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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
En la asignatura Aseguramiento de la Calidad en América, y a partir de las concepciones de la calidad previamente estudiadas, se hace una reflexión profunda sobre los modelos de la evaluación de la calidad de la Educación Superior en América. Este recorrido comienza por comprender las dimensiones que hacen a la diversidad de modelos existentes en la región. Esta diversidad de dimensiones derivan en diferentes enfoques y perspectivas del aseguramiento de la calidad de la educación superior, cada uno de ellos con sus particularidades y factores a los que se les dedicará espacio para su comprensión y reflexión. Además, se profundiza en las características particulares de la evaluación de la calidad en el sistema americano y canadiense, a partir, sobre todo, de la comparación de escenarios, para dar luz a las diferencias existentes y a qué responden. Concretamente, se estudian los órganos responsables de la evaluación, su naturaleza pública o privada, cómo operan en el conjunto del sistema y en relación a las instituciones individualmente. También se trabaja en el marco normativo existente y en los principios y criterios que rigen este modelo. Todo lo cual nos lleva al papel de los agentes externos y su influencia en todo este proceso. En el caso de Latinoamérica, se busca caracterizar las diferencias entre países con sistemas de aseguramiento de la calidad consolidades como los casos de Argentina, Brasil y México, con otros de consolidación en proceso como Ecuador o Chile, y otros en proceso de formalización de una agencia como Uruguay o Bolivia. Para dicha caracterización se analizan las siguientes dimensiones: tipos de agencia, funciones de la agencia, tipos de programas sobre los que interviene, actores involucrados en los procesos y naturaleza de la evaluación, entre otros. Finalmente, se reconoce la importancia de la internacionalización de los procesos de aseguramiento de la calidad de la educación superior. El sistema Arcusur (sistema de acreditación regional de los países del Mercosur) es un ejemplo de avance en materia de acreditación internacionales. Se indaga respecto a este y otros procesos de internacionalización como ser los convenios entre agencias, el crecimiento de la actividad internacional de algunas agencias y la relevancia de los sellos internacionales. |
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La asignatura Aseguramiento de la calidad en América es una asignatura optativa de 6 ECTS que se imparte en el segundo semestre del Máster para aquellos estudiantes que cursan el programa a tiempo completo. |
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La asignatura Aseguramiento de la calidad en América proporciona al alumno competencias y técnicas para el desarrollo y gestión de modelos de aseguramiento de la calidad de la educación superior, en función de las necesidades y particularidades del marco regional o país donde se aplique. La comprensión y reflexión de los diferentes enfoques y perspectivas respecto a la evaluación y acreditación aporta al estudiante un amplio especto sobre las posibilidades de aplicación. Esta asignatura se proyecta en campos profesionales tales como:
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Las competencias básicas, transversales y específicas de la asignatura Aseguramiento de la calidad en América son las siguientes: Competencias básicas
Competencias transversales
Competencias específicas
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El contenido de la asignatura Aseguramiento de la calidad en América se organiza en los siguientes cuatro módulos: Módulo 1: Enfoques y perspectivas del Aseguramiento de la calidad en América
Módulo 2: El aseguramiento de la calidad de la educación superior en Norteamérica
Módulo 3: El aseguramiento de la calidad de la educación superior en Latinoamérica
Módulo 4: Internacionalización del aseguramiento de la calidad
Estos módulos se trabajan en cuatro PEC que tienen un peso global de la nota del 90%. El otro 10% de la nota corresponde a la quinta PEC transversal a todo el programa: "Mi desarrollo competencial". En coherencia con la filosofía de la evaluación para la mejora contínua, desde todas las asignaturas del máster se pretende incentivar la reflexión crítica de los estudiantes en relación a su proceso de aprendizaje y, en consecuencia, a su desarrollo competencial. Es por ello por lo que se ha incorporado en cada asignatura del programa una actividad de evaluación específica, llamada "Mi desarrollo competencial" que se desarrolla a lo largo de todo el semestre en cada asignatura y que tiene como objetivo principal la reflexión sistemática del desarrollo de competencias por parte del estudiante, y la identificación de evidencias que acrediten dicho proceso. Mediante esta actividad, el estudiante abocará aquellas evidencias (resolución de casos, problemas, proyectos, publicaciones, aportaciones en el aula y debates entre otros) que, a su juicio, prueban que ha desarrollado una o diversas competencias de las contempladas en la asignatura, ya se trate de aprendizajes formales como informales, ya sean fruto de su trabajo en el máster, o de su experiencia previa o paralela al mismo. Como para el resto de las actividades, el estudiante contará con el acompañamiento del profesor colaborador a lo largo de esta actividad y especialmente en el período final de elaboración del documento de reflexión. Asimismo, tendrá un peso específico en el conjunto de la asignatura del 10%. |
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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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