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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje que dispone la asignatura Bibliografía y fuentes de información Metodología Información sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación Evaluación Contínua Evaluación final Feedback | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
La asignatura Análisis de Políticas Exteriores pretende dotar a los estudiantes del Grado de Relaciones Internacionales de las herramientas teóricas, conceptuales y analíticas necesarias para comprender la política exterior de cualquier actor de las Relaciones Internacionales, y especialmente la de los Estados.
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La asignatura Análisis de Políticas Exteriores es una asignatura de tercer curso del Grado de Relaciones Internacionales (el sexto semestre) y forma parte de un conjunto de asignaturas que ofrecen los marcos teóricos y analíticos necesarios para una correcta interpretación de los fenómenos que se producen en las relaciones internacionales, y en especial de sus actores más relevantes, los Estados. |
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Los conocimientos y competencias adquiridos a través de esta asignatura, junto con las demás asignaturas del grado, habilitan a los/las estudiantes para diversas salidas profesionales tanto en el ámbito público como en el sector privado. Más concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:
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No requiere conocimientos previos, pero sí resulta del todo recomendable haber cursado la asignatura de Introducción a las Relaciones Internacionales de primer curso, y Teoría de las Relaciones Internacionales, de segundo curso. Además, es necesario tener un nivel de comprensión lectora en inglés para seguir aquellas lecturas que sean en este idioma. | |||||
Objetivos:
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Los contenidos de este curso se articulen alrededor de 6 unidades que conforman el total de la asignatura y que sirven además de guía para los materiales de la asignatura. Unidad 2: Los niveles de análisis de la política exterior: el individual, el nacional y el sistémico Unidad 3: El estudio de las políticas exteriores como políticas públicas Unidad 4: ¿Es la política exterior cosa solo de Estados? Unidad 5: Estudios de caso: Existen patrones de comportamiento comunes en las políticas exteriores de los Estados Unidad 6: ¿Son mejor los zorros o los erizos? |
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- Alden, Chris; y Aran, Amnon (2016) Foreign Policy Analysis. New approaches, London: Routledge - Bjola, C. and Kornprobst, M. (2018) Understanding International Diplomacy, Theory, Practice and Ethics. New York: Routledge. - Holmes, A. R., & Rofe, J. S. (2016) Global Diplomacy. Theories, types, and models, Boulder, Co.: Westview Press - Hudson, Valerie (2013) Foreign Policy Analysis. Classic and contemporary theory (2nd edition), Plymouth: Rowman and Littlefield. - Morin, J.F i Paquin, J. (2018) Foreign Policy Analysis A Toolbox, New York: Routledge. - Smith, Steve.; Hadfield, A.; y Dunne, T. (Eds.) (2016 ) Foreign Policy. Theories, actors, cases ( 3rd Edition) , Oxford: Oxford University Press. |
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El modelo educativo de la UOC es el principal rasgo distintivo de la universidad desde sus inicios. Nace con la voluntad de responder de una manera adecuada a las necesidades educativas de las personas que se forman a lo largo de la vida y de aprovechar al máximo el potencial que ofrece la red para aprender en un entorno flexible. El modelo educativo de la UOC se adapta a las necesidades de los estudiantes y los permite desarrollar habilidades profesionalmente relevantes. Se trata de un modelo dinámico que busca constantemente incorporar y adaptar las nuevas herramientas y tendencias en e-learning. ¿Cuáles son las principales características de nuestro modelo educativo? La UOC ha desarrollado un modelo propio con las siguientes características: Dinámico y flexible: Pensado para adaptarse y evolucionar en el tiempo de una manera constante, y centrado en la actividad de aprendizaje, ofrece diversidad de opciones para adaptarse a las necesidades de cada estudiante. El modelo permite que los estudiantes aprendan de una manera parecida a cómo trabajan y se comunican en la red. Centrado en el estudiante y en la actividad de aprendizaje: Es un modelo que gira alrededor de contextos de aprendizaje que combinan varios recursos y dinámicas de trabajo basadas en el acompañamiento del equipo docente y en la interacción con los compañeros. Evaluación continua y formativa: La evaluación corresponde al mecanismo para aprender y retroalimentar el proceso de aprendizaje, proporcionando un regreso (feedback) formativo para la mejora continua del aprendizaje. Las actividades de evaluación facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias. Aprendizaje colaborativo: El modelo está orientado a la participación y la construcción colectiva de conocimiento, apuesta por un aprendizaje que equilibra la implicación individual y la colaboración, y que permite que el estudiante se enriquezca con los conocimientos, puntos de vista y experiencias de los compañeros y desarrolle la competencia de trabajo en equipo para el mundo profesional. Acompañamiento del estudiante: El estudiante está acompañado en todo momento por profesorado especializado que tiene como funciones principales el diseño, la orientación, la dinamización y la evaluación de todo el proceso educativo. Campus Virtual: El entorno en el cual todos estos elementos confluyen y entran en relación es el Campus Virtual de la UOC, plataforma en que el estudiante tiene acceso a las aulas virtuales, que son los espacios de aprendizaje donde encontrará los profesores, los compañeros, las actividades, los contenidos y las herramientas para aprender. El estudio en linea presenta numerosas ventajas. El estudiante tendrá libertad para: Estructurar y modular el ritmo de su aprendizaje de acuerdo con sus necesidades específicas;
Sin embargo, debido al carácter a distancia en la interacción, el estudio requiere más disciplina así como una planificación proactiva por parte del estudiante para participar activamente a las clases y cumplir con los objetivos de aprendizaje. La asignatura Análisis de Políticas Exteriores forma parte del grupo de asignaturas que integran la formación obligatoria del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales. Esto quiere decir que se trata de una asignatura fundamental para la correcta asimilación de asignaturas posteriores. La metodología de trabajo concreta de esta asignatura comprende: - El estudio de los contenidos teóricos de la asignatura mediante el material didáctico presentado a los módulos 1, 2 y 3 y las lecturas y vídeos obligatorios |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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Ponderación de las calificaciones
Opción siguiendo y superando la EC: EC
Nota final de asignatura: EC
Opción con EX: EX + EC
Nota final de asignatura: EX + EC EX = 65 % EC = 35 % Notas mínimas: · EX = 4 Esta fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en el EX. Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4 o la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en el EX, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en el EX. En el caso de asignaturas con prácticas (Pr) que cruzan con el examen (EX), la fórmula de ponderación sólo se aplicará cuando la nota resultante mejore la obtenida en FE (FE=EX+Pr). Cuando la nota obtenida en el EX sea inferior a 4, la calificación resultante de la asignatura será la nota obtenida en el EX. Cuando la calificación resultante de la fórmula de ponderación no permita mejorar la nota obtenida en FE, la calificación final de la asignatura será la nota obtenida en FE. |
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La evaluación en la UOC se estructura en la evaluación continua (EC) y la evaluación final (EF). Esta asignatura se puede superar a través de una doble vía: por un lado, a partir de la evaluación continua (EC) y, por otro lado, con la realización de un examen final (EX). La evaluación continua se lleva a cabo mediante la realización de 6 Actividades: Actividad 1: Esta actividad consta de dos partes, con un total de tres ejercicios, que los/las estudiantes tendrán que realizar dentro del espacio indicado. En la primera parte, que incluye el primer y el segundo ejercicio, se trabaja la evolución teórica del análisis de las políticas exteriores. En el primer ejercicio los/las estudiantes deben responder cierto o falso a las afirmaciones y justificar su respuesta. En el segundo ejercicio os pedimos que rellenéis los espacios en blanco. En la segunda parte (tercer ejercicio) os pedimos que hagáis un breve comentario sobre el papel del agente y la estructura en la determinación de una acción o cambio de política exterior de España. Actividad 2: Esta actividad consta de tres ejercicios que los/las estudiantes tendrán que realizar en el espacio indicado. Antes de empezar a hacer la actividad, los/las estudiantes deben escoger un país sobre el que harán los ejercicios 1 y 2 de esta actividad. En el primer ejercicio, los/las estudiantes deben analizar los diferentes factores que afectan la psicología del Primer Ministro/Presidente del país escogido. En el segundo ejercicio, deben realizar una ficha país sobre el país escogido. Finalmente, en el tercer ejercicio les pedimos que reflexionen sobre el actual sistema internacional. Actividad 3: Esta actividad consta de tres ejercicios que los/las estudiantes tendrán que realizar en el espacio indicado. Antes de empezar a hacer la actividad, los/las estudiantes deben escoger un país sobre el que harán los ejercicios 1 y 2 de esta actividad. En el primer ejercicio, los/las estudiantes deberán aplicar el modelo de Easton a la política exterior del Estado que hayan escogido. En el segundo ejercicio, deberán explicar el esquema de Easton realizado en el ejercicio 1 mediante un breve vídeo en el espacio presenta@ del aula. Finalmente, en el tercer ejercicio les pedimos que respondan a una serie de preguntas concretas dentro de los límites de palabras establecidos. Actividad 4: Esta actividad consta de tres ejercicios que los/las estudiantes tendrán que realizar en el espacio indicado. En el primer ejercicio, los/las estudiantes tendrán que responder unas preguntas de respuesta breve. En el segundo ejercicio, les pedimos que reflexionen en profundidad sobre un estudio de caso. Finalmente, en el tercer ejercicio les pedimos que escojan un líder y analicen cómo sus tweetsapelan a unos u otros grupos de ciudadanos. Actividad 5: Esta actividad consta de dos ejercicios que los/las estudiantes deberán realizar en el espacio indicado. En el primer ejercicio, los/las estudiantes deberán relacionar las propuestas de PE de Biden con la excepcionalidad de la PE de Estados Unidos. En la segunda actividad, los estudiantes deberán escoger uno de los dos ensayos propuestos -sobre China o sobre Japón-. Actividad 6: Esta actividad consta de dos ejercicios que los/las estudiantes deberán realizar. En el primer ejercicio, los/las estudiantes deberán responder algunas preguntas de respuesta corta sobre los dos principales modelos de toma de decisiones: el modelo racional y el modelo psicológico. El segundo ejercicio se centra en un debate llevado a cabo en el espacio present@ del aula virtual, en el que los estudiantes deben reflexionar sobre diferentes aspectos de la psicología de algunos líderes mundiales. Los enunciados, instrucciones y materiales para la realización de las diferentes pruebas se explicitarán en las propias actividades. Los/las estudiantes dispondrán de una solución orientativa de cada actividad. Así mismo, el profesorado realizará unos comentarios generales y una valoración de los resultados de cada actividad El sistema de evaluación continuada presupone necesariamente la lectura y el estudio de los materiales docentes obligatorios, dado que, para conseguir los objetivos de la asignatura, es necesario el aprendizaje de los conceptos y contenidos que en ellos se exponen. El correcto seguimiento de la evaluación continuada compromete al estudiante a realizar las actividades propuestas de forma individual y original (salvo que haya una indicación explícita que se trata de una actividad en grupo). Es muy importante que los documentos y materiales que se consulten -incluido de Internet- para la realización de las PEC sean citados y referenciados. Si no es así, la calificación correspondiente será una D. En este caso, el estudiante no podrá continuar haciendo la evaluación continuada, y tendrá que presentarse al examen (EX) para superarla. Las calificaciones finales de la Evaluación Continuada (EC) se establecen de la siguiente manera: - La nota de la AC se calculará según la ponderación que encontraréis más abajo. La no presentación de una de las actividades supone obtener un cero en esa actividad, pero se puede superar la AC si con la ponderación de la resta de las actividades se obtiene una evaluación final de C+, B o A. La obtención de dos C-, una D o dos N en las actividades descalifica automáticamente al estudiante para superarla. - Ponderación de las actividades: - La calificación final de C- se adjudica a los estudiantes que han seguido la EC (con un mínimo del 50% de las actividades) pero no lo han superado. "Plagio / Copia" La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios hechos. La carencia de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves. El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta carencia de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, sea porque ha copiado textualmente de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, de manuales o de artículos (sin la citación correspondiente), otros estudiantes, o por cualquier otra conducta irregular. La calificación de suspenso (D/0) en las calificaciones finales de evaluación continua comportará la obligación de hacer el examen para superar la asignatura. Así mismo, debe tenerse en cuenta que, de acuerdo con la normativa académica, estas conductas también podrían comportar el suspenso directo de la asignatura (sin posibilidad de superarla con el examen). Por otro lado, según las circunstancias, estas conductas pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC dispone de mecanismos y herramientas eficientes de detección de plagio y de copia entre estudiantes. Para ayudaros a citar correctamente y evitar estos problemas, podéis consultar la "Guía de elaboración de las PEC", disponible en el apartado de "Materiales y fuentes" del aula. Con independencia de quién sea el estudiante que haya estado causando de la copia/plagio, la amonestación académica por mal uso del sistema de la evaluación continuada recaerá, por igual, sobre todos los estudiantes implicados, y de estas conductas se podrán derivar las sanciones disciplinarias correspondientes por infracción de la Normativa de derechos y deberes. La posibilidad de calificar una conducta como copia/plagio y la eventual imposición de una amonestación académica y/o sanción disciplinaria puede producirse en cualquier momento de la Evaluación Continuada del semestre en curso respecto de todas las Pruebas de Evaluación, aunque ya hayan sido evaluadas y/o esté puesta la nota final de la Evaluación Continuada".
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Examen Final (EX) |
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Después de cada actividad el/la estudiante dispondrá de un feeback relativo a los ejercicios planteados, y un solucionario con indicaciones generales.
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