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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Bibliografía y fuentes de información Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | ||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||
El objetivo de esta asignatura es ofrecer las herramientas conceptuales y filosóficas necesarias para abordar algunos de los retos humanos y sociales que nos plantea la tecnociencia contemporánea. La asignatura contrastará la visión tradicional de la ciencia y la tecnología (del neopositivismo al cientificismo, y del determinismo tecnológico a la neutralidad de la técnica) con los enfoques alternativos recientes, desde la filosofía, la sociología o la historia de la ciencia. Trataremos, igualmente, los retos que plantean la organización social actual de la ciencia y la tecnología y sus vínculos con el Estado y el mercado, así como de los efectos de esta coyuntura en la producción de conocimiento científico y en la generación de innovaciones técnicas. |
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Esta asignatura forma parte del segundo bloque del máster (el primero está formado por las asignaturas sobre Problemas y el segundo por las de Retos contemporáneos). Dentro de este bloque es la asignatura básica y obligatoria del ámbito de retos tecnocientíficos, en el cual hay también dos seminarios más específicos y optativos. Se recomienda no cursar estos dos seminarios antes de esta asignatura. |
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En los mismos en que se proyecta el máster. |
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No hacen falta. |
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Esta asignatura forma parte del segundo bloque del máster (el primero está formado por las asignaturas sobre Problemas y el segundo por las de Retos contemporáneos). Dentro de este bloque es la asignatura básica y obligatoria del ámbito de retos tecnocientíficos, en el cual hay también dos seminarios más específicos y optativos. Se recomienda no cursar estos dos seminarios antes de esta asignatura. |
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Competencias básicas:
Competencias generales:
Competencias transversales:
Competencias específicas:
Objetivos:
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A. Cuestionando la imagen convencional de la ciencia y la tecnología
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Los materiales están formados por una selección de textos (preferentemente artículos de revistas y capítulos de libros) y de recursos audiovisuales (conferencias y documentales). Entre los autores de estos textos podemos destacar: Isabelle Stengers, Judy Wajcman, Bruno Latour, Philip Mirowski, David Edgerton, Naomi Oreskes y Nelly Oudshoorn. |
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Collins, H. & T. Pinch. 1997. El Gólem. Lo que todos deberíamos saber acerca de la ciencia. Barcelona: Crítica. Conway, E.M. & N. Oreskes. 2018. Mercaderes de la duda. Madrid: Capitán Swing. Edgerton, David. 2007. Innovación y tradición: historia de la tecnología moderna. Barcelona: Crítica. Latour, B. 2001. La esperanza de Pandora: ensayos sobre la realidad de los estudios de la ciencia. Barcelona: Gedisa. Mirowski, P. 2011. Science-mart. Privatizing American Science. Cambridge (MA): Harvard University Press. Morozov, E. 2015. La locura del solucionismo tecnológico. Madrid: Katz Editores. Pestre, D. 2005. Ciencia, dinero y política: Ensayo de interpretación. Buenos Aires: Nueva Visión. Stengers, I. 2018. Another Science is Possible. Cambridge: Polity Press. Wajcman, J. 2015. Pressed for time: The acceleration of life in digital capitalism. Chicago: University of Chicago Press. |
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Las actividades del curso consistirán básicamente en la lectura de textos y recursos, el análisis crítico de textos y discursos, la participación en debates colectivos en el aula virtual, la escritura de una reseña de un libro y la elaboración de un estudio de caso. | ||||||||||||||||||
La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente). Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso. Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción para superar la asignatura: EC
Nota final de asignatura: EC |
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La evaluación continua es la opción única para superar esta asignatura. En este sentido, es importante entenderla no sólo como un instrumento para la evaluación durante el semestre, sino como una herramienta para el aprendizaje progresivo de los contenidos de la asignatura.
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La nota final se obtendrá de acuerdo con esta ponderación: PEC 1: 20% PEC 2: 20% PEC 3: 50% PEC 4: 10% |
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El profesor hará comentarios personalizados para cada estudiante, después de cada PEC - excepto en el debate. Además, si es útil, se hará un comentario global de los resultados de la PEC. |