Teoría de la educación Código:  72.502    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La teoría de la educación desarrolla un saber sobre la educación y el hecho educativo. Con el objetivo de interpretar el proceso educativo, integra otras ramas del conocimiento pedagógico, tales como la sociología, la antropología, la filosofía, la economía, la psicología, etc. Desde este punto de vista, podemos afirmar que nos hallamos ante un campo de conocimiento interdisciplinar. Asimismo, la teoría de la educación es una disciplina teórica y pragmática. En realidad, sin teoría la acción educativa es ciega e imprecisa mientras que la teoría sin acción resulta vacía, una mera ilusión. Una y otra se retroalimentan, por ello es importante que un educador social conozca y establezca un marco sistemático y organizado de conceptos e instrumentos metodológicos que orienten su función pedagógica en la acción profesional. Finalmente, la teoría de la educación tiene un claro componente político. En efecto, educar es, ante todo, un acto político: sostener una oferta, mantener un compromiso con el otro, establecer relaciones con el saber, promover la identificación en un proyecto de futuro, etc. Educar es, en definitiva, un modo de constituir un mundo común. Sobre todas estas cuestiones se reflexionará a lo largo de esta asignatura.

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Esta es una asignatura de carácter básico del plan de estudios del Grado de Educación Social y sirve para aproximar al estudiante a los diferentes elementos que hacen posible el fenómeno educativo. Tal y como se ha dicho en el apartado anterior, es importante que un educador social conozca y establezca un marco sistemático y organizado de conceptos e instrumentos metodológicos que orienten su acción educativa, teniendo en cuenta las aportaciones de los principales referentes de la disciplina pedagógica con el objetivo de reflexionar sobre los retos educativos que plantean los diferentes contextos profesionales en la actualidad.

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La Teoría de la Educación permite aportar diferentes orientaciones en torno a la tarea educativa, estructurando las bases pedagógicas que la deben fundamentar. No se puede prescindir de la teoría si queremos entender el sentido de cualquier práctica educativa en una realidad determinada y un contexto global, independientemente de los contextos institucionales donde se lleven a cabo las prácticas profesionales.

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Teoría de la Educación es una buena asignatura para estudiar las diferentes dimensiones que intervienen en el mundo educativo. Cursarla desde el inicio del Grado permite entrar en un proceso sistemático de reflexión en torno a los modelos de trabajo social y educativo que se acabarán desarrollando en el ejercicio profesional.

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Se recomienda cursar esta asignatura al iniciar el Grado. Es la mejor forma de empezar una reflexión en torno a la educación que ya no se abandonará a lo largo de todo el itinerario curricular. Asimismo, esta asignatura ofrece la posibilidad de establecer una primera toma de contacto con los referentes de la pedagogía moderna, cuyo pensamiento se revive y actualiza en las diferentes escenas educativas contemporáneas, entre ellas, las propias de la educación social.

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OBJETIVOS:


1) Analizar el fenómeno educativo desde los diferentes sujetos y ámbitos de la educación.

2) Introducir el marco conceptual básico de la teoría y la praxis educativas.

3) Analizar los diferentes contextos educativos, así como sus posibilidades y sus límites.

4) Conocer, a grandes rasgos, las teorías educativas que operan en la actualidad.

5) Conocer los ámbitos de la acción educativa en el campo social, su origen, evolución y contextos actuales.

6) Aprender a elaborar un modelo teórico sistemático y conceptual para poder abordar la acción educativa en la actualidad.

 

COMPETENCIAS:

Competencias transversales

CT1 - Análisis y síntesis.

CT3 - Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en varios contextos.

CT4 - Gestión de la información.

CT11 - Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas.

 

Competencias específicas

CE1. Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación.

CE2. Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducatius para mejorar la práctica profesional.

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Los contenidos de la asignatura se desarrollan a través de diferentes materiales (módulos docentes y recursos audiovisuales) y se complementan con otras Fuentes de Información (artículos, lecturas, películas, documentales, etc.,) en función de los enunciados de cada PEC. Teniendo en cuenta los recursos de aprendizaje que se hallarán en el aula, la asignatura cuenta con cinco módulos didácticos y tres recursos audiovisuales organizados de la siguiente manera:

 

Módulo didáctico 1 - Conceptualitzación de la educación.

1. El desarrollo de la educación. De la Paideia griega a la educación por competencias.

2. Conceptualitzación de la educación.

3. Ámbitos de la educación.

4. Educación, valores y ciudadanía.

5. Retos de la educación actual.

 

Módulo didáctico 2 - El sentido de la teoría de la educación

1. Concepto y alcance de la Teoría de la Educación.

2. Bases epistemológicas de una Teoría de la Educación.

 

Módulo didáctico 3 - La acción educativa

1. El educador, el educando y la acción educativa.

2. La acción educativa.

3. Las dimensiones de la acción educativa.

4. La educación como comunicación.

5. La educación como proceso social.

 

Módulo didáctico 4 - Teorías de la educación

1. Taxonomías en Teoría de la Educación.

2. Relatos educativos contemporáneos.

3. Modelos teóricos en educación.

 

Módulo didáctico 5 - Educación, globalización y sociedad del conocimiento

1. Sociedad del conocimiento y modelo de crecimiento.

2. La transformación de las estructuras sociopolíticas y empresariales.

3. Un nuevo 1984.

4. Hacia la homogeneización económica y cultural.

5. Equilibrio ecológico y desarrollo global de los pueblos y comunidades. 

 

Recurso audiovisual 1. Teorías de la educación.

Capítulo 1. Los dilemas subyacentes en las teorías de la educación. Una aproximación en clave antropológica.

Capítulo 2. Para qué educamos. Las concepciones ideológicas de la educación.

Capítulo 3. La forma de educar. Controversies pedagógicas y sociológicas en les teorías de la educación.

 

Recurso audiovisual 2. Las controversias sobre la igualdad de oportunidades.

 

Recurso audiovisual 3. Los ejes cardinales de las políticas educativas.

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Las controversias sobre la igualdad de oportunidades en educación Audiovisual
Los ejes cardinales de las políticas educativas Audiovisual
Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico Web
Sugerencias para la lectura de los textos de la asignatura PDF

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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