|
|||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | |||||
ATENCIÓ: Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2020-2021. Us servirà per planificar la matrícula. Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. (El pla docent pot estar subjecte a canvis.) | |||||
El procés de producció periodística és el resultat d'una sèrie de rutines que permeten convertir els esdeveniments en informació d'actualitat. Aquest procés es veu influït per una sèrie de factors externs però també per les pròpies singularitats del tipus de mitjà en què es difondran les notícies. La irrupció d'Internet ha afectat de forma transversal a tot el procés des de la recopilació i accés a les dades fins a l'edició de la informació. Així mateix, el paper cada vegada més actiu de l'audiència, afavorit pel desenvolupament de la interactivitat, ha generat un protagonisme creixent d'un públic que es troba amb més opcions de participació en el procés de periodístic. Al seu torn, l'organització de l'empresa informativa i, de manera específica, la redacció es veuen afectades per processos de convergència i per les pròpies sinergies desenvolupades en el sector mediàtic. En aquesta assignatura es pretén analitzar tant el procés com l'organització periodística, els canvis que estos han experimentat i els distints factors que influeixen en ells. Es vol oferir una panoràmica conceptual però també pràctica a través d'estudis de cas i d'articles que ens apropen a la praxi professional del periodisme. |
|||||
Organització i processos periodístics és una assignatura optativa del Grau de Comunicació i s'imparteix en la Menció de Comunicació informativa |
|||||
Fonamentalment professionals de la informació, periodistes, que treballen en qualsevol tipus de mitjà. No obstant això, el coneixement de les dinàmiques i rutines de la producció informativa pot ser útil per aquells professionals que treballen en gabinets o departaments de comunicació d'empreses. |
|||||
Es recomana cursar prèviament l'assignatura "Introducció al periodisme". |
|||||
Objectius generals Els objectius que es pretenen que l'alumne assoleixi amb l'estudi d'aquesta assignatura són: 1.Conèixer les rutines periodístiques i les fases de producció informativa. 2.Analitzar des d'una perspectiva crítica i constructiva els factors que influeixen en el procés productiu 3.Estudiar el paper que té l'audiència en el procés productiu i les distintes formes de participació 4.Comprender com s'organitza l'empresa periodística i, concretament, la redacció 5.Descobrir noves funcions que demana el mercat als periodistes
Competències transversals: - Capacitat d'anàlisi crítica i interpretació de l'entorn Competències generals - Capacitat d'anàlisi crítica del context social i de les estructures de les indústries culturals i comunicatives - Capacitat d'idear, planificar, executar i avaluar projectes comunicatius a partir d'una tasca prèvia de cerca d'informació Competències específiques: - Coneixement general dels Mitjans de comunicació i els canvis que la irrupció d'Internet ha suposat en el sector i en la manera d'informar - Coneixement de les rutines i processos periodístics en la varietat d'entorns laborals de la comunicació, tant els tradicionals com els que emergeixen |
|||||
1. Dinàmiques i rutines productives 1.1. El newsmaking 1.2. Factors que influeixen en el procés de producció informativa 1.3. Les fases del procés productiu 2. Recopilació de la informació 2.1. Entre l'esdeveniment previst i la notícia inesperada 2.2. Les fonts informatives 3. Selecció i edició 3.1. La selecció: factors que influeixen en la selecció informativa 3.2. L'edició. 4. Distribució 4.1. Vells i nous suports: cap a la distribució multiplataforma. 4.2. A qui arriba el missatge? 5. La participació de l'audiència en el procés productiu 5.1. El periodisme participatiu 5.2. El periodisme ciutadà 5.3. Altres formes de participar en el procés productiu 6. L'organització periodística 6.1. L'organització en l'empresa periodística 6.2. L'organització de la redacció 6.3. Els rols professionals: noves funcions i nous perfils |
|||||
|
|||||
Lectures obligatòries:
|
|||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. Es qualificarà l'estudiant amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
|||||
|