forma integrada las principales técnicas y estrategias de cada modelo teórico atendiendo a las características específicas de cada situación y para cada grupo de edad. 
• Diseñar y planificar planes de intervención considerando los factores específicos que inciden en cada caso y los referentes teóricos y metodológicos propios del ámbito. 
• Conocer e identificar para cada caso o situación las herramientas TIC que existen en la actualidad para la intervención psicológica en niños y adolescentes. 

Competencias  

Competencias básicas   

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio; 

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;

CB10- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.  

Competencias generales  

CG1 - Reconocer y comparar distintos enfoques y técnicas de intervención, así como sus correspondientes modelos teóricos de referencia;

CG2 - Aplicar un proceso sistemático y fundamentado para valorar los distintos factores que inciden en una situación y tomar decisiones adecuadas, asumiendo la responsabilidad de las consecuencias;

CG3 - Incorporar la reflexión y actuar de acuerdo con la responsabilidad social y ética profesional en el análisis, diseño y seguimiento de cada proceso de intervención;

CG4 - Adaptarse a distintos planteamientos y condiciones de una situación, procedimientos y herramientas de trabajo para abordar un caso o resolver un problema de la forma más efectiva posible;

CG5 - Generar ideas nuevas con el propósito de dar respuesta a las necesidades y demandas planteadas, ya sean personales, organizativas, o sociales, de forma imaginativa e innovadora;    Competencias transversales:  

CT1 - Utilizar las herramientas y entornos digitales de forma adecuada para el trabajo en red y en la red, tanto con fines académicos como profesionales;

CT2 - Expresarse por escrito en el registro adecuado y utilizando la terminología propia del ámbito para la elaboración de dictámenes profesionales e informes psicológicos u otros documentos propios de este nivel académico y profesional.  

Competencias específicas

CE3- Utilizar de forma integrada y crítica los principales modelos y posiciones teóricas dentro del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil.

CE4- Aplicar y evaluar las principales técnicas y estrategias de intervención de los modelos teóricos de referencia en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil en contextos reales y valorar críticamente sus puntos fuertes y débiles

CE5- Analizar los parámetros o factores que inciden en cada caso y determinar la línea de actuación más idónea para cada situación y contexto específicos en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil.

CE6- Diseñar y planificar acciones y planes de intervención, considerando los factores específicos que inciden en cada caso y los referentes teóricos y metodológicos propios del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil.

CE7- Proponer indicadores de proceso de un plan de intervención específico para realizar el seguimiento y valorar la evolución del conjunto de decisiones y acciones implicadas en la intervención.

CE8-  Analizar y proponer un uso adecuado de  recursos TIC en el diseño de acciones y planes de intervención psicológica infantojuvenil.

CE9- Comunicar resultados y conclusiones de una intervención (en el marco de casos prácticos ofrecidos desde el Máster)de forma efectiva y adaptada a los distintos interlocutores implicados, utilizando la terminología propia del ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil y teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión, a través de diferentes medios, canales y formatos.

CE10- Valorar de forma crítica los puntos fuertes y débiles en relación a las propias necesidades personales y profesionales, teniendo en cuenta el contexto social de intervención, con el propósito de actualizarse y desarrollarse profesionalmente en el campo de la intervención infantojuvenil.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura pone a disposición de los estudiantes distintos materiales: módulos didácticos, capítulos de libro, artículos científicos, entrevistas, vídeos, aplicaciones, webs, etc. Todos los materiales están organizados  por teméticas.

Al entrar en el aula, se puede ver que cada actividad lleva vinculado un conjunto de Recursos. Al clicar sobre esta caja de recursos que aparece bajo el título de la actividad y las fechas de trabajo, aprarecen los diferentes materiales. Es importante que el estudiante se vaya familiarizando con el material clicando sobre los distintos espacios. 

El profesorado marcará cuáles son los materiales básicos/complementarios a trabajar y cómo hacerlo para un mejor aprendizaje y dar respuesta a la actividad a realizar. 

Con todo, de manera proactiva y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus. 

http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

y, en especial, consultar las distintas bases de datos en psicología que tiene a su disposición:

http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/bases-de-dades/p?field_temes_recurs_tid=67

• Consulta del modelo de evaluación