Pedagogía de las relaciones interpersonales Código:  72.512    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Pedagogía de las relaciones interpersonales es una asignatura obligatoria del Grado de Educación Social. Consta de 6 créditos ECTS. Esta asignatura plantea la posibilidad de construir respuestas a preguntas como: ¿Cómo acompañamos a las personas hasta donde ellas pueden ir (y aún más), a partir de lo que somos (cada una y cada uno de nosotros)? Se busca, a través de la reflexión crítica y de la creatividad, la toma de conciencia de nuestras (in) coherencias sumergiéndonos en el cómo y en el que de nuestras relaciones interpersonales.

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Es recomendable haber cursado primero las asignaturas de Pedagogía Social y Antropología Pedagógica, así como haber superado el ecuador de la formación del Grado.

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La asignatura tiene como objetivo principal ofrecer a los alumn @ s elementos de reflexión y análisis para abordar el campo de la intervención social en el ámbito de las relaciones interpersonales. Un objetivo que se concreta en las siguientes competencias:

CT5. Resolución de problemas y toma de decisiones

CE2. Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional

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Los contenidos a trabajar a lo largo de la asignatura están directamente vinculados con algunas de las actitudes y habilidades (como la escucha, el diálogo o la mirada) que configuran los aspectos básicos en nuestra profesión:

  • El acompañamiento socioeducativo: ¿cómo? ¿para qué?
  • La acogida: el momento del encuentro con el otro, de la recepción de la demanda y los miedos, las expectativas, los recelos... Cuando nos mostramos por primera vez y recibimos con la escucha y los silencios y también con el cuerpo.
  • El vínculo: ¿cómo nos situamos en este proceso de acompañamiento? ¿cómo gestionamos (si hace falta), la distancia con el otro?
  • La relación de ayuda: ¿cómo entendemos nuestra profesión?
  • La separación: hablamos de las dificultades en la separación por parte de las personas a las que acompañamos... pero, ¿y nosotros?¿permitimos la desvinculación tranquila y progresiva de la persona?

Para desarrollar y profundizar en estos contenidos, trabajaremos propuestas teóricas y prácticas de diferentes autores a través de sus libros o artículos y os propondremos la recuperación de materiales otras asignaturas. En el apartado de Recursos de Aprendizaje encontraréis estos materiales para poder desarrollar vuestro proceso satisfactoriamente. Del mismo modo, también os iremos proponiendo otras lecturas a través de otras herramientas de la misma aula (tablón, foro,..).



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La etnografía como práctica de campo: métodos y técnicas PDF

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Lecturas básicas

Borja, G. (1995) La locura lo cura. México: Cuatro Vientos Editorial.

Garay, A., Iñiguez, L., & Martínez, L. M. (2005). La perspectiva discursiva en psicología social. Subjetividad y procesos cognitivos, (7), 105-130.

Knapp, M. L., & Galmarini, M. A. (1991). La comunicación no verbal: el cuerpo y el entorno. Barcelona: Paidós.

Leal, J. (2006). Las referencias éticas en la prevención y los cuidados. Desenvolupament infantil i atenció precoç: revista de l'Associació catalana d'atenció precoç, (27), 13-25.

Madrid, J. (2005) Los procesos de la relación de ayuda. Bilbao: Ed. Desclée de Brouwer.

Mèlich, J. (2010). Ética de la Compasión. Barcelona: Herder. 

Ortega Ruiz, P. (2016) "La ética de la compasión en la pedagogía de la alteridad." Revista española de pedagogía, Vol. 74, N. 264. p. 243-264.

Praetorius, I. (2002). La filosofía del saber estar ahí. Para una política de lo simbólico. Duoda: Revista d'estudis feministes, (23), 99-110.

Sennett, R. (2006) Capítulo 5. "La compasión que hiere". El Respeto. Sobre la dignidad del hombre en un mundo de desigualdades (p. 134-156). Barcelona: Anagrama.

Solé, J. i Pié, A. (coords.) (2018). Políticas del sufrimiento y de la vulnerabilidad. Icaria Editorial: Barcelona.

Materiales audiovisuales

Coloquio: La compasión (2011) amb J.C Mèlich, V. Camps y F. Torralba. Para Todos la 2, RTVE.

Pel·lícula: Intocable (2011), dels directors Olivier Nakache i Eric Toledano.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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