| Pràcticum | Codi: M4.617 Crèdits: 9 |
En el Pràcticum s’espera que l’estudiant transfereixi els coneixements adquirits prèviament en les diferents assignatures cursades al màster a un context professional concret. En un sentit ampli, l’estudiant haurà adequar les diferents estratègies, recursos i instruments de què disposa per a prevenir, identificar i avaluar dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge i del desenvolupament de casos reals i concrets, com també per a intervenir-hi.
Pràcticum presencial
Les pràctiques presencials constaran de 100 hores de treball en institucions o centres relacionats amb l’àmbit d’especialització del màster. A més, els estudiants faran diferents treballs i proves d’avaluació contínua (PAC) a l’aula virtual del Pràcticum, en la qual analitzaran les seves pròpies pràctiques, realitzades al centre de pràctiques, i hi reflexionaran. Aquestes activitats s’organitzaran en tres fases, que es portaran a terme de forma successiva: (I) coneixement del context d’intervenció, (II) coneixement dels diferents recursos i estratègies que es poden fer servir per a avaluar i identificar les necessitats educatives especials dels infants amb dificultats i trastorns educatius, (III) intervenció psicoeducativa en diferents dificultats i trastorns educatius. Finalment, els estudiants elaboraran una memòria final de les pràctiques, en què exposaran els aspectes essencials que hi hagin treballat i après.
El Pràcticum és un espai de desenvolupament i d’avaluació de competències; com a tal, hom preveu que s’hi treballin les competències següents:
Competències bàsiques i generals
– Capacitat per a aplicar els coneixements adquirits en entorns nous, entorns poc coneguts o contextos més amplis (o multidisciplinaris) relatius al seu camp d’estudi, amb la finalitat de resoldre problemes.
– Capacitat per a integrar coneixements teòrics i per a enfrontar-se a la complexitat de formular judicis crítics a partir d’una informació incompleta o limitada que inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l’aplicació dels coneixements i judicis.
– Capacitat per a (saber) comunicar conclusions —i els coneixements i raons últimes que les sostenen— a diferents públics, especialitzats o no, d’una manera clara i sense ambigüitats.
– Capacitat per a dissenyar i gestionar projectes professionals.
– Capacitat per a prendre decisions.
– Capacitat per a desenvolupar habilitats socials que possibilitin unes relacions interpersonals òptimes.
– Capacitat per a treballar en equips interdisciplinaris.
Competències específiques
– Capacitat per a comprendre els aspectes fonamentals del desenvolupament, de l’aprenentatge escolar i de les prescripcions normatives i curriculars, amb l’objectiu d’ajustar l’atenció educativa als infants amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a identificar els factors que determinen les dificultats d’aprenentatge i els trastorns del llenguatge, com també les alteracions que se’n deriven.
– Capacitat per a identificar i valorar les diferències individuals dels nens i joves que presenten dificultats d’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a conèixer i seleccionar les diferents estratègies, procediments i recursos més adequats per a la intervenció psicoeducativa quan s’esdevenen dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d’intervenció ajustades a les necessitats educatives dels alumnes amb dificultats d’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Capacitat per a identificar mancances formatives com a professional i donar-hi resposta.
Objectius de l’assignatura
La finalitat principal d’aquesta assignatura és que els estudiants tinguin una experiència professional real i guiada per un professor col·laborador. L’assignatura també té com a objectiu potenciar el coneixement del professional que atén nens amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge per a assolir, depenent de cada perfil dels estudiants, aquests objectius d’aprenentatge específics:
– Ajustar l’atenció educativa a l’alumnat amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge d’acord amb els aspectes fonamentals del desenvolupament, de l’aprenentatge escolar i de les prescripcions normatives i curriculars del sistema educatiu.
– Identificar i valorar les diferències individuals dels alumnes que presenten dificultats de l’aprenentatge.
– Aplicar les estratègies, els procediments i els recursos més adequats per a la intervenció psicoeducativa quan s’esdevenen dificultats de l’aprenentatge.
– Dissenyar, desenvolupar i avaluar propostes d’intervenció ajustades a les necessitats educatives de l’alumnat amb dificultats de l’aprenentatge.
Dins del Pràcticum podem distingir diversos tipus de continguts. Bàsicament, en podem destacar els següents:
– Contextualització del saber en realitats específiques.
– Ús dels coneixements específics per a interpretar les dificultats de l’aprenentatge i els trastorns del llenguatge.
– Característiques de la pràctica de l’atenció a l’alumnat amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Destreses vinculades a la recerca-acció (coneixement de la realitat, elaboració d’hipòtesis de treball, elaboració d’estratègies d’actuació, etc.).
– Actituds i valors necessaris en la intervenció en població amb dificultats de l’aprenentatge i trastorns del llenguatge.
– Formació permanent a partir de les noves necessitats que sorgeixen amb la pràctica en contextos reals (cursos i bibliografia específica, actualització de canvis normatius, premsa...).
Com es pot veure, aquests continguts s’han treballat en les diferents assignatures que formen part del pla d’estudis del màster, de manera que s’hi dóna per feta la seva integració. La diferència substancial és que ara caldrà implementar-los en la realitat específica, que és el lloc de pràctiques.
| Material | Suport |
| Com resoldre problemàtiques ètiques? | |
| Entrevistes: Reflexionem sobre diferents perfils professionals | Audiovisual |
| La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l'educació | Web |
| Guia del Pràcticum Professionalitzador | Web |
| La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l'educació |
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.
La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.
Es qualificarà l'estudiant amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.
La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).
Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.
D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |
Nota final d'assignatura: AC