• Descripción

Junto con los mecanismos jurídicos clásicos jurídicos nacionales e internacionales de promoción y vigilancia del cumplimiento de los derechos humanos, las empresas han reconocido una responsabilidad compartida con los Estados, aunque diferenciada en sus medios de acción y forma de legitimación, de respetar e impulsar mayores cotas de justicia social, sin dejar con ello de afirmar su objetivo esencial de la búsqueda del lucro legítmo. Así, hoy en día, es frecuente la existencia de áreas gubernamentales, estatales o subestatales, orientadas hacia el impulso de la RSE. Y rara es la empresa multinacional que no dispone ya de un departamento de RSE o que no informe en su memoria anual sobre cuestiones relativas a la RSE con frecuentes menciones a sus comportamientos en materia de derechos humanos.

En esta asignatura se analizan los presupuestos teóricos y prácticos que han inspirado la RSE, su impacto público y privado dentro de España y cómo esas ideas se han traslado en la práctica, el derecho positivo y otras formas normativas no vinculantes (códigos de conducta, guías, proyectos de RSE, etc.) a la protección de dos colectivos de personas especialmente vulnerables: la infancia y las personas con discapacidad.

Se ha descartado el estudio de otros colectivos (como los pueblos indígenas, las minorías raciales, étnicas o religiosas, las mujeres o los colectivos GTB) que con respecto a determinadas actividades empresariales o por relación a las prácticas laborales (condiciones de contratación y de trabajo) se pueden considerar grupos especialmente vulnerables, en parte porque algunos elementos se analizan en otras asignaturas del máster, y en parte, simplemente, porque no es posible abordarlos con detalle en los cuatro meses que dura esta asignatura. Asimismo, en este curso profundizaréis en la conceptualización, los fundamentos y las principales tendencias observables en Europa dentro del ámbito de de la RSC y los derechos humanos, para, después, poder comprender mejor cómo se aborda desde la RSC la protección de los colectivos citados.

• Objetivos y competencias

 Objetivos: 

1. Conocer el contexto socio económico en el que se desarrollan las actividades de las EMN que pueden afectar al disfrute efectivo de los derechos humanos.
2. Comprender las limitaciones del Derecho internacional público para la regulación de los actores no estatales, en particular de las EMN. 
3. Valorar críticamente los avances desde el punto de vista social y jurídico en la regulación de las actividades de la EMN . 
4. Distinguir entre obligaciones morales o éticas y jurídicas en el ámbito de la protección de los derechos humanos por parte de las EMN, así como entre instrumentos vinculantes e instrumentos de soft law en esta materia. 
5. Conocer cuáles son los principales instrumentos que regulan la conducta y métodos de trabajo de las EMN en relación con los derechos humanos. 
6. Distinguir entre responsabilidad civil y criminal de las EMN ante los tribunales domésticos y comprender como funcionan los distintos mecanismos jurisdiccionales empleados para exigir responsabilidad a las EMN. 
7. Ser capaces de ofrecer respuestas creativas para el avance en la regulación de EMN y la protección de los derechos humanos.
8. Identificar y comprender los riesgos generales y específicos que se producen en la actividad empresarial hacia el colectivo infantil.
9. Conocer los distintos instrumentos del derecho internacional orientados hacia la protección de la infancia frente a los abusos que se pueden derivar de las actividades económicas.
10. Conocer y analizar las distintas iniciativas públicas y privadas para orientar la RSE con respecto a la infancia en cuestiones como la prohibición del trabajo infantil, la persecución de distintas formas de explotación sexual, la publicidad y los derechos de los niños, o la seguridad de los productos destinados a un público infantil.
11. Aprender a desarrollar un modelo analítico para evaluar el impacto de la actividad de las empresas en los derechos humanos de la infancia.
12. Desarrollar la capacidad de diseñar una política empresarial de protección de los derechos humanos de la infancia a partir de la RSE.
13. Identificar y comprender los riesgos generales y específicos que se producen en la actividad empresarial hacia el colectivo discapacitado.
14. Conocer los distintos instrumentos del derecho internacional orientados hacia la protección de los discapacitados/as frente a los abusos que se pueden derivar de las actividades económicas.
15. Conocer y analizar las distintas iniciativas públicas y privadas para orientar la RSE con respecto al colectivo discapacitado.
16. Aprender a desarrollar un modelo analítico para evaluar el impacto de la actividad de las empresas en los derechos humanos del colectivo discapacitado.
17. Desarrollar la capacidad de diseñar una política empresarial de protección de los derechos humanos del colectivo discapacitado a partir de la RSE.

Competencias: 
 

Estos objetivos desarrollan las siguientes competencias formales:

Competencias básicas

-  Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;

- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan - a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

- Capacidad para trabajar en contextos multilingües.

- Capacidad para gestionar con rapidez y precisión un conjunto complejo y variado de datos y fuentes documentales.

- Capacidad para la toma de decisiones

- Capacidad para incorporar en el ámbito profesional un comportamiento ética y socialmente responsable.

Competencias transversales

- Utilizar y aplicar las tecnologías de la comunicación.

- Comunicarse de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentándolas de modo claro y persuasivo.

- Interpretar textos, documentación, informes, y artículos.

- Identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.

Competencias específicas

- Identificar y comprender el funcionamiento y límites de las instituciones y actores más relevantes en materia de derechos humanos y democracia.

- Realizar diagnósticos sobre la realidad social a escala local, nacional o internacional respecto a la situación de los derechos humanos y la democracia.

- Diseñar estrategias legales y políticas complejas en materia de defensa de los derechos humanos y la democracia en diferentes niveles (públicos y privados) de intervención.

- Usar instrumentos analíticos para ofrecer asesoría estratégica a organizaciones públicas y privadas en la toma de decisiones que afecten a los derechos humanos.

- Diseñar y desarrollar de una investigación en materia de derechos humanos de acuerdo con las diferentes reglas del conocimiento científico, jurídico o político.

• Contenidos

Parte I.  RSE y derechos humanos

1.1. Globalización, empresa y sociedad
1.2. Conceptos de RSE

1.3. Fundamentos para la RSE 

1.3.1. Ética y empresa
1.3.2. Racionalidad empresarial de la RSE
1.4. Principios básicos de la RSE
1.4.1. Voluntariedad
1.4.2. Complementariedad
1.4.3. Coherencia
1.4.4. Flexibilidad 
1.4.5. Credibilidad
1.5. Dimensiones de la RSE
1.5.1. Dimensión interna
1.5.2. Dimensión externa 
1.6. Instrumentos para la RSE
1.7. España y la RSE
1.7.1. A la vanguardia empresarial 
1.7.2. Un marco institucional favorable aunque confuso
1.7.3. RSE en el tercer sector: universidades y otros
organismos

Parte II. Infancia, RSE y derechos humanos

2.1. Marco normativo internacional de referencia
2.1.1. Normas internacionales generales y regionales más relevantes
2.2. Soft-law internacional y transnacional
2.2.1. «Principios sobre empresas y derechos de la
infancia» (UNICEF, 2012) 
2.2.2. Eliminación del trabajo infantil. Derechos de los
jóvenes trabajadores
2.2.3. Empresa y seguridad de los productos infantiles
2.2.4. Empresa, publicidad e infancia 
2.2.5. Explotación sexual y tráfico de niños

Parte III. Discapacidad, RSE y derechos humanos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación