Bases d'atenció a la diversitat Codi:  M4.602    Crèdits:  5
Consulta de les dades generals   Descripció   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura   Metodologia   Informació sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació   Avaluació continuada   Avaluació final   Feedback  
ATENCIÓ: Aquesta informació recull els apartats del pla docent de l'assignatura durant el darrer semestre amb docència. En iniciar el període de matrícula, podràs consultar el calendari i model d'avaluació per al següent semestre a Tràmits / Matrícula / Horaris de les proves d'avaluació final.
L'assignatura Deficiències sensorials i motrius se centra en la discapacitat visual, auditiva i motriu. En concret, es presenten els factors que incideixen en aquestes discapacitats, s'aborden els coneixements necessaris per tal d'identificar i avaluar aquests trastorns i es proporcionen estratègies i recursos per a la seva intervenció educativa.

Amunt

Competències

Competències bàsiques

CB5-Que els estudiants posseeixen les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigida o autònoma.

 

Competències transversals

CT1 - Aplicació de les TIC de manera ajustada per a l'atenció de les dificultats de l'aprenentatge i trastorns del llenguatge.

 

Competències específiques

 CE4 - Capacitat per identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge, així com les alteracions que se'n deriven.

CIE-10 Capacitat per a identificar i valorar les dificultats d'aprenentatge derivades de trastorns del desenvolupament.

CE-11 Capacitat per a dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció educativa en dificultats d'aprenentatge derivades de trastorns del desenvolupament.

CE-12 Capacitat per identificar les alteracions de la comunicació i el llenguatge derivades de trastorns del desenvolupament.

CE 13 - Capacitat per dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d'intervenció educativa en trastorns de la comunicació i del llenguatge derivades de trastorns del desenvolupament.

 

Objectius

Comprendre la importància de la generació col·lectiva del coneixement en la discapacitat sensorial i motriu (CB5)

Analitzar de forma proactiva una actuació professional per mitjà de la reflexió sobre la pràctica sobre la discapacitat sensorial i motriu (CB5).

Exemplificar tipus de tecnologies educatives aplicables a  la discapacitat sensorial I motriu (CT1).

Testejar i valorar l'aplicació de tecnologies educatives a un cas de discapacitat sensorial i motriu (CT1).

Identificar els factors que determinen les dificultats d'aprenentatge en el cas de la discapacitat sensorial i motriu (CE4).

Identificar les dificultats d'aprenentatge derivades de la discapacitat sensorial i motriu (CE10).

Diferenciar entre diversos casos de dificultats d'aprenentatge derivades de la discapacitat sensorial i motriu (CE10).

Comprendre les fases d'una proposta d'intervenció educativa en la discapacitat sensorial i motriu (CE11).

Dissenyar i desenvolupar una intervenció educativa en la discapacitat sensorial i motriu (CE11).

Avaluar una intervenció educativa en relació a la discapacitat sensorial i motriu (CE11).

Identificar les necessitats educatives derivades de la discapacitat sensorial i motriu (CE12).

Conèixer els criteris que orienten el disseny, desenvolupament i l'avaluació de propostes d'intervenció educativa en trastorns de la comunicació i el llenguatge derivats de trastorns del desenvolupament (CE 13).

Amunt

El sistema visual. El mecanisme de la visió. Diferència vista i visió. Escala de l'evolució de la visió. La discapacitat visual. Definició (conceptes agudesa visual i camp visual). Factors que determinen la discapacitat visual. Causes. Classificació. Tipus de visió. Dèficit visual cortical. Patologies més freqüents. Escala evolutiva dels alumnes amb discapacitat visual. Aspectes que poden influir en el desenvolupament dels alumnes amb discapacitat visual. Detecció d'un alumne amb discapacitat visual: signes d'alerta. Derivació als professionals que han de fer el diagnòstic. Identificació i valoració de les necessitats educatives especials de l'alumnat amb discapacitat visual. Pauta d'avaluació psicopedagògica. Pauta de registre de la funcionalitat visual. Pauta de registre de les necessitats específiques de l'alumnat amb ceguesa. Pautes de registre de l'entorn escolar i l'entorn familiar. Intervenció amb els alumnes amb discapacitat visual: Recursos personals (interns i externs al centre). Recursos materials, ajuts tècnics. Necessitats especials dels alumnes amb discapacitat visual a les diferents àrees del currículum ordinari: llengua (braille), matemàtiques, coneixement de l'entorn, educació física, educació visual i plàstica i tecnologia. Necessitats específiques dels alumnes amb discapacitat visual: orientació i mobilitat, tiflotecnologia, habilitats de la vida diària. Anàlisi de casos de nens amb discapacitat visual: baixa visió i ceguesa. L'audició. El sistema auditiu. Valoració de l'audició. La pèrdua auditiva. Classificacions. Factors que determinen la discapacitat auditiva. Detecció i diagnòstic. Ajudes tècniques. Consideracions sobre la discapacitat auditiva. Implicacions d'una pèrdua auditiva en la interacció i el desenvolupament. Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge. L'aprenentatge i el desenvolupament cognitiu. Desenvolupament personal i social. Identificació i valoració de les necessitats educatives de l'alumnat amb discapacitat auditiva. Aspectes i àmbits a avaluar. Instruments, eines i recursos. Col·laboració entre professionals. Marc de la intervenció en nens i joves amb discapacitat auditiva. Intervenció des del context: família i centre educatiu. Plantejaments del centre educatiu. Àmbits d'intervenció per etapes educatives: Educació Infantil. Educació Primària. Educació Secundària. Educació postobligatòria i formació permanent. Avaluació de la intervenció educativa. Discapacitat motriu. Definició, classificació i diagnòstics més freqüents. Factors que determinen la discapacitat motriu. Identificació i valoració de les necessitats educatives dels nens amb discapacitat motriu. Avaluació del desenvolupament de la comunicació i el llenguatge. L'accés al currículum. La autonomia personal. Intervenció en l'alumnat amb discapacitat motriu. Element de suport educatiu. Recursos i estratègies educatives. Àmbits i modalitats d'intervenció. Cooperació amb les famílies.

Amunt

Material Suport
Bases normatives, organitzatives i curriculars d'atenció a la diversitat PDF

Amunt

En el present apartat es proposa la distribució i organització dels capítols; el plantejament sobre els períodes es refereix a les dates de dedicació a cada capítol o apartat (consultes; preparació i elaboració de les activitats, ...). En aquesta proposta s'ha tingut en compte la necessitat de facilitar una distribució coherent i ponderada respecte a l'extensió de cada capítol, així com la seva seqüenciació durant el semestre, preveient les dates de la introducció de les notes finals del procés d'avaluació continuada. No hi ha cap capítol que s'hagi de considerar més important que els altres.
 
La proposta de treball per als tres capítols al llarg del semestre és la següent:

 

 

CAPÍTOL

 

INICI

 

FINAL

La discapacitat auditiva

22 OCTUBRE

18 NOVEMBRE

La discapacitat motriu

19 NOVEMBRE 

16 DESEMBRE

La discapacitat visual

17 DESEMBRE

20 GENER

 

L'alumne té a la seva disposició tota una sèrie de mecanismes que faciliten la comunicació entre professor col·laborador - estudiant - companys d'aula. Entre aquests mecanismes de comunicació es troben:

Bústia: És la via de comunicació entre el professor col·laborador i l'estudiant. A través d'ella es produirà un intercanvi d'informació personalitzada sobre diferents qüestions que apareixeran al llarg del curs (dubtes sobre els mòduls, PAC's, etc.). Recomanem que la comunicació a través d'aquesta eina segueixi aquestes pautes:

  • Quan les consultes facin referència a aspectes concrets dels materials, s'ha de citar el mòdul, la pàgina i, si és necessari, el paràgraf al que us referiu.
  • Els dubtes sobre qüestions conceptuals s'han de tractar de concretar al màxim. Com més genèric sigui el plantejament, més elevat és el risc que la resposta no resolgui el dubte.
  • Les consultes es contestaran individualment a la persona que les formula. Al mateix temps, s'utilitzarà el 'Fòrum' per totes aquelles qüestions que s'hagin de plantejar al grup i també per respondre consultes que hagi fet algun estudiant en particular i que puguin tenir interès general.

Tauler del professor col·laborador: És la via de comunicació del professor col·laborador amb els estudiants, com a medi per fer suggeriments o comunicacions de caràcter general. S'utilitzarà per fer arribar la informació d'interès comú a tots els estudiants relacionada amb l'assignatura: ampliació de determinats conceptes i continguts, guies per a la realització de les PAC's, etc. És convenient consultar assíduament aquest espai per tenir informació actualitzada sobre aquests aspectes de l'assignatura.

Fòrum: Amb l'objectiu d'afavorir el procés d'estudi, resulta molt positiu compartir amb el professor col·laborador, així com amb la resta de companys de l'aula, qualsevol dubte que aparegui a partir del treball i la reflexió sobre el material. Per això, es recomana la utilització del fòrum per plantejar qualsevol qüestió; la resta de companys podrà participar en la seva resolució i discussió durant els dos o tres dies següents. Transcorregut aquest temps el professor col·laborador donarà per finalitzat el torn de respostes, recollint les aportacions més rellevants per a la resolució del dubte i aportant idees o conceptes que no s'hagin tingut en compte en la discussió.

El Fòrum és una eina de treball en grup per a realitzar comentaris de temes afins, propostes, suggeriments, establir contactes amb la resta de companys de l'assignatura, etc. Es considera, bàsicament, com un espai de relació més informal. El Fòrum es dedicarà també al conjunt d'informacions sobre activitats professionals i de formació relacionades amb l'àmbit del Màster (congressos, seminaris, conferències, jornades, etc.). Al mateix temps, podria donar lloc a una plataforma d'informació per a altres propostes i suggeriments que puguin millorar el funcionament de l'assignatura.

És recomanable que, encara que no es tinguin consultes a realitzar, us connecteu diàriament al Campus, per si hi ha novetats que us puguin interessar tant al Fòrum com al Tauler del professor col·laborador.

Amunt

La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.

L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.

La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).

Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.

D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

Amunt

Aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació contínua (AC), nota que es combina amb una nota de pràctiques (Pr) per a obtenir la nota final de l'assignatura. No es preveu fer cap examen final o prova de validació presencial. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC + Pr.


Ponderació de les qualificacions

Opció per superar l'assignatura: AC + Pr

Nota final d'assignatura = Final Continuada (FC)= AC+Pr

AC = 70%

Pr = 30%

Notes mínimes:

· Pr = 4

En cas de no assolir la nota mínima a la Pr, la nota obtinguda en la fórmula correspon a l'obtinguda a la Pr, o el que indiqui el model d'avaluació.

Amunt

El model pedagògic de la UOC fonamenta l'avaluació acadèmica dels estudiants en un sistema denominat avaluació contínua (AC), que consisteix en la realització d'una sèrie d'activitats proposades com a pla docent de l'assignatura. La realització de les 'Proves d'Avaluació Contínua' (PAC's) té com objectius principals l'estudi dels mòduls de l'assignatura i l'avaluació dels coneixements adquirits.

Els estudiants que participen del ritme d'activitats que proposa l'AC comproven, amb l'ajuda del professor col·laborador, el progrés del seu procés d'aprenentatge. Per això, la UOC recomana especialment el seguiment de l'avaluació contínua com a modalitat d'aprenentatge i avaluació

Descripció de les Proves d'Avaluació Contínua (PAC)

Per complir amb els objectius de l'avaluació contínua, els estudiants hauran de realitzar les diferents activitats que es proposaran durant el curs. Concretament, es tracta de realitzar tres activitats relacionades amb els continguts del temari. En cada una de les activitats es treballaran diferents continguts del material, tenint en compte els aspectes més rellevants.

Cada mòdul es treballarà en dues fases diferenciades. La primera fase servirà per aclarir dubtes i aprofundir en aspectes no entesos del mòdul; mentre que la segona fase se dedicarà a la realització de la PAC pròpiament dita. El bon aprofitament de la primera fase és crucial per a poder resoldre correctament, i en el temps establert, la PAC que s'estigui treballant en cada moment.

En general, les PAC consistiran en activitats que avaluïn la comprensió i la capacitat d'aplicació dels continguts del mòdul, a partir de l'anàlisi de mostres de parla infantil i de l'anàlisi de  casos.

La rúbrica

El caràcter formatiu de l'avaluació es du a terme mitjançant la rúbrica, una eina que ens permet realitzar una avaluació sistemàtica de les competències rellevants durant el procés d'aprenentatge de les tres PAC

Tanmateix, la rúbrica s'utilitzarà com a document de comunicació sobre els avançaments i les possibles incidències al llarg de l'assignatura. L'alumne té l'obligació de conèixer els criteris exposats en la rúbrica de cada PAC mitjançant els quals els professionals avaluaran les seves competències. La rúbrica es trobarà en l'apartat de documents necessaris per la realització de cada PAC. Per tant, els alumnes l'han de consultar prèviament a la realització de la PAC perquè tinguin en compte les competències que s'avaluaran en cadascuna de les PAC

Autoavaluació

L'alumne es responsabilitza de fer la seva avaluació (autoavaluació) de la PAC 1, PAC 2 i PAC 3 amb l'objectiu de conscienciar-se sobre les competències i objectius desenvolupats al llarg de l'assignatura.

Els alumnes hauran d'entregar la seva autoavaluació redactada en un màxim de 10 línies juntament amb el document de la PAC. La nota final d'aquestes avaluacions tindrà un valor dins de la nota final de cada PAC, el qual estarà indicat en la rúbrica de cada PAC. La manca de l'autoavaluació de la PAC implicarà una penalització en la qualificació de la mateixa, explicitada a la rúbrica.

El termini d'entrega de l'autoavaluació  correspon al mateix dia d'entrega de cada PAC.

 Ponderació de les PAC i informacions importants.

 Els lliuraments parcials s'organitzaran en tres PAC que obtindran cadascuna una nota alfabètica seguint aquesta llegenda:

A: 9-10

B: 7 - 8,99
C+: 5 - 6,99
C-: 3 - 4,99
D: 0 - 2,99

Cada una de les tres PAC's representarà un 33,3% de la nota final. Per superar l'AC s'han de presentar les tres activitats proposades.

Es permet aprovar l'AC suspenent una de les tres activitats, però el suspens ha de ser amb una qualificació de C- (no de D).

El suspens d'una de les tres PAC amb una qualificació de D, donarà lloc al suspens de l'AC.

Aquells alumnes que no facin el lliurament d'una de les tres PAC tindran com a nota al seu expedient una "N" i no podran continuar amb l'assignatura. 

El fet que la realització de les PAC sigui individual, personal i original significa que el fòrum no és el lloc per contestar entre tots els dubtes respecte al contingut conceptual de les preguntes de les PAC's. Per tant, està prohibit demanar i/o donar respostes sobre preguntes concretes de les PAC. Això implica tant la resposta directa com la indicació dels apartats o pàgines en què podria aparèixer aquesta. Això es fonamenta en dues raons:

Donar les respostes a preguntes de les PAC es pot interpretar com un acte de còpia o plagi per part dels alumnes implicats.

Les respostes que es donen poden ser incorrectes i/o induir a confusió la resta de companys/es que potser ja tenien la resposta correcta.

Sí que es poden fer consultes sobre el significat dels enunciats de les qüestions en el seu nivell formal, per aclarir el significat del que s'està preguntant. És molt important que entengueu que s'està demanant a cada qüestió. Si no s'entén algun enunciat demaneu aclariments sobre aquest.

Feedback

Revisió de la nota de les PAC i de la nota final.

Revisió de la nota de les PAC. Els estudiants podran demanar una revisió de cada PAC durant els 7 dies posteriors a la publicació de les notes. Per poder demanar una revisió caldrà que enviïn un correu al professor col·laborador amb  una explicació raonada sobre  perquè demana la revisió on argumenti quins aspectes de l'avaluació considera que no se li han avaluat correctament.

Les dates de revisió per a cadascuna de les PAC's lliurades es poden consultar a continuació. 

Revisió PAC1: Del 4/12/2018 al 10/12/2018 ambdós inclosos.

Revisió PAC 2: Del 8/01/2019 al 14/01/2019 ambdós inclosos.

Revisió PAC 3:  Del 4/02/2019 al 10/02/2019 ambdós inclosos.

Finalment, els estudiants podran demanar una revisió de la nota final de l'assignatura entre el 12 i el 13 de febrer de 2019 (període d'al·legacions).

A partir de la data de publicació de la nota final de l'assignatura, els estudiants tindran dos dies per demanar una revisió. Aquesta revisió només inclourà la revisió de la nota final, no de les PACs de l'assignatura. Per demanar la revisió cal enviar un correu al col·laborador docent de l'assignatura, amb còpia al Professor responsable de l'assignatura (PRA), exposant una explicació raonada sobre per què demana la revisió, on argumenti quins aspectes de l'avaluació considera que no se li han avaluat correctament. Si l'estudiant no inclou una explicació raonada no es portarà a terme la revisió. L'estudiant rebrà resposta en un màxim de 7 dies.

 

Amunt

La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La realització de les Pràctiques i les PAC's ha de ser individual, personal i original, no podent-se elaborar en grup, ni compartint les respostes entre els companys de l'assignatura.

Per poder valorar l'evolució de l'aprenentatge dels estudiants és indispensable que els seus treballs o exercicis siguin originals, elaborats de manera individual, i que demostrin la comprensió i la reflexió realitzada respecte als continguts de la matèria. Les PAC que no respectin aquesta premissa bàsica, seran qualificades amb un suspens (D/0), obtenint aquesta mateixa qualificació com a qualificació final de l'EC, atès que farien impossible l'avaluació en termes d'aprenentatge de l'estudiant.

Per tant, en cas que es detecti la manca d'originalitat en l'autoria d'alguna PAC, ja sigui perquè s'hagi utilitzat material extret d'Internet, o copiat textualment d'anotacions, materials, manuals o articles (sense la corresponent citació), o d'un altre estudiant, o per qualsevol altra conducta irregular, la PAC es qualificarà amb un suspens (D/0). La qualificació de suspens (D) en un PAC suposarà també una qualificació final en l'AC de suspens (D/0). Aquest fet comportarà la impossibilitat de poder superar l'assignatura.

Així mateix, en la mesura que aquestes conductes constitueixen una infracció de la Normativa de Drets i Deures dels Estudiants, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a la sanció corresponent.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

Els estudiants són responsables de penjar les activitats correctes a l'espai d'Avaluació de l'aula de l'assignatura. Per tant, és imprescindible que l'estudiant s'asseguri que el document enviat a la bústia de lliurament d'activitats és el correcte. No s'admetrà un nou lliurament de documents per una errada en l'enviament.

Només s'acceptaran ajornaments o retards en el lliurament d'activitats per motius d'hospitalització greus i embarassos que s'hauran de justificar documentalment. L'equip docent decidirà si s'acceptà l'ajornament i, en funció del període de l'hospitalització  i el termini de lliurament de l'activitat, decidirà quina serà la nova data de lliurament de l'activitat. En cas d'embaràs, us preguem que informeu amb la màxima antelació possible de la data prevista del part per tal de preveure l'activitat que es veurà afectada.

Les Proves d'Avaluació Continuada (PAC) i tots aquells treballs optatius o no avaluables que es lliurin hauran de presentar-se sense incorreccions ortogràfiques. En uns estudis de Màster no és admissible la presentació de textos amb aquests errors. Si un treball no presenta l'adequada correcció lingüística, en funció de la quantitat i la gravetat dels errors, el professorat podrà proposar a l'estudiant que ho torni a lliurar o fins i tot baixar la nota del treball.

 

Amunt

El feedback en aquesta assignatura es realitza tant al llarg del procés de desenvolupament de les activitats com després del lliurament de les activitats. Aquest feedback es realitza als espais de comunicació: Tauler, espai d'avaluació, grups de treball i fòrums de les activitats. És realitzat tant pel professor col·laborador com pels alumnes. Es presenta en diferents formes: el realitzat pel docent amb comentaris individuals i de grup constructiu-qualitatius i el realitzat pels alumnes amb el docent i entre ells sobre els seus dubtes i valoracions de les activitats individuals i de grup. S'utilitzen diferents vies i instruments: rubriques d'avaluació, missatges i fils de discussió en els fòrums, grups de treball i debats, comentaris en diversos formats als treballs enviats. Aquests instruments seran utilitzats tant pels professors col·laboradors com pels alumnes de l'aula i seran aquestes aportacions les que donaran major riquesa als resultats d'aprenentatge.

Amunt