Fundamentos neurocognitivos del aprendizaje y del lenguaje Código:  M4.700    Créditos:  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.
El aprendizaje y el lenguaje son dos procesos cognitivos de gran importancia en el ser humano. Gracias al aprendizaje no solamente podemos adquirir nuevos conocimientos, conductas y aptitudes, sino que también podemos modificar los que ya tenemos, actualizando el conocimiento y adaptando nuestro comportamiento a las demandas del entorno y mejorando nuestras capacidades.
En los seres humanos el aprendizaje está, en gran parte, intervenido por el lenguaje, puesto que este último constituye la principal vía de comunicación entre humanos. La capacidad simbólica es una de las habilidades cognitivas más complejas de nuestra especie y el lenguaje es el máximo exponente de este simbolismo. Se trata de un sistema simbólico altamente complejo que, a la vez, tiene un carácter universal, es decir, todas las sociedades humanas poseen lenguaje y todos los individuos lo adquieren de manera natural y sin un gran esfuerzo. Pero la naturalidad en su adquisición y en su uso no debe conducirnos a pensar que se trata de un proceso cognitivo sencillo y que no requiera ninguna explicación; al contrario, el lenguaje es un proceso altamente complejo.
El lenguaje nos permite relacionarnos los unos con los otros con una gran calidad, ya sea mediante el lenguaje oral o el lenguaje escrito. Ambas modalidades están muy presentes en el aprendizaje, puesto que nos permiten comunicar y comprender una cantidad infinita de conceptos, sea cual sea su grado de abstracción.
A lo largo de esta asignatura se abordarán los fundamentos cognitivos básicos del aprendizaje y el lenguaje, así como los aspectos neuroanatómicos fundamentales para la comprensión de estos procesos.

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La asignatura Fundamentos Neurocognitivos del Aprendizaje y del Lenguaje corresponde al módulo obligatorio del máster universitario de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Concretamente en esta asignatura se proporcionan las bases neurofisiológicas y cognitivas del aprendizaje y del lenguaje.
A lo largo del máster se ofrece una formación especializada en la identificación y la intervención en dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje en el ámbito educativo, para lo cual comprender los aspectos vertebrales del aprendizaje, la memoria y el lenguaje es de cardinal importancia. Esta asignatura proporcionará al alumno los conocimientos esenciales sobre las bases neuroanatómicas del aprendizaje, la memoria y el lenguaje, y también los principales modelos cognitivos propuestos para explicar estos procesos. Este conocimiento ayudará a hacer que el alumno disponga de más herramientas para poder identificar los factores que determinan las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje y las alteraciones que se derivan de ellos. De manera añadida, también contribuirá a dar una visión más global para poder identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
Los conocimientos básicos de esta asignatura serán un punto de partida en la formación eminentemente práctica que irá proporcionando el máster, que conjugará, por un lado, las aportaciones más recientes y relevantes del ámbito científico y, por otro, una visión muy centrada en la aplicación en el contexto profesional.

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La asignatura va dirigida fundamentalmente a profesionales de la educación y de la psicología (maestros, profesores, psicólogos, pedagogos y psicopedagogos) y a otros profesionales vinculados con la valoración y la intervención de las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje (logopedas, terapeutas ocupacionales, educadores sociales, trabajadores sociales, etc.).
Sus contenidos se centran en mostrar cuáles son las bases del aprendizaje y del lenguaje. Por lo tanto, podrán tener una incidencia directa en la manera como los profesionales plantean, organizan y deciden las actividades para poder intervenir en niños que presentan problemas en los aprendizajes escolares o en el desarrollo del lenguaje.

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No se necesitan conocimientos previos para poder cursar esta asignatura con normalidad, aunque es recomendable poseer conocimientos básicos del funcionamiento general del sistema nervioso. 

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No hay ninguna incompatibilidad con ninguna otra asignatura del máster.

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Competencia CB1. Poseer y comprender conocimientos que aportan una base uno oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender los principales conceptos asociados a la atención a la diversidad tanto desde el punto de vista normativo, organizativo como curricular. Nivel 1.
  • Aplicar los conceptos asociados la atención a la diversidad (normativa, organización y currículum) a casos reales. Nivel 2.
  • Elaborar documentos metodológicos que recojan la normativa y las estrategias organizativas y curriculares por permitan atender la diversidad en un caso real. Nivel 3.

Competencia CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender e integrar conocimientos de alta complejidad teniendo en cuenta los aspectos éticos propios de la profesión. Nivel 1.

Competencia CE1. Capacidad para comprender las bases neuroanatómicas, fisiológicas y cognitivas del aprendizaje, del lenguaje y del desarrollo del sistema nervioso y su relación con las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender las bases fisiológicas que subyacen a los procesos del aprendizaje y el lenguaje. Nivel 1.
  • Comprender las bases cognitivas que sustentan los procesos de aprendizaje y lenguaje. Nivel 1.
  • Analizar cómo las alteraciones del desarrollo del sistema nervioso pueden afectar a los procesos cognitivos del aprendizaje y el lenguaje. Nivel 2.
  • Elaborar estrategias de intervención de las dificultades del aprendizaje y los trastornos del lenguaje basadas en los conocimientos sobre el sistema nervioso y la cognición humana. Nivel 3.

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  • Bases cognitivas del aprendizaje y la memoria.
  • Bases neuroanatómicas del aprendizaje y la memoria.
  • Bases cognitivas del lenguaje.
  • Bases neuroanatómicas del lenguaje.

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Material Soporte
Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje epub
Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje PDF
La casa del lenguaje y la memoria Audiovisual
Galaxia neuronal Audiovisual

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Uso del Campus

Las principales herramientas de comunicación de que se dispone son las siguientes:

Buzón:

Es la vía de comunicación directa y personal entre el consultor y el estudiante, que permitirá tener un intercambio de información personalizada de aquellas cuestiones relacionadas explícitamente con los contenidos de la asignatura. Se deben seguir los principios de economía y concisión en la redacción de los mensajes, para conseguir una comunicación lo máximo de fluida posible. Se intentará responder a los mensajes en un plazo no superior a las 48 horas a partir del momento de la recepción.

Tablón del profesor:

Es la vía mediante la que el consultor hace difusión de aquellas actividades o informaciones sobre la asignatura que interesen al conjunto del grupo. Es una herramienta que es recomendable consultar asiduamente.

Foro:

Este espacio permite la interrelación entre todos los componentes del grupo (consultor y estudiantes). Es una herramienta para el trabajo de grupo, y para hacer sugerencias y aportaciones sobre la asignatura que puedan enriquecer al conjunto del aula. También aquí es importante la concisión de los mensajes, para agilizar el intercambio de información al máximo. Con la finalidad de convertirlo en una herramienta verdaderamente docente, os pedimos que la utilicéis solamente para informaciones que tengan interés y valor añadido para vuestros compañeros, y para crear una red de ayuda mutua para el estudio de la asignatura. Importante: el plazo de respuesta por parte del consultor a las cuestiones planteadas en el foro será de 4 días para dar así oportunidad a los estudiantes de discutir sobre los temas planteados. 

Buzón de entrega de actividades:

Este espacio es únicamente para que los estudiantes envíen las actividades de evaluación continua que se vayan realizando a lo largo del semestre. Muy importante: este canal es el único a través del que se aceptarán los trabajos de evaluación continua.

Uso del material:

El material básico para el estudio de la asignatura es el material web de Fundamentos del Aprendizaje y del Lenguaje y los documentos y enunciados de las PECs. A lo largo del curso el consultor irá dando las pautas para ayudar a los estudiantes con la selección de la información más relevante y en la comprensión de los conceptos más complejos. Es muy importante que los alumnos estudien estos materiales con independencia de a qué tipo de evaluación se acojan.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

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Actividades de evaluación:

Para seguir la EC en la asignatura es necesario realizar todas las pruebas de evaluación continua (PECs) propuestas. No hay prueba de síntesis final presencial.

Las actividades propuestas serán actividades de reflexión, elaboración y síntesis sobre la temática de los módulos estudiados y actividades consistentes en la resolución de casos. Dado que el objetivo de las PECs es el aprendizaje, las dudas que se generen durante su realización se pueden plantear en el foro del aula. Se recomienda el foro ya que desde este espacio se facilita la supervisión del profesor en la evolución de las discusiones y las dudas.

Es básico y fundamental estudiar los módulos antes de comenzar a realizar la actividad propuesta, ya que el éxito en las actividades depende del aprendizaje y visión global que proporciona haber estudiado el material previamente.

Los estudiantes son responsables de colgar las actividades correctas en el espacio de Evaluación del aula de la asignatura dentro del plazo establecido para hacer la entrega. Por lo tanto, es muy importante que el estudiante se asegure de que el documento enviado al buzón de entrega de actividades es el correcto. No se admitirá una nueva entrega de documentos debido a un error de envío del documento correcto finalizado el plazo de entrega. En el caso de una entrega errónea de la PEC la nota de la PEC será una N (No presentado).

El estudiante deberá entregar cada una de las actividades de forma individual mediante el buzón de entrega de actividades. Es fundamental respetar escrupulosamente las fechas de entrega de las PECs. No se admitirán PECs entregadas fuera de plazo.

Cada PEC se evaluará con las notas A, B, C+, C- o D. La nota final a partir de la Evaluación Continua vendrá determinada por los siguientes criterios:

  • Para ser evaluado mediante las PECs es imprescindible presentar todas las actividades propuestas. Si no se presenta una PEC, y no se recupera al final del semestre, la nota correspondiente de esta actividad será una N y la nota final será suspenso (máxima calificación D = 3).
  • Si se suspende la PEC 1 o la PEC 2 (D, C-) puede recuperarse. La calificación de la PEC de recuperación será desde D hasta A siguiendo los mismos criterios de corrección del resto de las PECs. La PEC 3 no se puede recuperar.
  • Únicamente se puede recuperar una PEC en la asignatura.
  • No puede superarse la asignatura con una prueba calificada con D, aunque la media de las PECs supere el 5.
  • Puede superarse la EC co una PECs calificada con una C- siempre y cuando la media de todas las PECs supere el 5.
  • En caso de tener dos pruebas calificadas con C- debe recuperarse una de ellas aunque la media de todas las pruebas supere el 5. 
  • La calificación de la evaluación continua será No Presentado si el estudiante entrega únicamente una PEC. Si se entregan dos o más PECs la calificación será diferente de No Presentado, siendo siempre suspenso si la nota media no supera el 5.

Solicitud de revisión de calificaciones:

El estudiante puede solicitar revisión de las actividades realizadas durante los 7 días posteriores a la publicación de la calificación de cada una de las PECs. Para pedir la revisión se debe enviar un correo al profesor colaborador con una explicación razonada sobre la solicitud en la que se argumente los aspectos de la evaluación que considera que no se han evaluado correctamente.

Cumplimiento de los plazos de entrega:

Únicamente se aceptarán aplazamientos o retrasos en la entrega de actividades por motivos de hospitalización grave y embarazos que se deberán justificar documentalmente. El equipo docente decidirá si se acepta el aplazamiento y, en función del periodo de la hospitalización y el plazo de entrega de la actividad, decidirá cuál será la nueva fecha de entrega de la actividad. En caso de embarazo, por favor, informad con la máxima antelación posible de la fecha prevista del parto para prever la actividad que se verá afectada.

Falta de originalidad de las pruebas:

La Normativa Académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación de los estudiantes se fundamenta en el trabajo personal y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

Para poder valorar la evolución del aprendizaje de los estudiantes es indispensable que sus trabajos o ejercicios sean originales, realizados de manera individual, y que demuestren la comprensión y la reflexión realizada respecto a los contenidos de la materia. 

Las PEC que no respeten esta premisa básica, serán calificadas con un suspenso (D/0), obteniendo esta misma calificación como calificación final del EC y, por lo tanto, de la asignatura, dado que harían imposible la evaluación en términos de aprendizaje del estudiante. Las PECs calificadas con con una D por falta de originalidad no podrán recuperarse.

 En el caso que se detecte la carencia de originalidad en la autoría de alguna PEC, ya sea porque se haya utilizado material o dispositivos no autorizados, material extraído de Internet, o copiado textualmente de apuntes, materiales, manuales o artículos (sin la correspondiente citación), o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular, la PEC se calificará con un suspenso (D/0).

Así mismo, en la medida que estas conductas constituyen una infracción de la Normativa de Derechos y Deberes de los Estudiantes, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la sanción correspondiente.

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La evaluación se realizará a través de las pruebas de evaluación continua. Si se supera la EC, la calificación final de la asignatura será la media de las PECs, obteniéndose una calificación numérica (de 0 a 10 y con dos decimales) la cual será calculada a partir de las calificaciones numéricas de cada prueba que el equipo docente ha ido registrando a lo largo del semestre.

En caso de no superar la EC el estudiante no podrá superar la asignatura y deberá volver a matricularse.

Solicitud de revisión de calificación final:

A partir de la fecha de publicación de la nota final de la asignatura, los estudiantes tendrán dos días para solicitar una revisión de su nota final. Esta revisión sólo incluirá la revisión de la nota final, no pudiendo solicitar, en ningún caso, revisión de la calificación de las PECs de la asignatura.

Para solicitar la revisión se debe enviar un correo al profesor colaborador de la asignatura, con copia al Profesor responsable de la asignatura (PRA), exponiendo una explicación razonada sobre la solicitud, en la cual se argumenten los aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente. Si el estudiante no incluye una explicación razonada no se llevará a cabo la revisión. El estudiante recibirá respuesta en un máximo de 7 días.

 

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En los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en el desarrollo de actividades de evaluación que se planifican de manera continuada, el feedback se convierte en la ayuda educativa que permite al estudiante conocer cómo va evolucionando en relación a los objetivos que debe conseguir y las competencias que debe adquirir. En este sentido, el feedback es un elemento clave de la acción educativa, ya que proporciona al estudiante una información relevante sobre lo que ha hecho bien y lo que no, qué debe mejorar y cómo puede hacerlo.

Después de cada prueba de evaluación continua (PECs) se colgará en el aula un archivo de feedback con las indicaciones pertinentes sobre la resolución de las cuestiones planteadas en las actividades. Para poder aprovechar al máximo estas orientaciones de respuesta, y para que el estudiante pueda conocer de primera mano cómo va evolucionando en relación a los objetivos y competencias, es necesario que contraste las respuestas de su actividad con las respuestas del archivo de feedback. Se trata de un proceso de autoaprendizaje que será de gran utilidad para el estudiante.

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