Intervención según ámbitos sanitarios Código:  M9.303    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Intervención: Desarrollo vital y ámbito sanitario se divide en dos, "La intervención en personas enfermas según los estadios de desarrollo vital" que vimos el semestre anterior, y ·la intervención según ámbitos sanitarios". 

La asignatura proyecta la profesión y el ejercicio profesional, considerando primero  las personas según su pertenencia a un grupo etario, que imprime unas características particulares tanto en cuanto a la fisiología y patología, como en cuanto a los aspectos psicosociales. Segundo contempla los diferentes ámbitos sanitarios en donde estas personas se pueden atender: Atención primària, atención especializada, atención sociosantaria, salud mental, y a modo de hecho transversal las emergencias, el trasplante y donación de organos, y la violencia de genero y el maltrato. 

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La asignatura, comprende primero los aspectos "bio" y segundo los aspectos "psicosociales" y tercero "el ámbito asistencial". 

Los aspectos "bio" se estudian en el primer módulo de "Fisiología y patología" y los aspectos psicosociales se distribuyen en diferentes módulos: "la infancia", "la edad madura", "la vejez" y finalmente, cuando "acaba la vida" y el "ámbito asistencial" incluye los diferentes planos organizativos de la asistencia. 

Entendemos que el caso social, tal como lo definió Gordon Hamilton supone una red de personas que se relacionan con la persona enferma, las circunstancias de la cual se influencian, positiva y/o negativamente. 

Tenemos que recordar siempre que nuestras intervenciones se apoyan en diagnósticos sociales sanitarios o prediagnósticos y que esto proporciona una singularidad a cada caso. El diagnóstico significa que estamos discerniendo, significa que conocemos, siendo sobre este conocimiento que diseñamos el plan de intervención de trabajo social sanitario. 

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  • El trabajo social.
  • El trabajo social sanitario.
  • La medicina.
  • La antropología.
  • La sociología.
  • Las políticas sanitarias.

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  • Los propios de la Diplomatura o Grado de Trabajo Social.

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La propia recibida en la tutorización.

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OBJETIVOS

  • Adquirir el conocimiento y la competencia para aplicar los diferentes médodos de trabajo social sanitario en cada grupo etareo y según el ámbito asistencial.  
  • Diferenciar los métodos y las técnicas de acuerdo con su finalidad terapéutica y ámbito asistencial. 
  • Ganar habilidades para que la inrtervención sea el máximo de eficaz y eficiente. 
  • Aprender a rescatar las fortalezas de las personas a las que atendemos para que ellas sean su primer recurso para articular el cambio.
  • Discernir entre las necesidades psicosociales relacionadas con la edad y su evolución cuando la enfermedad hace presencia. 
  • Diferenciar la intervención según el ámbito sanitario.
  • Proponer planes de intervención adecuados al ámbito sanitario en el que se esté ejerciendo.
  • Optimizar los recursos personales e institucionales, evitando derivaciones inadecuadas o erróneas

COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

  • Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • Transmitir a un público especializado o no, los resultados procedentes de la investigación, así como los fundamentos más relevantes que la sustentan garantizando la responsabilidad social y ética
  • Analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.
  • Diseñar y gestionar proyectos multi e interdisciplinares garantizando en todo momento los principios y valores del modelo biopsicosocial.

Competencias transversales:

  • Utilizar y aplicar las tecnologías de la comunicación.
  • Identificar oportunidades para el desarrollo de proyectos e iniciativas de innovación en el entorno profesional.

Competencias específicas:

  • Diagnosticar los problemas psicosociales de las personas y de sus familias, asociadas a una enfermedad o al riesgo de una enfermedad.
  • Diseñar, desarrollar y evaluar un plan de intervención ajustadas a las necesidades psicosociales detectadas en el proceso de diagnóstico.
  • Desarrollar los mecanismos de comunicación para implicar a otros sectores de la sociedad en la creación de redes multidimensionales para la mejora de la salud y del bienestar social.

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  • Asignatura: La intervención del Trabajo social sanitario según ámbitos sanitarios

  • Trabajo social sanitario en atención primaria.

  • Trabajo social sanitario en atención especializada.

  • Trabajo social sanitario en salud mental.

  • Trabajo social sanitario en atención sociosanitaria.

  • Trabajo social sanitario en emergencias.

  • Trabajo social sanitario y violencia de género y violencia doméstica.

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El profesorado consultor facilitará títulos de artículos y/o materiales para buscar en la biblioteca u otros espacios.

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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