• Descripción

En esta asignatura nos proponemos conocer de una manera general la perspectiva cualitativa como una aproximación más a la realidad social, política y cultural. Con este objetivo hemos dividido la asignatura en dos grandes apartados que responden a las dos etapas fundamentales de la investigación cualitativa en el ámbito de las ciencias sociales: la obtención de datos y el análisis de estos datos. Con respecto a la primera parte, la obtención de datos, trabajaremos juntos diferentes técnicas de obtención de datos, que nos pueden ofrecer y qué podemos esperar. En cuanto al análisis de datos, el objetivo es que se familiarice con el análisis de contenido y con el análisis del discurso. La asignatura, sin embargo, será fundamentalmente práctica con la voluntad que ensayan con estas técnicas de investigación en ciencias sociales.

Recomendaciones de matrícula

Esta asignatura es una asignatura introductoria a la investigación cualitativa en ciencias sociales.

• Objetivos y competencias

COMPETENCIAS

Las competencias que trabajaremos y desarrollaremos a través de alcanzar estos objetivos concretos en el transcurso de la asignatura son:

• Capacidad de búsqueda, gestión y uso de la información.

• Capacidad para el análisis y la síntesis.

• Capacidad para identificar y comprender los procesos de reproducción y transformación sociales en las interacciones humanas.

• Capacidad para entender y cuestionarse críticamente las ideas sobre la naturaleza de la realidad, de la experiencia y de los valores que juegan un papel central en la comprensión del mundo y de nosotros mismos.

• Capacidad para analizar informaciones contenidas en textos y discursos de forma autónoma y crítica. 

• Contenidos

1. LAS BASES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• Las particularidades de la investigación cualitativa.

2. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• El tema y la pregunta de investigación.
• La muestra y cuestiones éticas.

3. LA GENERACIÓN DE DATOS

• Introducción a la generación de datos
• La observación.
• La entrevista

3. EL ANÁLISIS DE CONTENIDO Y DEL DISCURSO

• Introducción a los métodos de análisis.
• Análisis de contenido (AC) y análisis del discurso (AD)
• El interés por el discurso

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación