Ed. de carrer i adolescència Codi:  02.542    :  6
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La asignatura "Educación de la mujer y la adolescencia en la conflictividad social" tiene fines educativos y educadores sociales las posibilidades, los límites y las nuevas relaciones que ofrece un campo siempre controvertido en la educación social. La mirada que esta asignatura ofrece parte de un triángulo con los siguientes vértices: ciudad, adolescencias y educación social. Este planteamiento en sí mismo es toda una declaración de intenciones. En primer lugar, operar una apertura más allá de la concepción tradicional de educación de la calle; en cuanto que incluye el concepto ciudad como espacio / lugar de posibilidades y límites socioeducativos. En segundo lugar, incluir la pluralización del concepto "adolescencias", entendiendo como la necesidad de visualizar diferentes recorridos de los adolescentes, y huyendo de una mirada ideal de lo que es la adolescencia: hay diferentes maneras de vivir la adolescencia y, al pluralizarse aparece la intención de visibilizarlas. Y, por último, en la asignatura se incluye la mirada desde la educación social: qué papel puede jugar, dónde se incorpora a la articulación entre adolescencias y ciudades, educación de la calle - educación en medio abierto, ...

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Educación de calle y adolescencia en conflictividad social es una asignatura optativa de 6 créditos ECTS del Grado en Educación Social, perteneciendo al Módulo Acción socioeducativa y a la Materia Acción socioeducativa en infancia y adolescencia. Así mismo, es una de las cuatro asignaturas incluidas en la mención Infancia y Adolescencia, si bien esto no significa que cualquier estudiante, independientemente de si ha elegido esta mención, otra o ninguna, pueda cursarla.

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La pretensión del Grado de Educación Social de la UOC es la polivalencia de los educadores y educadores sociales. Es decir, no establecerá un recorrido prefijado que conduzca en una excesiva especialización. Por lo tanto, esta asignatura no se dirige exclusivamente a futuros profesionales para campos en concreto. Dicho esto, es recomendable para todos aquellos que deseen enfocar su actividad profesional hacia el trabajo socioeducativo con adolescentes, aquellos con especial interés para las cuestiones del espacio público y con las instituciones sociales directamente vinculadas a los servicios sociales de atención primaria, los centros abiertos y / o las actividades culturales con adolescentes.

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Esta asignatura no contempla restricciones de acceso en cuanto a cursar asignaturas previas, pero sí recomienda haber cursado y aprobado la asignatura Bases para la acción socioeducativa con la infancia. La recomendación proviene del hecho de que ciertos aspectos a trabajar en los contenidos de los diferentes módulos han sido tratados con más profundidad en aquella asignatura.

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Los objetivos a lograr en el desarrollo de esta asignatura son los siguientes:

- Reflexionar sobre el papel de la ciudad en los entramados sociales, económicos, históricos, políticos y educativos
- Estudiar las posibilidades del espacio público en el campo de la educación social
- Conocer las características fundamentales de la educación social en medio abierto
- Aproximarse a las características actuales de nuestra época y los efectos de estas sobre las adolescencias.
- Conocer varias maneras de pensar las adolescencias.
- Diferenciar entre pubertad y adolescencias.
- Ubicar los síntomas actuales en las adolescencias.
- Situar el riesgo en la adolescencia.
- Enmarcar las funciones de los educadores sociales y otros referentes respecto a las adolescencias.
- Conocer algunas experiencias de educación social con adolescentes

Así mismo, las competencias asignadas son:

Módulo 4: Acción socioeducativa
Materia 12: Acción socioeducativa en infancia y adolescencia

Competencias Transversales
CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones
CT 6 Reflexividad y autocrítica en turno al propio trabajo y a sus implicaciones
CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente
CT 10 Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional

Competencias Específicas
CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional
CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamentan el desarrollo de acciones socioeducativas
CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos
CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa
CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto

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Los contenidos de la asignatura están estructurados en tres grandes bloques: ciudad, adolescencias y experiencias de educación social. El primer módulo tiene un recorrido histórico sobre el entramado urbano, con el epicentro de la ciudad como lugar y espacio social; teniendo en cuenta y analizando aspectos como por ejemplo la ciudad como estructura urbana y la ciudad como espacio público, con énfasis especial en el papel de la educación social en este ámbito urbano. En segundo lugar, y dentro del mismo módulo, el recorrido se centra también en el ámbito de la denominación "medio abierto": el papel de los educadores y las educadoras sociales en la calle, los cambios, los límites y los límites entre las modalidades de la comprensión la acción educativa en el contexto urbano. El tercero de los módulos de contenido abre la mirada a la conceptualización de las adolescencias en el contexto actual, intentando exponer las diferencias entre pubertad y adolescencia, los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Por último, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo. los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Por último, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo. los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Por último, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo.

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Ciutat, adolescències i educació social PDF

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La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets.

La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus.

Es qualificarà l'estudiant amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular.

La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent).

Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas.

D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu.

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Aquesta assignatura es pot superar per una doble via: d'una banda a partir de l'avaluació contínua (AC), i d'altra banda, mitjançant la realització d'un examen final presencial (EX). Per a fer l'EX no cal haver superat l'AC. La fórmula d'acreditació de l'assignatura és la següent: AC o EX.

 

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