Educación para la acción crítica Código:  72.533    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

El desarrollo de esta asignatura va más allá de los estrictos límites profesionalizadores de un Grado destinado a formar a futuros educadores sociales. Hay en ella una voluntad de promover el pensamiento crítico con la intención de proporcionar herramientas teóricas y prácticas para comprender e interpretar los cambios que se producen en el mundo, en la sociedad y en nuestra propia conciencia.

El primer objetivo de un pensamiento crítico es el de reflexionar sobre la existencia real y cotidiana en la que todos estamos inmersos. Para ello, hay que empezar con la educación para la acción crítica de uno mismo, algo que pasa por la toma de conciencia y la necesidad de implicarse en la ruptura radical de un orden social profundamente injusto y violento. Es la búsqueda persistente de este propósito lo que compromete a la educación con la acción crítica y, a uno mismo, con toda una tradición histórica que apuesta por una educación que nos enseña a desconfiar de los mecanismos desde los cuales se ejerce el poder y la obediencia voluntaria de los individuos y las sociedades. Os halláis, pues, ante una asignatura que pretende ofrecer herramientas teóricas provenientes de la filosofía política y otras disciplinas a fin de despertar un compromiso con las luchas por la autonomía y la emancipación de nuestro tiempo.

Amunt

Educación para la acción crítica es una asignatura optativa de 6 créditos ECTS que forma parte de la mención correspondiente a Animación sociocomunitaria.

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Esta asignatura pretende que el estudiante alcance competencias performativas que permitan interpretar críticamente la realidad. Para ello, se conectarán las actividades con textos de pensamiento crítico, pero también con prácticas de acción colectiva que contribuyen a promover el compromiso político de una profesión que apuesta por los efectos transformadores de la educación.

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En esta asignatura se trabajan referencias históricas, filosóficas y culturales muy diversas. Los textos que componen el manual docente, principal fuente (pero no única) de información, se han escrito con el objetivo de aportar elementos de análisis crítico de la sociedad y las formas actuales de dominación.

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Objetivos generales

Esta asignatura se propone alcanzar los siguientes objetivos:

1. Dar a conocer algunos referentes históricos y epistemológicos del pensamiento y la teoría social crítica.

2. Reflexionar sobre la vigencia de diferentes autores y obras de pensamiento crítico para establecer su vinculación con una educación para la acción crítica de nuestro tiempo.

3. Pensar nuestra época desde a partir de la despotenciación de la crítica y la búsqueda de vías para su superación.

4. Analizar críticamente algunos acontecimientos recientes para tomar conciencia de las lógicas despolitizadoras y de dominación a las que hay que hacer frente en la actualidad.

5. Promover el pensamiento crítico y autónomo y nuevas formas de compromiso con la acción política.

 

Competencias

Competencias transversales:

CT6. Reflexividad y autocrítica en torno al trabajo socioeducativo y sus implicaciones.

CT9. Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente.

CT10. Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.

 

Competencias específicas:

CE2. Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.

CE4. Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.

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Los materiales que se han recogido en el manual docente de esta asignatura intentan dar respuesta a dos preguntas: ¿cómo podemos pensar la realidad y cómo podemos transformarla? De hecho, esta ha sido el interrogante del Occidente moderno a la hora de hacer frente a la realidad; la cuestión de la representación y de la intervención. Si la posición de los agentes sociales (en este caso, la nuestra, como educadores sociales pero también como miembros de una comunidad) construye la realidad y los problemas que hay que tratar, la importancia de nuestra ubicación discursiva, de los conceptos que utilizamos, de la capacidad de lectura de los imperativos del discurso dominante y el sentido que otorgamos a lo que hacemos, etc. deben formar parte del trabajo cultural e intelectual que debemos hacer a lo largo de nuestra formación. Así es como hay que entender esta asignatura. El objetivo es que Educación para la acción crítica ayude a construir una posición (política) para dotarnos de herramientas que activen el pensamiento y nos permitan cuestionar cómo nos situamos ante la realidad. Para ello, se cuenta con diferentes materiales y fuentes de información. El manual docente desarrolla los siguientes contenidos: 

 

Módulo didáctico 1. El problema de la transformación social

Autora: Marina Garcés Mascareñas

1. Dialéctica i emancipación: la teoría crítica

2. Ética y política: entre la comunicación y la comprensión

3. Marxismo i filosofía: la perspectiva del siglo XX

4. Sujetos biopolíticos

 

 

Módulo didáctico 2. El problema de la diferencia

Autora: Marina Garcés Mascareñas

1. Signo, poder, subjetividad

2. Diferencia e inmanencia. Gilles Deleuze

3. Diferencia y desconstrucción. Jacques Derrida

4. Diferencia y género: Judith Butler

5. Diferencia y postmodernidad

6. Pragmatismo y postfilosofía

 

 

Módulo didáctico 3. Pensamiento crítico y acción política. De Marx a la crítica postmoderna

Autor: Jordi Solé Blanch

 1. Los antecedentes del pensamiento crítico

2. Más allá de Marx: la teoría crítica de la sociedad

3. La contracultura norteamericana y el Mayo del 68

4. La crítica postmoderna

 

 

Módulo didáctico 4. Crítica a la razón neoliberal. Tomar una posición

Autor: Jordi Solé Blanch

1. Crítica a la economía política neoliberal

2. Un nuevo poder gubernamental

3. Producir el sujeto neoliberal

4. Vidas precarias y malestar social

5. Politizar la vida, transformar la sociedad

6. Tomar una posición desde la educación social

 

 

Módulo didáctico 5. La despotenciación de la crítica y su superación

Autor: Santiago López Petit

1. La crítica entra en crisis

2. Pensamiento y orden

3. La necesidad de un cambio de paradigma

4. La crítica como politización

5. La fuerza del anonimato

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Estudio de caso: el feminismo. Un movimiento social generador de saber crítico PDF
Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico Web

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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