|
||||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Coneixements previs Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2023-2024. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||||||
El Treball Final de Màster (TFM) s'entén com un exercici d'investigació per a la integració i aprofundiment de tots els coneixements i competències adquirits durant el màster. Es basa en el desenvolupament d'una recerca educativa a partir d'un tema o problema eix identificat en la fase de pràctiques al centre. Partint de la formulació d'aquest problema, s'ha de fer una exploració, anàlisi i formulació d'una proposta educativa innovadora, tenint com a base un treball de camp que s'ha de portar a terme en un centre educatiu. Aquest tema ha de ser de l'interès de l'estudiant, ha d'estar relacionat amb la pràctica docent de l'especialitat per la qual opta i preferiblement ha de donar resposta a una necessitat del centre on realitza el seu Pràcticum. En cas que l'estudiant no estigui realitzant el Pràcticum, haurà de buscar un centre educatiu que imparteixi un ensenyament d'educació secundària que compti amb l'especialitat que cursa per poder desenvolupar la part del treball de camp establert en el seu TFM. |
||||||||||||||
Per elaborar el TFM l'estudiant comptarà amb el suport del Seminari de Recerca i Innovació en el qual se li facilitaran les estratègies per a la definició i la formulació del problema, les preguntes i objectius de la recerca, la definició de la metodologia, el disseny del treball de camp i l'anàlisi i presentació del resultats. Tanmateix la relació del TFM amb la resta de les assignatures és de suma importància doncs en aquest treball ha de reflexar-se els continguts apresos en les diferents assignatures del màster. |
||||||||||||||
Per a poder presentar el TFM, cal haver superat positivament l'avaluació de les matèries dels mòduls de fonaments d'educació secundària i d'especialització docent, i haver obtingut una qualificació positiva en la avaluació del pràcticum. En cas d'haver suspès alguna d'aquestes matèries o bé el pràcticum, la defensa del TFM es farà el curs acadèmic següent, amb els mateix calendari que la resta d'estudiants i sempre depenent de la superació de totes les assignatures i el pràcticum. |
||||||||||||||
Objectius Els objectius fonamentals del TFM són:
Competències L'estudiant haurà de desenvolupar el TFM amb la finalitat d'assolir competències relacionades amb els àmbits següents:
|
||||||||||||||
Temàtiques per a l'elaboració del TFM
El Treball Final de Màster s'ha de centrar en les temàtiques de l'especialitat que s'hagi cursat, amb el vistiplau del tutor de la universitat. Cal tenir en compte, però, que l'objectiu del Màster és la formació de professorat de Secundària i, en conseqüència el treball final haurà de tenir present els aspectes globals de l'ensenyament en aquestes etapes. Aquests queden recollits en les temàtiques marc que s'indiquen a continuació:
1.1. La programació didàctica en el nou currículum per competències. 1.2. Propostes per al treball de les competències bàsiques des de les diferents disciplines i etapes escolars. 1.3. Avaluació per competències. 1.4. La globalització curricular. De la interdisciplinarietat al currículum integrat. 1.5. La concreció del currículum a partir dels interessos de l'alumnat: dels centres d'interès als projectes d'aprenentatge. 1.6. Aprenentatge basat en projectes
2.1. L'educació inclusiva de l'alumnat amb discapacitat en entorns ordinaris 2.2. Adaptacions curriculars/Plans individualitzats. Ensenyar a l'alumnat amb necessitats educatives especials. 2.3. Estratègies de treball dins l'aula (treball col·laboratiu de l'alumnat, treball multinivell, etc...) 2.4. Estratègies per a la millora de la gestió de l'aula. 2.5. Estratègies d'atenció a la diversitat. 2.6. El treball en equip del professorat dins l'aula. Docència compartida. Altres propostes per a la innovació. 2.7. Els projectes de diversificació curricular dins l'àmbit educatiu. 2.8. Els projectes tele-col·laboratius d'aprenentatge. 2.9. Metodologies i propostes didàctiques per a l'alumnat nouvingut.
2.11. Educació i gènere. Educació per al respecte i la prevenció de la violència de gènere.
3.1. El centre orientador (models d'acció tutorial) 3.2. Estratègies per millorar la motivació de l'alumnat. 3.3. L'organització innovadora del temps, de l'aula i de l'espai escolar. 3.4. Propostes per a la millora del clima de convivència al centre. 3.5. La mediació i la resolució dels conflictes. 3.6. Propostes per la democratització de l'escola. 3.7. Orientació educativa i professional. 3.8. Incorporació al mon del treball.
4.1. L'ús de les TIC i la innovació didàctica 4.2. Coresponsabilitat educativa. Experiències educatives integrades. 4.3. El treball en xarxa i col·laboratiu de tots els agents educatius 4.4. Propostes innovadores per a l'organització dels centres. 4.5. Optimització de les FCT (formació en centres de treball) 4.6. El model de la formació Dual. 4.7 Relacions entre empresa i centre educatiu. 4.8 Projecte de centre (convivència, plans d'acció tutorial¿.). |
||||||||||||||
|
||||||||||||||
La Normativa acadèmica de la UOC disposa que el procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis fets. La manca d'originalitat en l'autoria o el mal ús de les condicions en què es fa l'avaluació de l'assignatura és una infracció que pot tenir conseqüències acadèmiques greus. L'estudiant serà qualificat amb un suspens (D/0) si es detecta manca d'originalitat en l'autoria d'alguna activitat avaluable (pràctica, prova d'avaluació contínua (PAC) o final (PAF), o la que es defineixi al pla docent), sigui perquè ha utilitzat material o dispositius no autoritzats, sigui perquè ha copiat textualment d'internet, o ha copiat d'apunts, de materials, de manuals o d'articles (sense la citació corresponent), d'altres estudiants, o per qualsevol altra conducta irregular. La qualificació de suspens (D/0) en les qualificacions finals d'avaluació contínua pot comportar l'obligació de fer l'examen presencial per a superar l'assignatura (si hi ha examen i si superar-lo és suficient per a superar l'assignatura segons indiqui el pla docent). Quan aquesta mala conducta es produeixi durant la realització de les proves d'avaluació finals presencials, l'estudiant pot ser expulsat de l'aula, i l'examinador farà constar tots els elements i la informació relatius al cas. D'altra banda, aquesta conducta pot donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC habilitarà els mecanismes que consideri oportuns per a vetllar per la qualitat de les seves titulacions i garantir l'excel·lència i la qualitat del seu model educatiu. |
||||||||||||||
|