|
||||||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||||||||
El treball en aquesta assignatura es farà prenent com a fil conductor la creació d'un projecte d'Intervenció psicopedagògica per a la millora de la pràctica educativa. L'estudiant ha dedissenyar i desenvolupar un projecte d'intervenció psicopedagògica, en petit grup, a partir d'una demanda o necessitat real, en un context autèntic i amb recursos autèntics o propers a l'autenticitat. El projecte és de selecció lliure, haurà de ser inèdit i tenir en compte el coneixement científic generat en el camp de l'aprenentatge i la intervenció psicopedagògica. Per tant, el projecte ha de ser realista, contextualitzat, fonamentar-se en el coneixement científic que està al nostre abast i tenir un plantejament i enfocament que fes possible la seva posada en pràctica, i la seva implementació real en un possible futur. I això vol dir que, respectant la confidencialitat, s'hauran de facilitar totes les dades que permetin reconèixer el context real en el qual es proposa una possible intervenció psicopedagògica que permetrà millorar-lo. Això vol dir que des de l'inici, l'estudiant ha d'agafar el rol del psicopedagog per dissenyar una intervenció a partir d'un context real i una necessitat real. L'organització de l'assignatura i el seu plantejament implica passar per totes les fass de disseny d'un projecte d'intervenció psicopedagògica. L'elaboració del projecte comporta:
Aquest procés de disseny es fa de manera guiada per part del professor. Així mateix, també caldrà cercar una persona experta amb qui, un cop ideada la proposta d'intervenció i tenint les bases del disseny del projecte, es pugui contrastar per tal de tenir un paper extern i expert. Així doncs, es situa a l'estudiant davant d'un procés similar a la manera en què s'afronten les situacions de la pràctica professional. Aquesta metodologia representa una forma inductiva i indagativa de connectar la pràctica amb la fonamentació teòrica de la psicopedagogia. Requerirà un exercici de cerca i fonamentació constant i específic d'informació. També demandarà la integració, transferència i connexió dels aprenentatges que es vagin adquirint paral·lelament a les altres assignatures del màster. El disseny i desenvolupament del projecte ha de permetre treballar els continguts de l'assignatura i les competències associades, per això es posarà al l'abast de l'alumnat la documentació bàsica per a fer-ho, però serà imprescindible tenir una actitud autònoma i proactiva de recerca i documentació, de reflexió, així com de transferència a un context pràctic lligat a la realitat professional del psicopedagog. Per això al llarg de tot el procés, també tindrà un pes important i un paper clau la reflexió personal del procés d'aprenentatge. Aquesta reflexió pretén que l'estudiant s'apoderi dels seus objectius d'aprenentatge per tal d'autoregular-ne el procés i a la vegada té la funció de propiciar exercitar la millora constant a partir del contrast i la reflexió sistemàtica sobre la pròpia pràctica que es precisa com a psicopedagog. Això és el que ha de permetre fer el salt dels coneixements que ja es tenen amb els que s'esperen adquirir en aquesta assignatura. La recerca i la fonamentació científica a nivell teòric i pràctic seran imprescindibles per a dur a terme aquesta tasca al nivell que requereix. A nivell metodològic, el desenvolupament del projecte estarà marcat per una sèrie de fases i activitats, però la presa de decisions i la forma de treballar es planteja des d'una perspectiva autònoma, proactiva i col·laborativa. A l'inici de l'assignatura el professorat crearà els grups de treball segons els criteris que consideri oportuns, i es demana que en el treball en grup es tingui en compte:
Aquesta metodologia i el treball en equip comporta que l'estudiant mostri una alt grau deproactivitat, autogestió, compromís, transparència i constància, rigor i responsabilitat, respecte i ajuda als companys del grup per la consecució de les tasques que s'hagin de dur a terme conjuntament. També haurà de tenir present quins són els aspectes claus per al treball en grup col·laboratiu a nivell d'acords de treball, planificació i organització. Com que el treball s'elabora en grup, no es permet la incorporació de cap estudiant un cop constituïts els grups de treball i iniciades les activitats de grup. Això vol dir que l'estudiant ha de tenir unaactitud activa i participativa des del primer dia d'inici del semestre. Per tal de facilitar la dinàmica de treball, cada grup disposarà d'un espai a l'Aula de l'assignatura per a compartir l'aprenentatge i el treball amb tots els membres del grup. A partir de les indicacions al Tauler de l'aula i dels Dossiers d'enunciats de les diferents activitats s'indicaran quins han de ser els diferents espais de comunicació i treball al llarg de l'assignatura. Aquest trajecte estarà pautat pel professorat que farà un acompanyament d'ajuda i a qui caldrà de rendir comptes del que es vagi treballant. Els àmbits d'acció de les actuacions psicopedagògiques que es dissenyin en els projectes, han de respondre i tenir a veure amb alguns dels àmbits següents:
Aquests són temes essencials per a la millora de l'educació a l'actualitat i, per tant, han de ser considerats amb molta atenció en l'orientació i el desenvolupament psicopedagògic en els centres educatius en qualsevol etapa. A partir d'aquestes consideracions inicials, la ideació del projecte serà d'elecció lliure del grup de treball, i haurà d'incloure de manera obligatòria els quatre eixos següents:
A tall de conclusió, el treball de l'assignatura persegueix el doble objectiu d'aprendre de manera immersiva i pretendre que l'alumnat es posi en situacions metodològiques en l'ús d'eines i recursos que, a més a més, li siguin útils per a ser utilitzats a la pròpia pràctica professional.
|
||||||||||||||||
L'assignatura d'Intervenció psicopedagògica per a la millora de la pràctica educativa forma part de les assignatures optatives del Màster de Psicopedagogia i té assignats 10 crèdits ECTS. Això suposa un global d'entre 250 i 300 hores de treball i estudi al llarg del semestre que suposa una dedicació d'unes 21 h setmanals. La seva realització implica principalment la transferència dels coneixements relatius a Fonaments de l'assessorament i la intervenció psicopedagògica, a Avaluació i intervenció psicopedagògica i a Disseny d'investigació per a la intervenció psicopedagògica a través de la seva implementació en una situació real i a través d'una metodologia de treball en equip. |
||||||||||||||||
Les competències que s'hauran d'assolir en el disseny i desenvolupament del projecte seran les que s'enumeren a continuació:
Aquestes competències s'agrupen en els vuit àmbits competencials següents:
|
||||||||||||||||
Els continguts que planteja treballar l'assignatura, i que caldrà tenir presents en el disseny del projecte d'intervenció, són:
|
||||||||||||||||
|
||||||||||||||||
El material principal serà la Guia del projecte. A més, haureu de consultar diferents materials i recursos que trobareu a l'aula i també que busqueu en relació al vostre projecte.
|
||||||||||||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||||||||||||
|