| Diferencias individuales y sociocul. e inclusión socioedu. | Código: M3.257 : 5 |
Objetivos
Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:
- Conocer el rol del profesional de la salud mental infantojuvenil en el ámbito de la atención temprana y en relación a diferentes contextos (clínico, familiar, escolar, familiar, comunitario).
- Analizar y evaluar de manera crítica y desde diversas perspectivas teóricas acciones y programas de intervención psicológica aplicados a situaciones y contextos específicos.
- Argumentar y diseñar acciones y planes de intervención psicológica desde los diferentes ámbitos y contextos.
- Identificar las técnicas, estrategias de intervención y recursos digitales más apropiados para cada situación específica en el diseño de acciones y planes de intervención psicológica.
- Diseñar y desarrollar procedimientos e instrumentos de seguimiento y evaluación de acciones y planes de intervención psicológica aplicados al ámbito familiar, escolar y comunitario o social.
- Redactar informes específicos para los distintos ámbitos de intervención.
Competencias
Competencias básicas
- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;
- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;
- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;
Competencias generales
- Reconocer y comparar distintos enfoques y técnicas de intervención, así como sus correspondientes modelos teóricos de referencia;
- Aplicar un proceso sistemático y fundamentado para valorar los distintos factores que inciden en una situación y tomar decisiones adecuadas, asumiendo la responsabilidad de las consecuencias;
- Incorporar la reflexión y actuar de acuerdo con la responsabilidad social y ética profesional en el análisis, diseño y seguimiento de cada proceso de intervención;
- Adaptarse a distintos planteamientos y condiciones de una situación, procedimientos y herramientas de trabajo para abordar un caso o resolver un problema de la forma más efectiva posible;
- Generar ideas nuevas con el propósito de dar respuesta a las necesidades y demandas planteadas, ya sean personales, organizativas, o sociales, de forma imaginativa e innovadora;
Competencias transversales:
- Utilizar las herramientas y entornos digitales de forma adecuada para el trabajo en red y en la red, tanto con fines académicos como profesionales;
- Expresarse por escrito en el registro adecuado y utilizando la terminología propia del ámbito para la elaboración de dictámenes profesionales e informes psicológicos u otros documentos propios de este nivel académico y profesional.
Competencias específicas:
- Comprender la complejidad del rol del profesional en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil y tener capacidad para actuar de acuerdo con el mismo a distintos niveles, teniendo en cuenta aspectos éticos y legales, así como metodológicos propios del campo
- Analizar, relacionar y utilizar de forma integrada modelos y posiciones teóricas diferentes en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil
- Comprender, analizar y aplicar las principales técnicas existentes en el marco de los modelos teóricos de referencia, en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil
- Identificar, analizar y valorar los parámetros o factores que inciden en cada caso, con el propósito de determinar la línea de actuación más idónea para cada situación y contexto específicos
- Diseñar, planificar y aplicar acciones y planes de intervención, considerando los factores específicos que inciden en cada caso y los referentes teóricos y metodológicos propios del ámbito
- Realizar el seguimiento y valorar la evolución del conjunto de decisiones y acciones implicadas en la intervención, a partir de la definición y evaluación de indicadores de proceso dentro del plan de intervención establecido
- Analizar las necesidades, diseñar y aplicar acciones y planes de intervención que integren el uso de recursos TIC, con el propósito de mejorar o potenciar la eficacia de las técnicas o estrategias escogidas para cada caso y contexto específicos
- Comunicar resultados y conclusiones de una intervención de forma efectiva y adaptada a los distintos interlocutores implicados, utilizando la terminología propia del campo de intervención y teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión, a través de diferentes medios, canales y formatos
- Identificar las propias necesidades personales y profesionales, así como las del contexto social de intervención, con el propósito de actualizarse y desarrollarse profesionalmente de forma permanente en los campos relacionados con la intervención psicológica infantojuvenil.
En primer lugar se sitúan y se abordan desde una perspectiva crítica los conceptos de atención a la diversidad, diferencia y desigualdad y inclusión socioeducativa.
A continuación se presentan los instrumentos y mecanismos existentes para atender la diferencia y promover la inclusión en el contexto socioeducativo: la escuela, pero también el entorno familiar, comunitario, etc.
Entre los posibles factores asociados a la diferencia se trabajan de forma específica las posibilidades de intervención en casos de Necesidades Educativas Especiales temporales o permanentes (problemas asociados a la comunicación y al lenguaje, la discapacidad física, psíquica, sensorial o los trastornos de la personalidad, de la conducta o del desarrollo), situaciones de altas capacidades, cuestiones asociadas al género, a la formación de la identidad y la orientación sexual, la brecha digital y la transición a la etapa adulta y al mundo laboral.
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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC. |