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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||
El estudio del desarrollo del lenguaje y la comunicación a lo largo de la infancia y la adolescencia se centra en conocer los hitos del desarrollo del lenguaje (fonología, morfosintaxis, léxico-semántico y pragmática) y la comunicación, así como las teorías, procesos y aspectos relevantes para el área de conocimiento. En la asignatura también se estudia el desarrollo de las modalidades oral y gestual, las habilidades discursivas y el desarrollo del lenguaje en poblaciones específicas, tales como, la población multilingüe y la población signante. A lo largo de la asignatura, los alumnos, estudiaréis el desarrollo del lenguaje con el objetivo de conocer los componentes clave del desarrollo, de aprender a detectar los hitos relevantes del desarrollo y de conocer la interacción entre hitos, componentes y otras áreas del desarrollo infantil. Para ello, en las actividades de la asignatura os proponemos aprender a observar las áreas principales del desarrollo del lenguaje (a través de la metodología de estudio de casos), pero, también, a aplicar esta área de conocimiento a la acción profesional del logopeda (a través de la metodología de proyectos). Por lo tanto, veréis que, estudiantes y docentes, avanzaremos con el estudio de los componentes del lenguaje con actividades de observación de casos con preguntas clave para ayudaros a detectar los aspectos relevantes del desarrollo del lenguaje y desarrollar la capacidad de observación del lenguaje. En paralelo, podréis planificar un proyecto que implique una acción de comunicación sobre la adquisición del lenguaje con la intención de sensibilizar a la "gente de la calle" sobre la importancia del desarrollo lingüístico en los niños. Esta acción pretende poner el conocimiento sobre el desarrollo del lenguaje al alcance de la sociedad para tener un impacto potencial en la prevención de las patologías del lenguaje. Bajo este razonamiento pensamos que una sociedad bien informada sobre el desarrollo del lenguaje será más sensible a reconocer los casos en los que el desarrollo no es el esperado. La intención final del equipo docente de esta asignatura es que seáis expertos sobre un campo tan interesante como el desarrollo del lenguaje infantil y que seáis capaces de trasladar este conocimiento en el campo de acción de la prevención como futuros logopedas. ¿Piensas que el logopeda debe ser experto en desarrollo de lenguaje? ¿también cuando no se trabaja con niños? ¿el conocimiento sobre el desarrollo del lenguaje puede prevenir las patologías del lenguaje? Esperamos que estas preguntas las podáis contestar con toda calidad de detalles al final de esta asignatura. |
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Competencias
CG1. Demostrar compromiso con la profesión y sus valores con la mejora de la práctica, buscando excelencia en la atención de las personas, las familias y la comunidad. CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y que suele encontrarse a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio T1. Actuar con espíritu y reflexión crítica ante el conocimiento, en todas sus dimensiones mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional. T7. Convertirse en el actor principal del propio proceso formativo orientado hacia la mejora personal y profesional y, para adquirir una formación integral que permita aprender y convivir en un contexto de diversidad lingüística y con realidades sociales, culturales y económicas muy diversas. E1. Diseñar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica por que se aplicarán los principios basados ¿¿en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. E3. Utilizar las técnicas y los instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. E4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. E9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, los ensayos clínicos y la metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia. E14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
Objetivos Aplicar el conocimiento relacionado con el proceso de la adquisición del lenguaje en acciones preventivas que favorecen la mejora de la comunidad mostrando respeto ante los valores y la cultura de las personas. (CG1). Producir textos escritos claros, cohesionados y estructurados, empleando un léxico y ortografía correctas (CB1). Razonar críticamente sobre la importancia de la prevención en las patologías del lenguaje y la comunicación (T1). Razonar críticamente sobre la conciencia del desarrollo del lenguaje e identificar las necesidades de una población determinada (T7). Evaluar la ejecución de una acción preventiva desde el conocimiento del lenguaje que contribuya favorablemente la mejora de la comunidad (E1). Diseñar una acción preventiva desde el conocimiento del lenguaje que contribuya favorablemente la mejora de la comunidad (E1). Inferir las habilidades del desarrollo lingüístico de un niño a través de una muestra de lenguaje escrita y / o audiovisual (E2). Aplicar los conocimientos del material sobre técnicas e instrumentos de exploración para hacer la grabación, análisis e interpretación de los datos obtenidos en la acción de conciencia y sensibilización del desarrollo del lenguaje. (E3). Conocer la terminología adecuada a la disciplina y aplicarla correctamente (E4). Comprender los principales modelos teóricos la adquisición del lenguaje (E9). |
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Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje
Métodos de investigación en adquisición del lenguaje
Bases comunicativas y lingüísticas
Desarrollo fonológico
Desarrollo léxico y semántico
Desarrollo de la morfología y la sintaxis
Desarrollo de la pragmática
Desarrollo del discurso
Desarrollo multimodal del gesto y del habla
Desarrollo multilingüe
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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