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Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | |||||||||||||
ATENCIÓ: Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2020-2021. Us servirà per planificar la matrícula. Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. (El pla docent pot estar subjecte a canvis.) | |||||||||||||
Lo que nos proponemos en esta asignatura es introducirnos en el mundo de la innovación desde una perspectiva académica. Cuando hablemos de innovación nos referiremos, a menudo, a la innovación "empresarial" pero entendiendo que abordaremos el tema y su importancia en relación a cualquier tipo de organización.No sólo a las empresas. Desde el estallido de las "nuevas tecnologías" durante la década de los años 80 del siglo pasado vivimos en una economía de nuevos productos y la innovación ha pasado a formar parte de manera irreversible del vocabulario de la competitividad empresarial y por extensión de cualquier tipo de organización (pública o privada) que quiere evidenciar su implicación en procesos de cambio y de mejora. La innovación, sin embargo, va más allá de nuevos productos y servicios. Engloba también nuevas maneras de trabajar, de organizarse o de comunicarse con el entorno, entre otros. De aquí, que su 'gestión' sea clave para todas las organizaciones interesadas en mejorar sus procesos, productos y servicios. |
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Asignatura obligatoria, de primer semestre de MU en Gestión Estratégica de la Información y el Conocimiento en las Organizaciones. | |||||||||||||
Se requieren al menos conocimientos básicos sobre organizaciones. |
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En esta asignatura parte del material consiste en un dosier de lecturas. La mayoría de estas lecturas son en lengua inglesa. | |||||||||||||
Competencias según la memoria:
Competencias básicas:
CB1: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/ o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB4: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CB5: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser * autodirigido o autónomo.
Competencias generales:
CG1: Capacidad para el análisis y la síntesis.
CG2: Capacidad para la resolución de problemas.
CG3: Capacidad para la toma de decisiones.
CG4: Capacidad para el pensamiento crítico y autocrítico.
CG6: Capacidad para generar nuevas ideas.
Competencias transversales:
CT3: Ser capaz de interpretar textos, documentación, informes y artículos académicos tanto en la lengua propia como en inglés y transmitir el contenido a otros.
CT4: Identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.
Competencias específicas:
CE3: Ser capaz de vincular los procesos de innovación y aprendizaje a los flujos de generación y difusión de información y conocimientos, tanto internos como externos a una organización.
Objetivos:
Lo que nos proponemos en esta asignatura es introducirnos en el mundo de la innovación desde una perspectiva académica.
Debe entenderse, sin embargo, que abordaremos el tema y la importancia que tiene en relación con cualquier tipo de organización.
Se trata de trabajar las competencias mencionadas anteriormente.
En concreto, además de las competencias básicas y generales del conjunto del máster, con respecto a las más específicas destacaríamos las tres siguientes:
a) la identificación de oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.
b) la comprensión crítica del valor estratégico de la información y del conocimiento en las organizaciones.
c) saber vincular los procesos de innovación y aprendizaje a los flujos de generación y difusión de información y conocimientos, tanto internos como externos a una organización.
El temario responde a los conceptos básicos de innovación y conocimiento, teorías de la innovación, proceso innovador, innovación abierta y transferencia de tecnología, financiación de la innovación, organización de la innovación, estrategias innovadoras y clusters y sistemas nacionales de innovación.
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Tema
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Los módulos didácticos se complementan con lecturas obligatoria y lecturas complementarias. A continuación, se enumeran estas lecturas para cada uno de los módulos M1 Lecturas obligatorias Nobel al material más delgado y resistente nunca descubierto. El grafeno revolucionará el mundo de la electrónica. Algunas reflexiones sobre el proceso de innovación tecnológica (visión lineal): la terminología y los indicadores. Lecturas optativas CIDEM (2002). Guia de gestió de la innovació part I. Diagnòstic. Barcelona: Generalitat de Catalunya, CIDEM. Manual de Oslo Manual de Frascati
M2 Lecturas obligatorias Benavides,C.;Quintana,C. (2005). Dirección estratégica de la tecnología: El caso de Isofotón". Universia Business Review (4t. trimestre, pág. 68-85). Lecturas optativas Tyler,B.B. (2001). "The complementarity of cooperative and technological competencies: a resource-based perspective". Journal of Engineering and Tech- nology Management (núm. 18, pág. 1-27). Moraleda,A. (2004). "La innovación, clave para la competitividad empresarial". Universia Business Review (1r. trimestre, pág. 128-136). M3 Lecturas obligatorias Chesbrough,H. (2004). "Managing open innovation". Research-Technology Management (vol. 47, núm. 1, pág. 23-26). Chakravorti,B. (2004, març). "New rules for bringing innovations to market". Harvard Business Review. Lecturas optativas King,A.;Lakhani,K.R. (2013). "Using open innovation to identify the best ideas". MIT Sloan Management Review (vol. 55, núm. 1, pàg. 41-48). CIDEM (2002). Guia de gestió de la innovació part I. Diagnòstic. Barcelona: Generalitat de Catalunya, CIDEM. CIDEM (2002). Guia de gestió de la innovacio¿ part II. Gestió de projectes. Barcelona: Generalitat de Catalunya, CIDEM. M4 Lecturas obligatorias Rouach, D .;Santi,P. (2001). "Competitive intelligence adds value: five intelli- gence attidudes". European Management Journal (vol. 19, núm. 5, pág. 552-559). Barcelona Activa (2012). Càpsula del coneixement. La gestió del coneixement a les organitzacions. Barcelona: Barcelona Activa, Capital Humà. Reitzig, M. (2004). "Strategic management of intellectual property". MIT Sloan Management Review (vol. 45, núm. 3, pàg. 35-40). Lecturas optativas Catmull,E. (2008, setembre). "How Pixar fosters collective creativity". Harvard Business Review. Baya,V.;Parker,B.;Wasden,C. (2011). "Can innovation be disciplined without killing it?". PwC Technology Forecast (núm. 2, pàg. 6-17). Crane,A. (2005). "In the company of spies: When competitive intelligen- ce gathering becomes industrial espionage". Business Horizons (núm. 48, pág. 233-240). Guadamillas, F.; Donate, M. J. (2006). "Conocimiento organizativo, innovacio¿n y crecimiento empresarial: el caso del Grupo Tecnobit". Universia Business Review (quart trimestre, pàg. 50-65). Liebowitza,J.;Megbolugbe,I. (2003). "A set of frameworks to aid the project manager in conceptualizing and implementing knowledge management initiatives". International Journal of Project Management (núm. 21, pàg. 189-198). Villanueva,P. (2011). Equipos innovadores: Herramientas para gestionar la diversidad creativa. La Corunya: Netbiblo. M5 Lecturas obligatorias "The pros and cons of business clusters". HSBC Global Connections (2013, maig). https://globalconnections.hsbc.com/canada/en/articles/pros- and-cons-business-clusters Hernández, J. M. i altres (2010). "Clústers i competitivitat: el cas de Catalunya". Papers d'Economia Industrial (nu¿m. 31, pa¿g. 105-114). Barcelona: Generalitat de Catalunya. Lecturas optativas Malkin,D. (2009). El sistema català d'innovació. Reptes i orientació de les polítiques públiques. Barcelona: Consell General de Cambres de Catalunya. LindholmDahlstrand,A.; Stevenson,L. (2007). Linking innovation and entrepreneurship policy. IPREG report. Estocolm: Swedish Foundation for Small Business Research. M6 Lecturas obligatorias Narongsak(Tek)Thongpapanl (2012). "The changing landscape of tech- nology and innovation management: an updated ranking of journals in the field". Technovation (núm. 32, pàg. 257-271). Lichtenthaler,U. (2011). "Open innovation: past research, current debates, and future directions". Academy of Management Perspectives (vol. 25, núm. 1, pàg. 75-93). Lecturas optativas Encuesta del INE sobre innovación 2012 |
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La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. Es qualificarà l'estudiant amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
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