| Justicia, conflicto y educación social | Código: 72.524 : 6 |
La asignatura de Justicia, conflicto y educación social persigue recoger los aspectos conceptuales clave que dan cuenta del trabajo educativo ejercido en la práctica profesional del ámbito de justicia y lo hace, específicamente, de manera dialógica con su propia estructura. Sabemos, todavía a día de hoy, que los contextos de justicia sufren una especie de saturación criminológica. Es decir: que hay un vacío en cuanto a epistemes educativas, un tipo de tarea imposible puesto que todo acontece como para hacer infructuosa la función de la educación.
Por lo tanto, una preocupación que orienta la asignatura es, justamente, el imperativo de tener que pensar y, en consecuencia, accionar una educación social ética en cuanto a derechos fundamentales dentro de una lógica criminológica, penal y sancionadora que, muy a menudo, se mueve en un registro diametralmente opuesto a lo que en educación se refiere.
Detallar o describir los contextos de justicia y conflicto social donde actúa el educador social nos parecía ineludible. Pero hacerlo desde un lugar crítico y reflexivo también nos parecía, valga la redundancia, de justicia -no penal sino social, en este caso. Todavía más, también pensamos como imperativo poder ofrecer herramientas socioeducativas a todas aquellas educadoras y educadores sociales que -aún trabajando en régimen de cierre, de premios y castigos, lógicas, en fin, preocupadas más por el síntoma o el que molesta que por el ser que sufre- intentan producir aperturas en el seno de las instituciones donde se encuentran. Es decir, educadoras y educadores que insisten y persisten en ofrecer y construir un lugar que tiene que venir, un de-venir posible para todos los sujetos con los que trabaja.
Por lo tanto, nuestra preocupación a lo largo de la asignatura será pensar el ámbito de justicia, en clave educativa, ofreciendo elementos conceptuales y prácticos de sostenimiento que orienten la profesión más allá del control y la punición. Que permitan un poder estar y un articular algo del orden educativo en contextos que, a menudo, lo hacen imposible, gesta inaudita la nuestra. En definitiva, pretendemos pasar de una pedagogía de las causas y consecuencias a otra de las condiciones, donde este otro -que es nosotros- pueda trazar nuevas rutas que lo orienten en su andar. Puntales, por lo tanto, que posibiliten una posición firme de negación a fabricar al otro, modelar, esculpir según nuestros gustos de normalidad, para pasar a aceptar que la educación no es otra cosa, para nosotros y los otros, que este trayecto de adquisición de herramientas culturales que permiten sostenerse en un mundo compartido.
Justicia, conflicto y educación social es una asignatura obligatoria del Grado de Educación Social. Está estructurada para ofrecer elementos conceptuales y prácticos que sirvan para conocer el ámbito de justicia en su versión teórica y práctica. Forma parte del conjunto de asignaturas de un módulo más amplio que hace referencia a la Acción socioeducativa y específicamente se ubica dentro de la materia de itinerarios de inclusión social.
El perfil de formación que proporciona a los titulados del grado de Educación Social de la UOC los capacita para ejercer profesionalmente en el ámbito de justicia, lo cual permite a la educadora o educador trabajar de manera eficaz, crítica y responsable en los siguientes sectores:
- Prisiones
- Justicia juvenil
- Medidas alternativas al cumplimiento de penas
- Medio abierto
Es recomendable haber cursado las siguientes asignaturas básicas: Antropología pedagógica, Pedagogía social, Teoría de la educación, Servicios sociales, así como las asignatura obligatorias de Modelos de acción socioeducativa y Pedagogía de las relaciones interpersonales.
Competencias:
1) Resolución de problemas y toma de decisiones.
2) Reflexividad y autocrítica sobre el propio trabajo y sus implicaciones.
3) Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.
4) Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
5) Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
6) Mediación en situaciones de riesgo y conflicto.
Objetivos:
1) Reflexionar sobre las diversas tramas de relación entre las transgresiones a las normas penales y la educación social.
2) Adquirir conceptos pedagógicos que permitan organizar y analizar prácticas educativas dentro de justicia juvenil.
3) Reflexionar sobre el sistema penal.
4) Conocer experiencias educativas en el marco de la justicia penal.
5) Conocer la estructura y funcionamiento del sistema penitenciario.
6) Adquirir criterios de actuación educativa aplicables a la institución penitenciaria.
Módulo 1: Control social, orden y transgresión de las normas penales.
Módulo 2: Aproximación a las prácticas socioeducatives en el campo penal juvenil.
Módulo 3: Justicia juvenil.
Módulo 4: Cartografías de una experiencia de Educación Social: Justicia juvenil en medio abierto, contextos de aprendizaje.
Módulo 5: El sistema penitenciario.
Módulo 6: Formación y producción artística en prisiones.
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
Fuentes de información digital:
Asociación Europea de Educación en Prisiones,EPEA (http://www.epea.org/)
Blog de Marc de Maeyer, investigador en educación en prisiones para la UNESCO durante 20 años (http://www.educationenprison.blogspot.com.es/)
Asociación francesa Lieux, Publics te territoires (http://www.resonance-culture.fr/)
Plataforma Arte, Cultura y Centros Penitenciarios,
Cataluña, Tais Vidal (http://www.taisvidal.es/)
Grupo de Teatro Yeses, Madrid (http://www.teatroyeses.com)
Proyecto teatroDENTRO, Barcelona (http://teatrodentro.es/)
Entidad transFORMAS, artes escénicas y transformación social, Barcelona (http://transformas.es/)
Asociación Cultural Finmatun, Barcelona (http://www.finmatun.com/)
Estudios de cine a la prisión, Francia - productora Lieux Fictifs (http://www.lieuxfictifs.org/)
Cooperativa artística ESTIA en la prisión de Milan, Italiano (http://www.cooperativaestia.org/), http://docplayer.es/10190341-la-justicia-de-menores-en-el-siglo-xx-una-gran-incognita-esther-gimenez-salinas-colomer-introduccion.html
La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.
Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.
La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).
Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.
Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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