• Descripció

L'assignatura de Teràpies humanistes i sistèmiques és una assignatura optativa de 3 crèdits ECTS, del perfil de psicologia clínica, dins de l'àrea de Personalitat, Avaluació i Tractaments Psicològics del grau en Psicologia.

Quan el psicòleg comença a desenvolupar la seva tasca professional pot trobar-se davant la dificultat d'integrar els coneixements i les competències adquirides a les assignatures de l'àrea de Personalitat, Avaluació i Tractaments Psicològics. Per tal d'ajudar a l'estudiant a integrar aquests coneixements i competències s'ha dissenyat l'assignatura de Teràpies humanistes i sistèmiques. Amb l'ànim d'afavorir aquesta integració s'utilitza el mètode del cas com eina metodològica.

Per imperatius d'organització acadèmica, no és possible aprofundir amb una única assignatura en totes les perspectives teòriques i tècniques que s'utilitzen en el camp aplicat. Per tant, en l'assignatura de Teràpies humanistes i sistèmiques els casos s'abordaran des de aquestes perspectives. En altres assignatures optatives com Teoria psicoanalítica i Teràpia de conducta els casos s'abordaran des d'altres perspectives teòriques.   

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

La present assignatura és un referent fonamental en el procés de formació i aprofundiment d'aquells estudiants que tenen especial interès en l'àrea clínica de la psicologia. Els conceptes que es treballen en aquesta assignatura s'han presentat en l'assignatura de Tècniques d'intervenció i tractament psicològic de forma sintètica. També s'ha presentat els aspectes fonamentals en l'assignatura d'Història de la Psicologia.

Altres assignatures optatives relacionades amb aquesta, que poden ampliar i proporcionar eines pel treball clínic, són "Teràpia de Conducta" i "Teoria Psicoanalítica".

• Camps professionals en què es projecta

Aquesta assignatura es projecta bàsicament en el camp professional de la Psicologia Clínica i de la Salut. En aquest sentit, és d'una gran amplitud professional perquè es vincula el treball clínic en diferents formats i contextos segons les característiques dels models presentats.

• Coneixements previs

Tal com s'ha comentat, aquesta és una assignatura de caire aplicat. És en aquest sentit que està pensada per ser realitzada al final dels estudis, quan ja s'han cursat d'altres assignatures com: Psicologia de la Personalitat, Psicologia de les Diferències Individuals, Psicopatologia, Avaluació Psicològica, Principis d'Avaluació en Clínica i Salut,  Psicologia de la Salut i de la Qualitat de Vida, i Tècniques d'Intervenció i Tractament Psicològic I i II. Per tant, és una assignatura que es recomana realitzar al final de l'etapa formativa de grau.

• Informació prèvia a la matrícula

• Objectius i competències

A continuació us presentem les competències transversals, generals i específiques que treballareu en aquesta assignatura:

Competències transversals:

• Actuar de forma ètica i d'acord amb el codi deontològic de la professió en les activitats relacionades amb la seva actuació professional.
• Analitzar i sintetitzar.
• Interpretar el contingut i l'abast de la informació rebuda o demanada, oralment o per escrit, i el tractament que cal donar-li segons la naturalesa del fet que es tracti.
• Realitzar judicis i valoracions crítiques argumentades.
• Ser sensible a les necessitats i expectatives dels altres, als contexts i a la influència que en ell s'exerceix.

Competències generals UOC:

• Ús i aplicació de les TIC en l'àmbit acadèmic i professional.

Competències específiques:

• Aconseguir les condicions necessàries per a una bona relació d'ajuda i suport.
• Analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups o organitzacions en diferents contexts.
• Utilitzar els coneixements teòrics i els avenços de la psicologia com a marc de referència per analitzar, comprendre i explicar el comportament de les persones, grups, comunitats i organitzacions.
• Identificar les característiques biològiques, personals, socials i culturals que expliquen el comportament dels individus, grups i organitzacions.
• Formular i contrastar hipòtesi sobre les demandes i les necessitats dels destinataris i sobre la investigació.
• Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels models, teories, instruments i tècniques més adequades en cada context d'avaluació i intervenció.
• Analitzar i interpretar els resultats de l'avaluació psicològica.
• Mostrar flexibilitat, respecte i discreció en la comunicació i l'ús dels resultats obtinguts de les avaluacions psicològiques a les persones o grups.
• Aplicar els mètodes o les estratègies recollides en el pla d'intervenció d'acord amb els objectius establerts i els contexts rellevants per al servei sol.licitat.

D'altra banda, els objectius generals de l'assignatura són bàsicament tres:

1. Que l'estudiant assoleixi els coneixements necessaris per integrar els continguts teòrics treballats al llarg de la titulació i aplicar-los a casos pràcticas des d'una perspectiva Sistèmica, Constructivista i Humanista.
2. Introduir el procés d'avaluació i intervenció psicològica en diferents moments evolutius des d'aquests models d'intervenció clínica.
3. Que l'estudiant conegui les tècniques més rellevants de la perspectiva Sistèmica, Constructivista i Humanista.

• Continguts

L'assignatura està composta per dos mòduls:

Mòdul 1: Model Humanista-existencial

Aquest mòdul aglutina les propostes que conformen l'aproximació humanista-existencial a la psicoteràpia. S'ofereix una revisió dels conceptes i autors principals del model i es proporciona un apropament més específic a la pràctica.

Bibliografia:

• Feixas, G. y Miró, M.T. (1993). Modelos humanístico-existenciales. En Aproximaciones a la psicoterapia: Una introducción a los tratamientos psicológicos. (pág 135-169). Barcelona: Paidós.
  
• Greenberg, L., Rice, L. y Elliot, R. (1996). Un enfoque de la psicoterapia facilitador del proceso. En Facilitando el cambio emocional: el proceso terapéutico punto por punto (pp. 31-51). Barcelona: Paidós.
• Greenberg, L., Rice, L. y Elliot, R (1996). El trabajo de la silla vacía y los asuntos no resueltos. En Facilitando el cambio emocional: el proceso terapéutico punto por punto (pp. 31-51). Barcelona: Paidós.

Mòdul 2: Model Sistèmic

En aquest mòdul l'alumne troba eines i orientacions teòriques vinculades a la perspectiva sistèmica. Es fa un repàs de les escoles pioneres i els conceptes principals del model. A més, es profunditza en l'estudi de l'escola estructural desenvolupant competències pràctiques a través de l'aplicació de diferents exercicis i casos reals.

Bibliografia:

• Feixas, G., Muñoz, D., Compañ, V., Montesano, A. (2016). El modelo sistémico en la intervención familiar. Material docente col.lecció OMADO, Depòsit digital de la Universitat de Barcelona, Creative Comuns Catalunya
• Moreno, A. (2015). Terapia estructural. En Manual de terapia sistémica: principios y herramientas de intervención (pp0 263-296). Bilbao: Descleé de Brower.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Recursos d'aprenentatge i eines de suport

Els materials de l'assignatura es presenten en format web. En el primer mòdul es contextualitza la posició teòrica dels models humanistes i existencials. En el segon el sistèmicu. A cadacun d'ells es plantegen diferents casos i s'aporten elements teòrics pel seu abordatge des d'aquestes dues perspectives.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació