|
||||||||||||||||||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Recursos d'aprenentatge i eines de suport Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||||||||||||||||||
ATENCIÓ: Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2020-2021. Us servirà per planificar la matrícula. Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. (El pla docent pot estar subjecte a canvis.) | ||||||||||||||||||||||||||||
L'assignatura Ordre -o desordre- en el sistema internacional contemporani parteix de l'assumpció que el sistema internacional s'ha d'entendre com "un conjunt d'actors, essent els Estats la seva unitat principal-, les relacions dels quals generen una configuració de poder determinada -una estructura- , tot produint una complexa xarxa d'interaccions tant conflictives com cooperatives, d'acord a unes regles determinades. Sobre la base d'aquesta definició clàssica del concepte sistema internacional, en aquesta assignatura ens centrarem en les unitats bàsiques del sistema internacional, els Estats, i com aquests han estat condicionats i determinats en gran mesura pels diferents ordres o sistemes internacionals que han existit des de la creació de l'Estat modern. Més enllà dels debats sobre l'eurocentrisme de la disciplina de les Relacions Internacionals i sobre la seva naturalesa estatocèntrica, el cert és que la "societat d'estat" que es va conformar a partir del segle XVII i que està basada amb el principi d'igualtat i de sobirania, ha determinat la posterior evolució de la societat internacional. Per aquest motiu, per entendre la història de les relacions internacionals des del segle XVII fins a l'actualitat, hem d'analitzar la creació de la societat internacional westfaliana, i la posterior evolució durant els segles XIX i XX. L'objectiu d'aquesta assignatura és estudiar el període històric que comprèn des del segle XVII (fi del feudalisme i la configuració d'un sistema d'estats europeu), fins al final de la Guerra Freda. D'aquesta manera, s'analitzarà l'ordre tant regional com mundial vuitcentista i els canvis en l'estructura de poder a finals del segle XIX. Així mateix, seran objecte d'anàlisi les conseqüències que van tenir sobre el sistema internacional l'ascens i declivi de diferents potències durant la primera part del segle XX - Alemanya, Rússia, Japó, Regne Unit o els Estats Units-. Finalment, analitzarem a fons els orígens i les conseqüències de l'adveniment del sistema bipolar en l'ordre internacional (conflictes, descolonització, hegemonia, etc.). A la segona part de l'assignatura, partirem d'una constatació. Tot i que abunden en la literatura les anàlisis sobre les causes de la Guerra Freda, és el debat sobre les conseqüències i el significat que la fi de la Guerra Freda va suposar per al sistema internacional, la qüestió que més controvèrsia ha generat entre els teòrics de la disciplina . Amb expressions com la "fi de la història", "turning point" o "fin de siècle", s'intenta descriure la naturalesa incerta de la transformació del sistema internacional durant el nou segle XXI. Resulta del tot paradigmàtic que, després de més de vint anys des de la fi de la guerra freda, encara no hem estat capaços de definir el període que ens ocupa més enllà de l'etiqueta "postguerra freda". No obstant això, malgrat el període incertesa en què ens trobem, identificarem alguns dels efectes que la fi del món bipolar ha ocasionat en el mateix sistema internacional. El debat sobre si el moment bipolar donarà pas a un sistema unipolar hegemònic o multipolar, el declivi d'Europa i Japó, l'imparable ascens de la Xina i l'Índia o els efectes de l'11-S sobre la seguretat internacional seran algunes de les qüestions que abordarem en aquesta darrera part del curs. |
||||||||||||||||||||||||||||
L'assignatura no requereix cap coneixement previ per part de l'estudiant, tot i que certa familiaritat amb els conceptes bàsics de les Relacions Internacionals facilitaran el seu seguiment. Dues obres introductòries sobre aquests àmbits són:
D'altra banda, atès que la majoria de les lectures seran en anglès, és absolutament necessari un nivell adequat de comprensió lectora d'aquest idioma per a un bon seguiment tant de les lectures obligatòries com de les complementàries. Sense aquest coneixement, no és possible fer un seguiment correcte de l'assignatura. |
||||||||||||||||||||||||||||
Al final del curs s'espera que l'estudiant sigui capaç de:
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||
Materials i eines de suport
L'assignatura d'Ordre i Desordre en el sistema internacional consta dels següents materials i eines de suport: a) Unes lectures de l'assignatura. Els alumnes matriculats en aquesta assignatura tindran a la seva disposició un seguit de lectures en format PDF que conformen el gruix dels materials de l'assignatura.També podran accedir a aquests materials a l'apartat de Recursos de la web de l'aula dins del campus virtual de la UOC. b) Els fitxers electrònics que els consultors puguin enviar als alumnes per aclarir i/o complementar aspectes concrets del manual. Aquests materials, en format .doc o .PDF, s'enviaran sempre mitjançant el Tauler del professor i/o el Blog de l'assignatura. Les proves d'avaluació continuada també es faran arribar als estudiants en qualsevol d'aquests formats i es penjaran al mateix Tauler, a més del calendari. c) El wikispace de l'assignatura, centrat en diferents aspectes teòrics però també pràctics de l'assignatura. L'accés al wiki es podrà realitzar directament des de l'aula de l'assignatura, a l'apartat de recursos. d) La bibliografia recomanada i els materials disponibles a la biblioteca de la UOC. Per tal de facilitar l'estudi de l'assignatura i la realització de les proves d'avaluació continuada, els alumnes podran consultar també les diferents referències que s'inclouen en l'apartat següent (Bibliografia) i tots aquells altres materials disponibles a la biblioteca virtual de la UOC. e) Altres materials. Els consultors de l'assignatura facilitaran als alumnes articles, notícies de premsa, pàgines webi Recursos Audiovisuals relacionats amb els continguts de l'assignatura mitjançant el Tauler del professoro el blog de l'assignatura per tal de dinamitzar i enriquir el procés d'aprenentatge. |
||||||||||||||||||||||||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. Es qualificarà l'estudiant amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||||||||||||||||||||||||
|