Interv. psicoeducativa en contextos familiares y escolares Código:  80.544    :  6
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ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final.

Intervención psicoeducativa en contextos familiares y escolares es una asignatura optativa del grado de psicología. Tiene un valor de seis créditos y su contenido trata de la práctica del psicólogo de la educación en contextos profesionales de la educación escolar y de la acción educativa del ámbito familiar.

Por lo tanto, esta asignatura proporciona a los estudiantes principios prácticos de actuación que orientan la intervención psicoeducativa en diversos ámbitos de la aplicación de la psicología de la educación al campo educativo. Específicamente, la asignatura se centra, en gran parte, en la intervención psicoeducativa en el marco escolar, pero también trata la intervención en el contexto familiar en relación a la interrelación que se produce entre familia/escuela a la hora de abordar la educación de los alumnos.

Por su contenido, el trabajo de la asignatura se facilita con la formación previa en muchos aspectos trabajados en diferentes asignaturas del plan de estudios. Algunas asignaturas que fundamentan contenidos clave serían: Psicología del desarrollo I; Psicología del desarrollo II, Psicología de la educación y de la instrucción y, especialmente, Principios de intervención en Educación.

Como asignatura optativa, cursar la asignatura de Intervención psicoeducativa en contextos familiares y escolares es la mejor forma de prepararse  la posterior realización del Trabajo final de grado y del Prácticum a nivel de la Psicología de la Educación.

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Competencias transversales

  • Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional
  • Analizar y sintetizar.
  • Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.
  • Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en él se ejerce.
  • Trabajar en equipo y de manera comprometida con el grupo de trabajo en red.
  • Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

Competencias UOC

  • Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional.

Competencias específicas

  • Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
  • Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
  • Identificar los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
  • Identificar la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
  • Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.
  • Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
  • Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.
  • Analizar e interpretar los resultados de la evaluación psicológica.
  • Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.
  • Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado.


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El contexto escolar como contexto de intervención psicoeducativa.
Funciones y ámbitos de intervención del asesor psicopedagógico en las diferentes etapas educativas
Intervención psicopedagógica a nivel institucional, y en aspectos curriculares específicos a nivel de aula.

Intervención en contextos familiares.
Factores y situaciones de riesgo en el contexto familiar.
Programas de apoyo a las familias, formación de padres, comunidad familiar y recursos educativos.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura puede superarse por una doble vía: por una parte, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otra parte, mediante la realización de un examen final (EX). Para hacer el EX no es necesario haber superado la EC. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC o EX.

 

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