• Descripción

Actualmente, la mayoría de las actividades diarias de todo tipo de organizaciones, así como sus profesionales, se estructuran en proyectos. Es el caso también de los profesionales de la salud (tanto si su formación base es en ciencias de la salud, como otra) que ven organizada una parte de su actividad diaria en proyectos diversos: desde proyectos de puesta en marcha de un nuevo servicio o centro de salud, a proyectos para desarrollar una tecnología o una herramienta que dé un servicio concreto a un tipo de paciente concreto. 

Cualquier proyecto se debe concebir previamente (trabajar su diseño, el primer concepto del título de esta asignatura) y desarrollarlo (llevar su gestión, el segundo concepto del título de esta asignatura). El corpus de conocimiento que aborda esta tarea de diseño y gestión de proyectos es un corpus genérico que es de aplicación a los más varios ámbitos de la actividad. Es decir, sirve tanto para la construcción de un puente, como para el montaje de un espectáculo escénico, pasando evidentmente por por nuestro ámbito de la salud y, en concreto de la salud digital. Y por este motivo, este corpus no tiene que ver tanto con aspectos técnicos o científicos concretos del ámbito del proyecto, como con aspectos y habilidades transversales, como por ejemplo la capacidad de planificación, el control de los recursos económicos o personales, la interacción con los interesados que pertenecen a grupos o departamentos muy diversos, la previsión de los riesgos o la adaptación a los cambios sobrevenidos, entre otros.

Esta asignatura, pues, introduce los métodos utilizados por el diseño y gestión de proyectos en general y los trabaja en el contexto concreto del sector del eHealth. La asignatura tiene como objetivo proporcionar al alumno los conocimientos básicos y las capacidades de gestión de proyectos para que sea un miembro activo del equipo de un proyecto de eHealth y pueda entender lo que se espera de un jefe de proyecto.

El enfoque de esta asignatura sigue esencialmente la propuesta del ProjectManagement Body of Knowledge (PMBoK) promovido por el Project Management Institute (PMI). El PMBoK es uno de los estándares de facto existentes por la gestión de proyectos. De hecho los certificados emitidos por el PMI son cada vez más valorados. Como su nombre indica, el PMBoK es un cuerpo de conocimientos o una guía de buenas prácticas; en definitiva, se trata de una "caja de herramientas" que un jefe de proyectos puede utilizar como sea necesario para cualquier trabajo. 

Además el PMBoK ofrece herramientas tanto para proyectos que desde un inicio tienen un alcance claro y concreto (los que se consideran proyectos predictivos o que pueden predecirse o definirse bastante claramente desde un primer momento) como por proyectos donde su alcance, en el momento de iniciarlos, no está todavía bastante definido (los que se consideran proyectos adaptativos o ágiles, es decir, aquellos que son difíciles de predecir o prever, y en los que hay que ir adaptándose a medida que se concreta su alcance). En esta asignatura abordaremos ambos paradigmas.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es de las comunes u obligatorias del Máster en Salud Digital. Está prevista para ser cursada idealmente en el segundo o tercer semestre. Por su carácter introductorio no requiere de conocimientos previos.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura proporciona una práctica básica como miembro de un equipo de proyecto y una comprensión del rol de jefe de proyecto. Para lograr el dominio de la función de jefe de proyecto, que no es el objetivo de esta asignatura, es necesario complementarla con una formación más especializada e introducirse progresivamente en la praxis profesional de proyectos más complejos con la debida supervisión.

Cómo hemos dicho antes, en la actualidad la mayoría de organizaciones (también las de salud) se estructuran total o parcialmente por proyectos. En consecuencia las habilidades trabajadas en esta asignatura su de aplicación general en el contexto profesional y habitualmente bienvenidas y solicitadas a sus trabajadores.

• Conocimientos previos

• Información previa a la matrícula

Esta asignatura es de las comunes u obligatorias del Master en Salud Digital. Está prevista para ser cursada idealmente en el segundo o tercer semestre.

Esta asignatura se supera por Evaluación Continuada (no hay prueba final) y todos sus entregables son obligatorios. Además exige que el estudiante sea constando, tanto para seguir esta Evaluación Continua como para leer y entender los contenidos, algunos de los cuales pueden presentarse en inglés.

• Objetivos y competencias

La misión de esta asignatura es proporcionar a los estudiantes una visión introductoria de un método general válido para la gestión de proyectos. Se trata de formalizar el conocimiento intuitivo que todo el mundo tiene sobre qué es un proyecto: las etapas y su gestión; los aspectos transversales y su dirección. Y presentar el enfoque tradicional: el predictivo (cuando sabemos claramente qué queremos hacer), y el enfoque ágil o adaptativo (cuando no sabemos claramente qué queremos hacer)

Los objetivos específicos de la asignatura son los siguientes:

• Entender qué es la gestión de proyectos y entender que la gestión de un proyecto de un servicio de eHealth, no es lo mismo que la creación o producción en sí de este servicio de eHealth. Es decir, que hay que diferenciar entre gestionar un proyecto de eHealth y producir el servicio de eHealth.
• Comprender las etapas, dimensiones y procesos de gestión de proyectos y sus relaciones con la organización y las personas.
• Comprender y conocer las principales referencias metodológicas utilizadas en la asignatura, su organización y metodología. Comprender la estructura del PMBOK y las diferentes fases o grupos de procesos de las áreas de conocimiento para la gestión del proyecto así como los principales documentos y entregables (resultados) que se producen.
• Comprender los básicos de las metodologías de gestión de proyectos adaptativas o ágiles y su contraste con las metodologías predictivas.
• Presentar las posibilidades de financiación de proyectos de eSalud.

Las competencias concretas que se trabajarán según se recogen en la memoria del máster son las siguientes:

Básicas

• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. 

Generales

• CG2- Generar ideas nuevas con el propósito de dar respuesta a las necesidades y demandas planteadas en el ecosistema de la salud, de forma imaginativa e innovadora
• CG3- Aplicar las técnicas de investigación, búsqueda, análisis y presentación de la información en cualquier ámbito relacionado con la eSalud
• CG4- Entender las normativas vigentes, así como los códigos éticos relevantes, actuando siempre al amparo de ellos en el diseño, evaluación o implementación de cualquier proyecto de eSalud

Transversales 

• CT1 - Comunicarse de manera efectiva en un entorno profesional multidisciplinar.
• CT2 - Adoptar y promover actitudes y comportamientos por parte de los miembros de una organización en consonancia con una práctica profesional ética y responsable.
• CT4 - Liderar y dirigir equipos de trabajo y/o proyectos en entornos complejos, dinámicos y globales.

Específicas

• CE1- Detectar necesidades en el ecosistema de salud susceptibles de ser abordadas mediante intervenciones en eSalud que permitan optimizar la promoción y gestión de la salud tanto a nivel individual como poblacional
• CE4- Reconocer las claves de la estructura, gestión, organización y toma de decisiones del sistema sanitario a nivel micro, meso y macro, así como los entornos y condicionantes de los diferentes sistemas de salud
• CE6- Planificar, concebir, desplegar y dirigir proyectos en el ámbito de la eSalud, liderando su puesta en marcha y su mejora continua y valorando su impacto clínico, económico y social.
• CE7- Impulsar el uso adecuado de las herramientas de comunicación y marketing digital para la promoción y mejora de la salud.

Resultados de aprendizaje

Así, el hito fundamental de la asignatura es que los estudiantes obtengan un nivel inicial en la gestión de proyectos. Este hito se concreta en estos resultados de aprendizaje:

• RAP 1: Conocer los cimientos de la Gestión y Dirección de Proyectos (comprender y estar familiarizado con los conceptos más importantes, los procesos, los aperos, las técnicas y los documentos que se utilizan en un proyecto)
• RAP 2: Entender el enfoque predictivo en los cimientos de Gestión y Dirección de Proyectos
• RAP 3: Entender el enfoque adaptativo en los cimientos de Gestión y Dirección de Proyectos
• RAP 4: Saber actuar como participante eficiente en un proyecto bajo la dirección técnica y la supervisión de un jefe de proyecto.
• RAP5: Conocer las posibilidades de la financiación de los proyectos en eSalut.

• Contenidos

• La gestión de proyectos. Conceptos básicos
• Componentes de la gestión de proyectos: las áreas de conocimiento
• Iniciación del proyecto y trabajos previos
• Planificación del proyecto
• Ejecución del proyecto
• Seguimiento y control del proyecto
• Cierre del proyecto
• Causas de fracaso y éxito de los proyectos
• Enfoques predictivos y adaptativos (ágiles) en la gestión de proyectos
• Técnicas de gestión de proyectos adaptativos (ágiles) basadas en Scrum y Kanban
• Financiación de proyectos de eSalud.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El trabajo de la asignatura se plantea a partir de tres retos y las actividades de evaluación continua relacionadas con cada uno de los retos. Para solucionar estas actividades, se facilitará un listado de recursos de contenido para cada reto, la comprensión de los cuales es imprescindible para abordar las actividades.

• Consulta del modelo de evaluación