Bases de atención a la diversidad Código:  M4.702    Créditos:  5
Consulta de los datos generales   Descripción   Campos profesionales en que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Bibliografía y fuentes de información   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.
Es una asignatura del tronco común del máster que tiene 5 créditos ECTS. La asignatura quiere mostrar a los estudiantes las diferentes estrategias y medidas de atención a la diversidad que vienen dadas desde la Administración, y también las que se dan en el ámbito de centro y, finalmente, en el ámbito del aula. Aparte de definir los conceptos clave que después se trabajarán en el resto del máster, la asignatura aportará conocimientos prácticos y propuestas aplicadas para poder transferir los conocimientos obtenidos al campo profesional.

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Es una asignatura general y básica que puede ser útil para cualquier profesional de la educación que tenga interés y preocupación por la atención a la diversidad.

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No se requieren conocimientos previos en esta asignatura, más allá de un conocimiento general del sistema educativo de tu propio país, comunidad autónoma o región. 

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Competencias generales 

CB 1 Poseer y comprender conocimientos que aportan una base uno oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB 2 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB 3 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias específicas

CE 3 Capacidad para seleccionar adecuadamente los diferentes procedimientos y recursos con los que cuenta el sistema educativo para la atención de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.  

Objetivos de aprendizaje

  • Comprender los principales conceptos asociados a la atención a la diversidad, tanto desde el punto de vista normativo, organizativo como curricular.
  • Aplicar los conceptos asociados la atención a la diversidad (normativa, organización y currículum) a casos reales.
  • Elaborar documentos metodológicos que recojan la normativa y las estrategias organizativas y curriculares por permitan atender la diversidad en un caso real. 
  • Utilizar el conocimiento sobre los principales factores y procesos afectivos, motivacionales y sociales que intervienen en el aprendizaje escolar para analizar casos y/o resolver problemas vinculados a las necesidades educativas de los alumnos o a la respuesta a estas necesidades.
  • Comprender e integrar conocimientos de alta complejidad teniendo en cuenta los aspectos èticos propios de la profesión.  
  • Conocer el marco normativo sobre atención a la diversidad e inclusión.Conocer el marco normativo sobre atención a la diversidad e inclusión.
  • Conocer las orientaciones internacionales sobre escuela inclusiva.
  • Conocer los recursos internos de los centros para la atención a la diversidad.
  • Conocer los servicios externos de los centros para la atención a la diversidad.
  • Buscar información, reflexionar y debatir sobre las diferentes estrategias, metodológicas y organizativas que facilitan la atención en el aula ordinaria al alumnado en general y más específicamente al alumnado con trastornos del aprendizaje
  • Buscar información, reflexionar y debatir sobre actividades que pueden realizar las familias para ayudar sus hijos en el aprendizaje escolar.
  • Aplicar la práctica de la consulta a la normativa y a los documentos teóricos a un supuesto práctico.
  • Aplicar en uno de los supuestos teóricos propuestos, el análisis de la normativa general y autonómica, de los documentos organizativos y curriculares.
  • Elaborar un plan de actuación/ plan individualizado/adaptación curricular para un alumno, que sea funcional, concreto, y aplicable al aula por parte de un docente.

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  • Conceptos generales: dificultades de aprendizaje, educación especial, atención a la diversidad.
  • Marco legal para atender la diversidad.
  • Recursos para atender la diversidad: centros ordinarios, especiales; servicios externos.
  • Profesorado: tipo y funciones, modalidades de intervención y trabajo en equipo para atender la diversidad.
  • Alumnado con dificultades de aprendizaje.
  • La práctica de la atención a la diversidad: organización y currículum, medidas ordinarias y específicas para las necesidades específicas  de apoyo educativo.

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Consulta de los materiales  de que dispone la asignatura.

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Consulta de la bibliografía disponible en la biblioteca.

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La metodología de la asignatura se basa fundamentalmente en la combinación del trabajo individual y el trabajo colaborativo de los estudiantes. Tiene mucha importancia la participación en el aula, es decir, hay que entrar al aula diariamente y hay que ir mostrando de forma regular cómo se va aprendiendo y cómo se van logrando progresivamente los objetivos de aprendizaje (enviando mensajes al foro con preguntas, dudas e inquietudes que se tengan en relación con el contenido de aprendizaje de la asignatura).

Para llegar a conseguir los objetivos de la asignatura se plantean tres Pruebas de Evaluación Continuada (PEC ) y una Práctica final (PR).

El trabajo individual consiste fundamentalmente en la lectura de diverso tipo de documentación, de artículos recomendados y de páginas web que se van proponiendo a lo largo del proceso y que suponen en el alumnado diferentes grados de profundización en la información y el conocimiento.

El trabajo en equipo será fundamentalmente de discusión, argumentación, construcción y puesta en común de conocimiento y productos que se llevarán a cabo en el espacio de Debate, en el Foro del aula (compartiendo dudas y descubrimientos) y a los espacios de trabajo en grupo, siguiendo los protocolos de trabajo en grupo que se enviarán a los estudiantes.

La actividad y el estudio de tipo más teórico y conceptual se desarrolla en la PEC1 y en la PEC2, donde se realiza un primer acercamiento a las bases normativas, organizativas, curriculares y psicopedagógicas con dos propuestas que aprovechan el trabajo individual y de equipo.

En la PEC1 se plantea una actividad consistente en una actividad con dos partes: un debate inicial seguido de una síntesis individual final en forma de mapas conceptuales.

En la PEC2 se diseña en grupo un documento-resumen en el que se analizarán los casos reales propuestos y argumentará la toma de decisiones sobre la organización de recursos, la normativa, la teoría curricular y los fundamentos psicopedagógicos que se concretaran posteriormente en la Práctica.

En la PEC3 se diseñará en grupo una breve propuesta de formación para docentes en estrategias organizativas y metodológicas para atender la diversidad.

En la Práctica (PR), también en grupo, se llevará a cabo la cimentación y el diseño de una propuesta de respuesta educativa inclusiva en referencia a un caso concreto de un / a alumno / a que presenta necesidades educativas específicas. Por lo tanto, se reanudará la cimentación elaborada en las PEC y se diseñará un plan de apoyo individualizado o plan de actuación para atender las necesidades específicas de un caso planteado en un marco de diseño universal de aprendizaje (DUA).


Para una buena gestión y organización del estudio y el esfuerzo se recomienda la creación personal de una carpeta en la cual, de forma organizada, se vayan incorporando los materiales de cada PEC y la de un archivo de texto donde diariamente los alumnos puedan ir acumulando resúmenes, ejemplos, reflexiones, direcciones o esquemas generados a partir de las diferentes fuentes y actividades de la asignatura.

Así mismo, es primordial visitar con la máxima frecuencia el aula virtual y entrar a los diferentes espacios de comunicación, para poder seguir las propuestas de estudio y las sugerencias puntuales del profesor/a colaborador/a en el Tablero o en el Foro. Un buen seguimiento de la actividad del aula virtual permite conocer el ritmo de la asignatura y también el clima que se va creando en el grupo. Esta es la mejor manera de reflexionar de manera conjunta sobre los aspectos teóricos y prácticos de la asignatura y construir conocimiento de manera colaborativa. Por otro lado, la participación en estos espacios posibilita poder observar cómo se va aprendiendo y cómo se van consiguiendo progresivamente los objetivos de aprendizaje y, en el supuesto de que fuera necesario, ir proporcionando las ayudas adecuadas para mejorar el proceso.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC), nota que se combina con una nota de prácticas (Pr) para obtener la nota final de la asignatura. No se prevé hacer ningún examen final o prueba de validación presencial. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + Pr.


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + Pr

Nota final de asignatura = Final Continuada (FC) = EC+Pr

EC = 70%

Pr = 30%

Notas mínimas:

· Pr = 4

En caso de no conseguir la nota mínima en la Pr, la nota obtenida en la fórmula corresponde a la obtenida en la Pr, o el que indique el modelo de evaluación.

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Evaluación Continua

Tal como se ha expuesto en el apartado de Metodología, la evaluación continua de la asignatura se basa en la realización y presentación obligatoria de tres actividades (PEC) que tienen el mismo peso. Se irá informando debidamente de cada una de estas actividades con mensajes al Tablón.
A grandes rasgos, las PEC consistirán en:

  • PEC 1: Partiendo de dos temáticas propuestas, se desarrollarán en diferentes carpetas e hilos de debate en los que cada estudiante, de forma individual, tendrá que participar activamente. Una vez finalizados los debates, cada estudiante deberá elaborar y entregar mapas conceptuales que, siguiendo las consignas del profesor, recojan las principales ideas aparecidas en el debate y las relaciones que se establecen entre ellas.
  • PEC 2: En grupos de tres personas del aula, los estudiantes elaborarán un documento en el que plantearán las medidas universales y adicionales a aplicar en un centro del cual se proporcionará la información adecuada.
  • PEC 3: Tomando en consideración los recursos organizativos del centro trabajado en la PEC 2 y los apoyos externos que recibe este, los estudiantes, en los mismos grupos que en la PEC anterior, elaborarán una propuesta de estrategias organizativas y metodológicas de posible aplicación a el aula por parte del profesorado.

Cada PEC incluirá también una rúbrica de autoevaluación on-line. Al finalizar las diferentes actividades, los/las estudiantes tendrán que autoevaluar su desempeño en la tarea seleccionando aquellos indicadores recogidos en las rúbricas que muestren los logros conseguidos. Durante el proceso de realización de cada PEC, será necesario consultar estas rúbricas ya que permitirán a cada estudiante (y a los grupos cuando proceda) orientar su proceso de aprendizaje desde el inicio.

Aunque la PEC 2, la PEC 3 y la PR  se trabajan en grupo, las notas obtenidas por los integrantes de un mismo grupo pueden ser diferentes según la tarea realizada y la implicación en el trabajo de cada componente.

Para definir la nota final de evaluación continuada, se hará la media entre las tres actividades ( aunque el estudiante tenga suspendida alguna actividad con una calificación C-). Se tendrán en cuenta dos aspectos:

1) la evolución del aprendizaje del estudiante a lo largo de la asignatura.

2) la participación del estudiante en los espacios de comunicación del aula aportando dudas, preguntas y también respondiendo a los compañeros.

Recuperación de las PEC

Todas las PEC de la asignatura tendrán PEC de recuperación excepto la última. Los estudiantes tendrán la oportunidad de recuperar sólo una de las PEC de la asignatura mediante la PEC de recuperación. Por lo tanto, si ya se ha recuperado una PEC ya no se podrá recuperar ninguno más. Los estudiantes podrán hacer la PEC de recuperación sólo si el estudiante ha entregado la PEC y la ha suspendido (C- o D). Por lo tanto, si no ha entregado la PEC no podrá hacer la PEC de recuperación. La PEC de recuperación se hará inmediatamente después de que se publiquen las notas de la PEC que se debe recuperar. La nota de la PEC de recuperación será de N a A (N, D, C, C +, B o A) y sustituirá a la nota de la PEC que se había suspendido.

Entregas de  actividades erróneas 

Los estudiantes son responsables de colgar las actividades correctas en el espacio de Evaluación del aula de la asignatura dentro del plazo establecido para hacer la entrega. Por lo tanto, es imprescindible que el estudiante se asegure de que el documento enviado al buzón de entrega de actividades es el correcto. No se admitirá una nueva entrega de documentos por un error en el envío fuera del plazo establecido. En el caso de una entrega erróneo de la PEC la nota de la PEC será una N (No presentado).

 

Aplazamientos en la entrega de actividades

Solo se aceptarán aplazamientos o retrasos en la entrega de actividades por motivos de hospitalización graves y embarazos que se deberán justificar documentalmente. El equipo docente decidirá si se aceptó el aplazamiento y, en función del periodo de la hospitalización y el plazo de entrega de la actividad, decidirá cuál será la nueva fecha de entrega de la actividad.

En caso de embarazo, por favor, informad con la máxima antelación posible de la fecha prevista del parto para prever la actividad que se verá afectada.

 

Corrección ortográfica

Las Pruebas de Evaluación Continuada (PEC) y todos aquellos trabajos optativos o no evaluables que se entreguen tendrán que presentarse sin incorrecciones ortográficas. En unos estudios de Máster no es admisible la presentación de textos con estos errores. Si un trabajo no presenta la adecuada corrección lingüística, en función de la cantidad y la gravedad de los errores, el profesorado podrá proponer al estudiante que lo vuelva a entregar o incluso bajar la nota del trabajo.

 

Revisión de notas

Revisión de la nota de las PEC. Los estudiantes podrán pedir una revisión de cada PEC durante los 7 días posteriores a la publicación de las notas. Para poder pedir una revisión deberán enviar un correo al profesor colaborador con una explicación razonada sobre el porqué pide la revisión, donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente.

Proceso de revisión de las notas finales de la asignatura. A partir de la fecha de publicación de la nota final de la asignatura, los estudiantes tendrán dos días para pedir una revisión. Esta revisión solo incluirá la revisión de la nota final, no de las PEC de la asignatura. Para solicitar la revisión hay que enviar un correo al colaborador docente de la asignatura, con copia al profesor responsable de la asignatura (PRA), exponiendo una explicación razonada sobre por qué pide la revisión, donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente. Si el estudiante no incluye una explicación razonada no se llevará a cabo la revisión. El estudiante recibirá respuesta en un máximo de 7 días.

 

Plagio

Atención: durante todo el desarrollo de la asignatura (tanto en la evaluación continua como en la evaluación final) se sancionará cualquier forma de plagio que se identifique en el aula

La detección de un caso de plagio de alguna PEC, ya sea porque se ha extraído información de internet o copiado textualmente anotaciones, materiales, manuales o artículos ( sin la correspondiente citación), o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular, comportará que la PEC se califique con una D/0. La calificación de suspenso (D) en una PEC supone también una calificación final de la evaluación continua EC de suspenso ( D/0), lo que implica la imposibilidad de poder superar la asignatura.

Cuando se detecta un caso de plagio, se suspende a TODAS las personas implicadas sin tener en cuenta ninguna justificación respecto quién ha copiado a quién.

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La evaluación final de la asignatura consiste en la realización de una actividad que denominamos PR (Práctica) y que también es de obligatoria realización y presentación.

Siguiendo con los mismos grupos de tres personas de las PEC 2 y PEC3, habrá que resolver un caso práctico en el cual se realizará una propuesta de plan  de actuación, plan individualizado o adaptación curricular de posible aplicación al aula.

Esta PR permitirá a los estudiantes la reflexión sobre cómo organizar los apoyos materiales, personales, metodológicos y organizativos para conseguir que uno/a alumno/a concreto/a que manifiesta unas determinadas dificultades en su aprendizaje y/o su conducta pueda progresar empleando los recursos de los que disponen habitualmente los centros.

El objetivo, por lo tanto, de la PR es recoger todos los contenidos básicos de la asignatura, aplicarlos a un contexto real, trabajarlos en forma sintética y generalizar los aprendizajes realizados.

Atención:

Durante todo el desarrollo de la asignatura (tanto en la evaluación continuada como en la evaluación final) se sancionará cualquier forma de plagio que se identifique en el aula es decir, si se detecta carencia de originalidad en la autoría de cualquier actividad evaluable (PEC o PR) sea porque se ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque se ha copiado textualmente de internet, o se ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), o de otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. En este sentido, se sancionará tanto el plagio entre actividades realizadas por diferentes estudiantes, como el plagio identificado por la carencia de citación de las fuentes originales. Se tomará en consideración tanto el plagio de la persona que copia una actividad como de la persona que facilita la copia.

Proceso de revisión de las notas finales:

A partir de la fecha de publicación de la nota final de la asignatura ( 10/febrero/2020) , los estudiantes tendrán dos días ( 10 y 11 / febrero/ 2020) para pedir una revisión. Esta revisión sólo incluirá la revisión de la nota final, no de las PEC de la asignatura. Para solicitar la revisión hay que enviar un correo al profesor colaborador de la asignatura con copia al Profesor Responsable de la Asignatura (PRA), exponiendo una explicación razonada sobre  por qué pide la revisión, donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente. Si el estudiante no incluye una explicación razonada no se llevará a cabo la revisión.  El estudiante recibirá respuesta en un máximo de 7 días.

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El feedback en esta asignatura se realiza tanto a lo largo del proceso de desarrollo de las actividades como después de la entrega de las actividades. Este feedback se realiza en los espacios de comunicación: Tablón, espacio de evaluación, grupos de trabajo y foros de las actividades.
Es realizado tanto por el profesor colaborador como por los alumnos. Se presenta en diferentes formas: el realizado por el docente con comentarios individuales y de grupo constructivo-cualitativos y el realizado por los alumnos con el docente y entre ellos sobre sus dudas y valoraciones de las actividades individuales y de grupo. Se utilizan diferentes vías e instrumentos: rúbricas de evaluación, mensajes e hilos de discusión en los foros, grupos de trabajo y debates, comentarios en varios formatos a los trabajos enviados. Estos instrumentos serán utilizados tanto por los profesores colaboradores como por los alumnos del aula y serán estas aportaciones las que darán mayor riqueza a los resultados de aprendizaje.

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