|
||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||
El Seminari de Recerca i Innovació pretén que els estudiants, com a futurs professionals de la formació i l'orientació educativa, siguin capaços de desenvolupar processos d'investigació científica que els proporcionin les evidències necessàries per fonamentar les seves intervencions en l'àmbit de l'educació secundària. Així doncs, el seminari s'ofereix com un espai de suport en relació a les decisions metodològiques que és necessari prendre per dissenyar, implementar i avaluar adequadament les intervencions educatives. Per fer això, organitza l'activitat dels estudiants al voltant de tres moments clau en el desenvolupament d'una intervenció educativa basada en evidències científiques:
El seminari té una marcada orientació pràctica, ja que el desenvolupament de les competències per part dels estudiants i, conseqüentment, la seva avaluació, es fa a partir dels seus interessos en relació a la planificació i/o la conducció del seu propi projecte d'investigació. En aquest sentit, les activitats d'aprenentatge proposades tenen una estructura comuna i es basen tant en la reflexió crítica individual a partir de les lectures proposades com en la participació activa en els debats en grup sota la supervisió del professorat. |
||||||||
El Seminari de Recerca i Innovació és una assignatura obligatòria del programa de Màster Universitari de Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes. Amb una càrrega de treball prevista de cinc crèdits, aquest seminari s'ofereix com un espai de suport a la planificació i/o la conducció del Treball Final de Màster (TFM), de forma que els estudiants poden cursar-lo de manera prèvia o simultània al desenvolupament del seu treball final. Les activitats d'aprenentatge proposades en el seminari són, per tant, un complement al suport i les orientacions que els tutors ofereixen durant el procés de supervisió dels TFM que desenvolupen els estudiants. |
||||||||
La intervenció educativa forma part de la pràctica habitual dels diferents professionals implicats en l'educació que, als seus àmbits específics d'actuació, es proposen dissenyar, implementar i avaluar accions que condueixin a la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge i, en darrer terme, de les oportunitats dels estudiants dels centres públics i privats d'educació secundària obligatòria, batxillerat, formació professional i ensenyament d'idiomes. |
||||||||
Tractant-se d'un seminari de suport al desenvolupament d'intervencions educatives basades en evidències científiques, aquest seminari no pressuposa que els estudiants disposin de coneixements consolidats en relació al procés d'investigació aplicada en el camp de l'educació. Tot i això, s'espera dels estudiants que tinguin un coneixement profund sobre les diferents problemàtiques, tendències, teories i marcs conceptuals que condicionen la seva activitat professional en l'àmbit de l'educació secundària. |
||||||||
Objectius d'aprenentatge generals
Objectius d'aprenentatge específics
Competències El Seminari de Recerca i Innovació s'adscriu a l'àmbit competencial de la recerca, innovació i reflexió sobre la identitat professional i la millora de la pràctica docent, que té a veure amb el conjunt de coneixements, habilitats i actituds per a desenvolupar una pràctica orientada a l'avaluació de situacions, la resolució de problemes i la millora de les condicions de l'aprenentatge i de la pròpia pràctica docent. Esdevé un àmbit competencial en què el docent desenvolupa constantment la seva identitat professional i té a veure amb un procés de millora i creixement continu en aquest àmbit.
|
||||||||
D'una banda, aquesta assignatura compta amb un material específic per proporcionar als estudiants una visió de conjunt sobre el procés d'investigació científica i com, en el cas de intervenció educativa, aquest procés pot ser d'utilitat per generar les evidències necessàries que permetin orientar la pràctica professional del professorat de secundària. En aquest sentit, aquest manual de referència parteix de la necessitat que els professionals de la formació i l'orientació educativa siguin capaços de desenvolupar processos de recerca i posa l'èmfasi en el paper que aquesta competència professional pot jugar no només en el moment de la fonamentació de les seves intervencions, sinó també en l'avaluació dels resultats obtinguts una vegada han estat dutes a terme. D'altra banda, aquest material està complementat amb un manual específic sobre el desenvolupament i l'ús de les tècniques d'investigació, que permetrà als estudiants conèixer les seves característiques principals i la manera com s'ha de planificar i desenvolupar els treballs de camp basats en enquestes, entrevistes, grups de discussió i observacions participants. Tenint present que cada tècnica permet obtenir un tipus d'informació diferent i, en conseqüència, dóna accés a dimensions diferents dels fenòmens objecte d'interès, el manual ofereix un marc de referència per al disseny i la implementació de cadascuna d'elles amb la intenció que els estudiants siguin capaços d'avaluar la seva pertinença i adequació a les diferents situacions. Finalment, els estudiants disposen també d'una Biblioteca de Recerca on trobaran una selecció d'una cinquantena d'articles científics publicats a revistes especialitzades de l'àmbit com Revista de Educación (www.mecd.gob.es/revista-de-educacion), Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa (www.uv.es/RELIEVE), Revista de Investigación Educativa (revistas.um.es/rie), Revista Española de Pedagogía (revistadepedagogia.org) o Educación XX1 (revistas.uned.es/index.php/educacionXX1), on es presenten els resultats obtinguts com a conseqüència de l'avaluació de diferents intervencions educatives desenvolupades en multitud d'àmbits d'actuació professional. |
||||||||
|
||||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||||
|