|
||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||
El propòsit general de l'assignatura Models d'acció socioeducativa és el de contribuir a formular preguntes que, sent aparentment simples, serveixen de guia en l'acció social educativa: què és un model d'acció socioeducativa?; per què és important reflexionar sobre els models d'acció socioeducativa?; quins elements requereix el professional de l'educació social per a desplegar la seva acció professional?; és possible treballar en contra de l'educació social sense advertir-lo? També s'ha volgut aproximar algunes respostes que tenen a veure amb les experiències professionals i pràctiques. Respostes que no busquen tapar noves preguntes sinó, per contra, promoure-les, ja que no pretenen erigir-se com a veritat ni absoluta ni atemporal, sí com una aportació per a la construcció d'aquest camp de sabers, coneixements i pràctiques que hem anomenat educació social.
Formular qüestions d'abast tan ampli, requereix certs trajectes que permetin situar-les i aportar una orientació. Així, en els recorreguts de l'assignatura, situarem la teoria i pràctica de l'educador social, els elements que configuren els models des dels quals es pensa i actua l'educació social, els canvis radicals que s'estan produint en les ciències i que afecten a la formació dels nous professionals i els canvis de fons que modulen les transformacions actuals d'allò social i cultural, així com en el camp de les polítiques socials i el control social. Per a això, es desenvolupen aportacions de diferents discursos (de la sociologia, de la pedagogia social, de l'antropologia, de la psicoanàlisi, entre els principals), per a la clarificació de certes qüestions que impacten directament en el camp de l'educació social i en l'elaboració dels seus models. . |
||||||
L'assignatura Models d'acció socioeducativa pertany a la Matèria "Bases per a l'acció en Educació Social", inclosa aquesta en el Mòdul "Fonaments metodològics de l'Educació Social". La seva ubicació en el Pla d'Estudis del Grau d'Educació Social configura una assignatura obligatòria de 6 crèdits ECTS destinada a dotar l'estudiant d'una formació fonamental envers les seves pràctiques professionals posteriors. |
||||||
p
|
||||||
|
||||||
OBJECTIUS
COMPETÈNCIES
Mòdul 3: Fonaments metodològics i instrumentals de l'educació social Matèria 7: Bases per a l'acció en educació social
Competències Transversals
CT 1 Anàlisi i síntesi
CT 2 Organització i planificació
CT 5 Resolució de problemes i de presa de decisions
Competències Específiques
CE 2 Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional
CE 4 Diagnòstic de situacions complexes que fonamenten el desenvolupament d'accions socioeducatives |
||||||
Mòdul 1: Es presenten aportacions de la Pedagogia, la Pedagogia Social i la Psicoanàlisi per a desvetllar les relacions entre model i pràctica socioeducativa respecte a dos eixos: interès i vincle.
1. Tornar a pensar des de la Pedagogia: nusos de l'acció educativa
2. Teories (socials, pedagògiques, psicològiques) i models d'acció socioeducativa
3. El repte estructural de l'educació i les lògiques en joc
4. Aportacions de la psicoanàlisi al camp de l'educació: algunes qüestions a tenir en compte en l'elaboració de les propostes educatives
5. Els models i les pràctiques d'educació social
6. Allò que esdevé a continuació
Mòdul 2: Es plantegen qüestions específiques d'aquest moment històric en torn als models d'educació social: quan són educatius o de pur control social? El neohigienisme ens dóna claus d'interpretació. És una aportació de recursos històrics i sociològics a l'hora de pensar i repensar els models.
1. L'higienisme: del segle XIX a l'actualitat 2. La gestió poblacional a Catalunya 3. ¿Educació versus control?
Mòdul 3: Es despleguen els elements que aporten una nova visió del nostre món (la fi d'allò social) i que obren perspectives innovadores i de gran abast per a l' elaboració dels models i l'acció socioeducativa.
1. La noció d'època 2. Sobre la nostra època: algunes pinzellades 3. Les hipòtesis de Touraine 4. Quatre nusos a la crisi de l'actualitat 5. Impactes en el campo educatiu 6. Fer front als reptes de l'actualitat 7. Les produccions culturals i la subjectivitat 8. Navegar a la fluïdesa no és romandre a la deriva: les orientacions de María Zambrano 9. Exercici que es proposa: pensar què i cóm fer amb¿
Mòdul 4: S'analitzen críticament alguns elements de la pràctica educativa i es donen alguns punts de suport per a l'anàlisi i la reflexió sobre la pràctica educativa en educació social. Això permet una anticipació de la necessitat de definició dels elements d'un model d'educació social
1. Obstacles en la relació entre teoria i pràctica en educació social 2. La pràctica educativa en educació social 3. Punts de suport a la pràctica educativa
Mòdul 5: Es proposen els elements que conformen un model d'educació social, situant les coordenades en torn a l'agent i el subjecte de l'educació social, els continguts de l'acció educativa, les metodologies i els marcs institucionals.
1. Treballar des de models educatius 2. Elements dels models educatius 3. El subjecte de l'educació a l'actualitat 4. Els continguts de l'educació 5. L'agent de l'educació 6. Les metodologies educatives 7. Els marcs institucionals
Mòdul 6: S'assenyalen aquelles qüestions que ha de tenir en compte un model per a ser considerat d'educació social, la seva relació amb las polítiques públiques i el vincle amb la cultura. A més, s'ofereix un extens glossari que recorre tots els mòduls.
1. Dos grans models d'educació social 2. La paradoxa: els models d'educació social i les polítiques públiques 3. L'educació social versus el buidament cultural del neohigienisme 4. Un tancament provisional 5. La Clau d'Argent de H.P. Lovecraft 6. Glossari |
||||||
|
||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. Es qualificarà l'estudiant amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||
|