Trastornos del desarrollo del lenguaje oral Código:  20.912    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

La adquisición del lenguaje oral conforma uno de los principales hitos en el desarrollo humano ya que se trata de una de las herramientas fundamentales de relación social con que contamos para comunicar nuestras ideas, intenciones y deseos, entre otros. Ahora bien, este proceso es de una gran complejidad cognitiva pues requiere del ajuste de muchos y variados procesos mentales. En algunos casos, este proceso se ve afectado y los niños y niñas no siguen un curso evolutivo típico. Se trata de niños y niñas que van atrasados en el logro de los diferentes hitos evolutivos o que presentan algún tipo de alteración en las estructuras lingüísticas, no propias de una adquisición típica. La asignatura Trastornos del Desarrollo del Lenguaje Oral se centra en analizar los diferentes trastornos del lenguaje oral, con énfasis en el trastorno específico del lenguaje (TEL) o trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL), y proporciona las bases para su conceptualización, evaluación e intervención.

Amunt

Se recomienda contar con buenos conocimientos previos de los procesos de desarrollo típicos en la adquisición del lenguaje.

Amunt

Competencias Competencias generales (CG)

G2 - Atender a las necesidades de salud de la población y a los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas. 

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. 

Competencias transversales (CT)

T4 - Mostrar habilidades para el ejercicio profesional en entornos multidisciplinares y complejos, en coordinación con equipos de trabajo en red, ya sea en entornos presenciales o virtuales, mediante el uso informático e informacional de las TIC.

Competencias específicas (CE)

E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje. 

E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. 

E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. 

E4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. 

E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población. 

E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. 

E21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad.

Objetivos

- Conocer la naturaleza de los trastornos del lenguaje oral, con especial énfasis en el trastorno específico del lenguaje, y del trabajo multidisciplinar que los caracteriza (G2, CB3, T4, E4, E15).

- Abordar de manera precisa el conocimiento y la aplicación de los diferentes métodos e instrumentos de evaluación y diagnóstico del lenguaje oral (E2, E3, E4, E16), así como de prevención (E1, E4, E12).

- Diseñar una intervención logopédica fundamentada en la evidencia para fomentar el desarrollo del lenguaje oral (E3, E4, E21).

Resultados de aprendizaje

- Distingue las distintas fases del procesamiento del lenguaje natural en la percepción y en la producción lingüísticas.

- Describe los principales trastornos de la comunicación, el lenguaje oral y escrito así como su repercusión en la vida del paciente.

- Selecciona y usa con corrección los instrumentos específicos de evaluación adecuados para los trastornos de la comunicación, el lenguaje oral y escrito.

- Elabora una historia clínica a partir de los síntomas y signos aportados por el paciente y trata la información con la confidencialidad requeridas.

- Delibera acerca del rigor, la validez y las aportaciones de un estudio publicado sobre las alteraciones de la comunicación y el lenguaje.

- Diseña intervenciones que atienden a necesidades del ámbito de forma multidisciplinar.

- Recopila e interpreta datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando sea preciso y pertinente, la reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia.

Amunt

Trastornos del desarrollo del lenguaje oral

1. Introducción a los trastornos del desarrollo del lenguaje oral

1.1. Trastornos del lenguaje adquiridos y evolutivos/específicos

1.2. El trastorno específico del lenguaje (TEL)

1.3. Clasificaciones de trastorno específico/evolutivo del lenguaje

1.4. Manifestaciones lingüísticas en el TEL

2. Teorías e hipótesis explicativas del trastorno específico del lenguaje

2.1. Teorías lingüísticas

2.2. Teorías cognitivas

2.3. Teorías mixtas

3. Las habilidades de teoría de la mente en el TEL 

3.1. Habilidades de teoría de la mente

3.2. Teoría de la mente en población con TEL

3.3. Evaluación de la teoría de la mente

3.4. Intervención en teoría de la mente: materiales existentes Módulo didáctico

4. Evaluación de los trastornos del lenguaje oral 

4.1. Criterios diagnósticos, diagnóstico diferencial y comorbilidad

4.2. Protocolo diagnóstico

4.3. Diagnóstico y detección en personas bilingües

5. Intervención logopédica en niños con trastorno del desarrollo del lenguaje 

5.1. La intervención basada en la evidencia científica

5.2. Modelos de intervención

5.3. Plan de intervención

5.4. Conclusiones Módulo didáctico

6. Caso práctico de trastorno del desarrollo del lenguaje 

6.1. Motivo de consulta

6.2. Evaluación

6.3. Intervención

Amunt

Entrevista a la madre de una niña con TEL-TDL Audiovisual
La estructura del lenguaje Audiovisual
Trastornos del desarrollo del lenguaje oral - Dana y las palabras Audiovisual

Amunt

La Normativa académica de la UVic-UCC, UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos.
La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular.
La calificación de suspenso (D/0) en las calificaciones finales de evaluación continua puede comportar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si aprobarlo es suficiente para superar la asignatura según indique el plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Por otro lado, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UVic-UCC/UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

Amunt

Esta asignatura solo se puede superar a partir de la evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS). Para hacer la PS hay que haber superado la EC. La fórmula de acreditación es: EC + PS. Las calificaciones finales de la asignatura se calcularán de la siguiente manera:
- EC superada y presentando la PS: la calificación final será el resultado de la fórmula de cálculo EC + PS.
- EC no superada y, por lo tanto, no se presenta la PS: la calificación final será la nota final de la EC.
- EC de calificación No presentado y, por lo tanto, no se presenta la PS: la calificación final será No presentado.
- EC superada pero no se presenta la PS: la calificación final será Suspenso (calificación numérica: 2).

 

Amunt