• Descripción

• Campos profesionales en el que se proyecta

Es una asignatura general y básica que puede ser útil para cualquier profesional de la educación que tenga interés y preocupación por la atención a la diversidad.

• Conocimientos previos

No se requieren conocimientos previos en esta asignatura, más allá de un conocimiento general del sistema educativo de tu propio país, comunidad autónoma o región. 

• Objetivos y competencias

Competencias generales 

CB 1 Poseer y comprender conocimientos que aportan una base uno oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB 2 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB 3 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias específicas

CE 3 Capacidad para seleccionar adecuadamente los diferentes procedimientos y recursos con los que cuenta el sistema educativo para la atención de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.  

Objetivos de aprendizaje

• Comprender los principales conceptos asociados a la atención a la diversidad, tanto desde el punto de vista normativo, organizativo como curricular.
• Aplicar los conceptos asociados la atención a la diversidad (normativa, organización y currículum) a casos reales.
• Elaborar documentos metodológicos que recojan la normativa y las estrategias organizativas y curriculares por permitan atender la diversidad en un caso real. 
• Utilizar el conocimiento sobre los principales factores y procesos afectivos, motivacionales y sociales que intervienen en el aprendizaje escolar para analizar casos y/o resolver problemas vinculados a las necesidades educativas de los alumnos o a la respuesta a estas necesidades.
• Comprender e integrar conocimientos de alta complejidad teniendo en cuenta los aspectos èticos propios de la profesión.  
• Conocer el marco normativo sobre atención a la diversidad e inclusión.Conocer el marco normativo sobre atención a la diversidad e inclusión.
• Conocer las orientaciones internacionales sobre escuela inclusiva.
• Conocer los recursos internos de los centros para la atención a la diversidad.
• Conocer los servicios externos de los centros para la atención a la diversidad.
• Buscar información, reflexionar y debatir sobre las diferentes estrategias, metodológicas y organizativas que facilitan la atención en el aula ordinaria al alumnado en general y más específicamente al alumnado con trastornos del aprendizaje
• Buscar información, reflexionar y debatir sobre actividades que pueden realizar las familias para ayudar sus hijos en el aprendizaje escolar.
• Aplicar la práctica de la consulta a la normativa y a los documentos teóricos a un supuesto práctico.
• Aplicar en uno de los supuestos teóricos propuestos, el análisis de la normativa general y autonómica, de los documentos organizativos y curriculares.
• Elaborar un plan de actuación/ plan individualizado/adaptación curricular para un alumno, que sea funcional, concreto, y aplicable al aula por parte de un docente.

• Contenidos

• Conceptos generales: dificultades de aprendizaje, educación especial, atención a la diversidad.
• Marco legal para atender la diversidad.
• Recursos para atender la diversidad: centros ordinarios, especiales; servicios externos.
• Profesorado: tipo y funciones, modalidades de intervención y trabajo en equipo para atender la diversidad.
• Alumnado con dificultades de aprendizaje.
• La práctica de la atención a la diversidad: organización y currículum, medidas ordinarias y específicas para las necesidades específicas  de apoyo educativo.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Consulta de los materiales  de que dispone la asignatura en el apartado RECURSOS/ RECURSOS DE APRENDIZAJE ( NIU)

NIUS disponibles

• NIU 1. La escuela inclusiva, conceptos y bases normativas.
  •  Niu

• NIU 2. Centros docentes y atención a la diversidad: ¿Qué nos aportan la investigación, las buenas prácticas y la normativa para la toma de decisiones?
  •  Niu

• NIU 3. Estrategias metodológicas y organizativas de trabajo en el aula
  • Niu

• NIU 4. Elaboración de un plan de trabajo de apoyo individual
  •  Niu

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación