• Descripció

No podem entendre l'educació (i per extensió l'alfabetització) com una acció neutra. Tal i com ens diu un dels pedagogs rellevants de la praxis educativa a llatinoamèrica "si en una época ha sido importante la opción política del educador, hoy lo es más que nunca. Sin esta opción y compromiso se hará cada día más difícil el cambio social", (1985, Francisco Gutiérrez, Educación como praxis política).

Amb l'alfabetització passa una cosa semblant: no es tracta que l'educador ensenyi el domini de les tecles, de la navegació, l'art del format, etc. Es tracta que ensenyi a l'altre a ser crític i dinàmic, a dirigir el seu projecte de vida i a que les tecnologies puguin servir-li per aprendre al llarg de la vida.

Els conceptes com divisòria digital, exclusió digital, alfabetització digital, etc. tenen múltiples accepcions i poden aproximar-se des de diverses disciplines: des de les Telecomunicacions i la Informàtica pel que fa referència Alfabetització i exclusió digital, a aspectes més relacionats amb la infraestructura, fins el Dret, l'Economia o les Ciències de la Comunicació pel que fa referència a qüestions referents a drets de propietat a la Xarxa, els serveis al seu voltant o els usos i continguts a la mateixa, tot passant per com formem les persones en les infraestructures i tecnologies per a què puguin aprofitar-se d'aquests drets, serveis, continguts i usos en general.

És en aquest darrer aspecte que centrarem el contingut essencial de l'assignatura, en com les persones poden apropiar-se de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació per a funcionar en societat. Defensem que el fet de no fer-ho, de no apropiar-se de les TIC, pot comportar disfuncions en la inclusió social d'aquestes persones, i que aquest risc d'exclusió social s'ha de combatre d'una determinada manera, de la mateixa manera que es combaten altres exclusions com les derivades de la pobresa, aspectes de gènere, raça o religió, etc.

És per això, perquè l'estudi està centrat en com educar les persones en les TIC per a què no perdin oportunitats de trobar feina, de formar-se, de relacionar-se, de socialitzar-se en general, que l'enfocament és fa eminentment des de l'àmbit de la Pedagogia.

Des d'aquesta perspectiva, no podem obviar conèixer i analitzar el paper dels Entorns Personals d'Aprenentatge (Personal Learning Environments) en el context actual de la societat del coneixement i la web 2.0. Un recurs clau en base al qual estructurar i desenvolupar les competències digitals per al segle XXI.

Per això, al mateix temps que us plantegem un treball més conceptual i teòric en torn a l'alfabetització digital, també uns proposem un exercici més pràctic, de reflexió i d'enriquiment personal en relació a les vostres pròpies competències digitals. Ho farem de forma transversal (al llarg de tot el semestre) analitzant i compartint els vostres entorns personals d'aprenentatge digitals. En aquest sentit, la matèria us vol facilitar un espai d'aprenentatge aplicat al vostre propi desenvolupament professional i personal en la societat digital actual.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

• Coneixements previs

• Objectius i competències

Objectius

• Identificar i explicar els elements característics de la societat de la informació que afecten la capacitació i la inclusió de les persones en la societat del coneixement.
• Determinar i interpretar els diferents estadis en la capacitació de les persones, des de l'alfabetització a l'execució de competències.
• Explicar en què consisteix l'alfabetització digital i identificar-ne els components.
• Reconèixer les persones i col·lectius que estan en situació de risc d'exclusió digital.
• Ubicar i analitzar críticament els recursos, agents, polítiques i iniciatives existents a qualsevol societat per prevenir i combatre l'exclusió digital.
• Connectar de forma crítica tot allò que relaciona l'exclusió social amb l'exclusió digital.
• Conèixer, analitzar i reflexionar sobre les competències digitals lligades a l'aprenentatge al llarg de tota la vida en la Societat del Coneixement. 
• Construir i actualitzar un Entorn Personal d'Aprenentatge a partir de les necessitats d'aprenentatge pròpies, així com dels recursos dels quals es disposa. 
• Identificar i utilitzar noves eines i/o serveis per integrar-los en el nostre Entorn Personal d'Aprenentatge.

• Continguts

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Recursos d'aprenentatge i eines de suport

Ortoll, E. (2004): Conceptes clau en alfabetització i exclusió digital. Materials UOC.

Collado, A.J. (2004): Contextos d'exclusió digital i agents d'alfabetització digital. Materials UOC.

Casacuberta, D.; Ortoll, E. (2004): Metodologies en l'alfabetització digital. Materials UOC.

Casacuberta, D. (2004): Praxis i polítiques en alfabetització digital. Material UOC.

Com a espai de suport a tot el treball que farem en relació a l'Entorn Personal d'aprenentatge (PLE) podeu accedir al site "Tot sobre PLE" http://ves.cat/bjOP. Aquí trobareu tota la informació de referència per poder treballar aquest contingut pràctic de la matèria.

Especialment, i per situar-vos en el concepte de PLE i les seves dimensions, es recomana la lectura de l'article:

Adell, J.; Castañeda, L. (2010): Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje en Roig, R.; Fionucci, M. (Eds.): Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de la Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy. Marfil - Roma TRE Univerita degli studi.
http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17247/1/Adell&Casta%C3%B1eda_2010.pdf   [consulta 15 febrer 2014]

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació