• Descripción

La asignatura Fundamentos Educativos tiene como principal finalidad mostrar cómo los niños y niñas acceden a la lengua oral y a la lengua escrita en el entorno escolar. En la asignatura se analiza cómo se contribuye a la adquisición de la lengua oral en la escuela y cómo se lleva a cabo la enseñanza de la lectura y de la escritura.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Fundamentos Educativos se encuentra dentro de la materia de formación básica Ciencias sociales junto con la asignatura Salud pública.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente importantes por aquellos alumnos que se quieran especializar en trastornos del lenguaje oral y escrito en edades infantiles puesto que les permitirá conocer cómo se aborda el aprendizaje de la lengua oral, la lectura y la escritura en la escuela y así poder llevar a cabo un trabajo logopédico complementario al que se lleva a cabo en el ámbito escolar.

• Conocimientos previos

Los conocimientos previos que el estudiantado tiene que tener para cursar esta asignatura son aquellos conceptos básicos relacionados con el lenguaje trabajados durante el bachillerato u otros cursos.

• Información previa a la matrícula

Como prueba de evaluación final, esta asignatura tiene una prueba de síntesis obligatoria.

• Objetivos y competencias

Competencias básicas y generales

• G2. Atender a las necesidades de salud de la población y a los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas

• CB2. Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional, mostrando capacidad para elaborar y defiender argumentos y resolver  problemas dentro de cada área de estudio

Competencias transversales

• T1. Actuar con espíritu y reflexión crítica ante el conocimiento en todas sus dimensiones, mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional.

Competencias específicas

• E8. Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, sociosanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración y la ejecución de políticas de atención, y la educación sobre temas relacionados con la prevención y la asistencia logopédicas.

• E9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, los ensayos clínicos y la metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia.

• E13. Ser capaz de desarrollar habilidades cómo: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas.

• E14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

• E20. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación.

• E21. Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y en el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como en la gestión eficaz de la documentación clínica, parando atención especialmente en la confidencialidad.

Resultados de aprendizaje

1. Describe y relaciona los fundamentos pedagógicos de la logopedia: organización escolar, procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua oral y escrita.
2. Analiza el papel del logopeda en la escuela y su participación en equipos de trabajo con otros profesionales del ámbito educativo.
3. Explica las diferencias y los objetivos de la salud pública, la promoción y educación de la salud.
4. Distingue las distintas áreas de intervención de educación para la salud en el ámbito escolar y laboral
5. Utiliza el sistema de información sanitaria epidemiológica y demográfica.
6. Evalúa de forma global los procesos de aprendizaje llevados a cabo de acuerdo a las planificaciones y objetivos planteados y establece medidas de mejora individual.
7. Aplica sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadoras.

• Contenidos

Módulo 1. La enseñanza de la lengua oral

1. La lengua oral

1.1 Características de la lengua oral

1.2. La estructura del lenguaje oral

1.2.1. Los componentes formales y estructurales del lenguaje oral

1.2.2. Los niveles del lenguaje oral

2. La adquisición del lenguaje oral

2.1. Etapa prelingüística

2.2. La 'etapa lingüística

2.2.1. La fonología

2.2.2. El léxico

2.2.3. La morfosintaxis

2.2.4. El desarrollo conversacional, discursivo y pragmático

3. La enseñanza del lenguaje oral en la escuela

3.1. La competencia comunicativa en lengua oral

3.2. Enfoque de la enseñanza del lenguaje oral en la escuela

3.3. Estrategias para la mejora comunicativa oral

3.4. El lenguaje oral en la educación infantil

3.5. El lenguaje oral en la educación primaria

3.5.1. Discurso descriptivo: la descripción

3.5.2. Discurso narrativo: la narración

3.5.3. Discurso explicativo o expositivo: la exposición oral

3.5.4. Discurso argumentativo: el debate, la entrevista y la asamblea

4. La enseñanza bilingüe y multilingüe

Módulo 2. La enseñanza y el aprendizaje de la lectura

1. Conceptos básicos de la lectura.

1.1. La descodificación

1.2. La comprensión lectora

1.3. La fluidez lectora

2. Factores ambientales, culturales i sociales que afectan la alfabetitzación

3. Modelos de procesamiento lector

3.1. El modelo del triángulo

3.2. El modelo de la doble ruta o modelo dual

3.3. Modelo simple de la lectura

3.4. El procesamiento sintáctico

3.5. El procesamiento semántico

4. La adquisición de la lectura

5. Método para la enseñanza de la lectura

6. La descodificación

7. La comprensión de la lectura

7.1. El vocabulario

7.2. La interpretación de estructuras sintácticas

7.3. Los conectores  

7.4. El conocimiento de estructuras textuales y géneros literarios

7.5. Estrategias básicas de comprensión

7.6. Construcción de inferencias de diferentes tipos

7.7. Estrategias de síntesis

7.8. Estrategias metacognitivas

Módulo 3. La enseñanza de la escritura

1. La enseñanza y el aprendizaje de la escritura

1.1. El aprendizaje de la grafomotricidad

1.2. Conceptos básicos de grafomotricidad

1.3. Escritura manuscrita y escritura de teclado

1.4. La estructuración de la enseñanza de la escritura manual

1.4.1. El trabajo previo para el inicio de la escritura: la motricidad gruesa y  fina

1.4.2. Etapas en el aprendizaje de la escritura manual

1.4.3. La tipología de letras en el inicio de la escritura manuscrita

1.4.4. La lateralidad en el aprendizaje de la escritura manuscrita

1.4.5. La secuenciación en la enseñanza  de la escritura manuscrita

1.5. La enseñanza de la ortografía

1.6. La enseñanza de la producción de textos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación