| Mét. y téc. de investigación socioeducativa | Código: 72.513 : 6 |
La asignatura Métodos y Técnicas de investigación socioeducativa es de carácter obligatorio dentro del Grado de Educación Social. Pertenece al módulo Fundamentos metodológicos e instrumentales de la educación social y a la materia Bases para la investigación en el campo de la educación social.
La asignatura proporciona al alumnado conocimientos relacionados con las bases teórico-prácticas, los principios y las metodologías de la investigación educativa en el campo social.
Esta asignatura pone el énfasisi en las metodologías de investigación de tipo cualitativo, como la observación participante o la entrevista (en cada edición de la misma puede variar la focalización práctica de las actividades en una u otra técnica). También se inicia a los y las estudiantes en el análisis cualitativo de datos a partir de la técnica aplicada.
Objetivos
* Delimitar los conceptos básicos relacionados con la aplicación de la metodología cualitativa en el ámbito de la investigación socioeducativa.
* Identificar las fases y decisiones que caracterizan el diseño y la conducción de una investigación cualitativa en el campo de la educación social.
* Experimentar los pasos y procedimientos necesarios para la aplicación de la técnica de la entrevista cualitativa.
* Describir los fundamentos del análisis cualitativo de datos e identificar las fases que caracterizan su realización.
Competencias Básicas
CB2 - Que los y las estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;
CB3 - Que los y las estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para poder emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;
CB4 - Que los y las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemáticas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;
CB5 - Que los y las estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesárias para emprendrer estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Competencias Generales
CG1: Análisis y síntesis
CG2: Organización y planificación
CG5: Resolución de problemas y capacidad para la toma de decisiones
CG8: Trabajo en red y en equipos multidisciplinarios
Competencias Específicas
CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problematicas socioeducativas para mejorar la práctica profesional.
CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
CE5: Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
CE6: Diseño y desarrollo de procesos de participación social y desarrollo comunitario.
CE7: Puesta en marcha de planes, programas y proyectos socioeducativos.
CE8: Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
CE12: Evaluación de programas y estrategias de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
Módulo didáctico 1
Introducción a las ciencias sociales. Metodología cualitativa orientada a la comprensión
1. Ciencia y ciencias sociales: conceptos clave
2. Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales: aspectos clave
3. Organización de la investigación cualitativa en ciencias sociales
Módulo didáctico 2
Técnicas de investigación social cualitativas
1. La Observación participante
2. Las entrevistas cualitativas
3. Grupos focales o de discusión
Módulo didáctico 3
Introducción al análisis cualitativo de datos
1. Introducción al análisis cualitativo de datos
2. Hacia el análisis. La preparación de los materiales: categorización y codificación de la información cualitativa
3. Tipos y estrategias de análisis cualitativa de datos
4. La escritura del informe de investigación
Bibliografía básica de l'assignatura
PAC 1
Rodríguez Gómez, D.; Valldeoriola. (2009). Metodologia de la investigació. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.
Como material complementario a modo de ejemplos para ver cómo se redacta y se estructura el diseño de una investigación socioeducativa se recomienda la consulta de los siguientes documentos en línea:
Ballestín B. (2008) Introducción y Capítulo 2 (Metodología) de Immigració i identitats a l'escola primària. Experiències i dinàmiques de vinculació i desvinculació escolar al Maresme. Universitat Autònoma de Barcelona, Departament d'Antropologia Social i Cultural. Publicada enTDX: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5527/bbg1de1.pdf?sequence=1
Creus, M. (2007) Capítulos 1, 2 y 3 de Estratègies multilingües per afavorir l'aprenentatge de les llengües curriculars a partir del bagatge de l'alumnat. Llicència d'Estudis concedida pel Departament d'Educació i Universitats de la Generalitat de Catalunya. Descargable en: http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1566m.pdf
Fàbregues S. (2011). El grup de discussió i l'observació participant. Dins S. ¿¿Fàbregues (Coord.). Construcció d'instruments per a la investigació en e-learning. Barcelona: UOC.
Torralba, J. M.; Bosch, J. Ll. (2006) Capítulos 1, 2 y 3 de Els infants en els centres residencials d'acció educativa: protegits o estigmatitzats? Barcelona, Generalitat de Catalunya, Departament de Benestar i Família. Descargable en: http://www20.gencat.cat/docs/bsf/01Departament/08Publicacions/Ambits%20tematics/Acolliments%20i%20adopcions/03infantscentresresidencials06/infants_centres_residencials.pdf
PAC 2
Rodríguez-Gómez, D. (2010). L'entrevista. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.
PAC 3
Coffey, A. & Atkinson, P. (2005) Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de investigación. Publicaciones de la Universidad de Alicante: Alicante. (Capítulo 2. Los conceptos y la codificación).
Fernández Núñez, Lissette (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Butlletí LaRecerca, 7. Extraído de http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf
Gil Flores, Javier (1994). Análisis de datos cualitativos. Aplicaciones a la investigación educativa. PPU: Barcelona (Capítulo 2. El análisis de datos cualitativos).
La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.
Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.
La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).
Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.
Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |