• Descripción

El término daño cerebral adquirido (DCA) hace referencia a la condición en la cual un cerebro cuyo desarrollo ha sido normal hasta el momento sufre una lesión súbita que genera una alteración en su estructura y en su funcionamiento.

La etiología del DCA es muy heterogénea. La causa más prevalente en los jóvenes son los traumatismos craneoencefálicos, mientras que en el caso de los mayores son las enfermedades vasculares cerebrales. Pero estas causas distan mucho de ser las únicas que ocasionan daño cerebral, por lo que en esta asignatura abordaremos las patologías neurológicas que tienen una alta incidencia y prevalencia, así como aquellas cuyas consecuencias son más graves y discapacitantes para la persona que las sufre. Además de los traumatismos craneoencefálicos y las enfermedades vasculares, estudiaremos los síndromes meníngeos, la hipertensión e hipotensión intracraneal, las enfermedades infecciosas del sistema nervioso central (SNC) y los tumores cerebrales.

Independientemente de la etiología del daño, sus secuelas suelen abarcar tanto la esfera física como la cognitiva, social y emocional del paciente, aunque la manifestación clínica es muy heterogénea en función de numerosísimos factores. En casos leves, las alteraciones pueden limitarse a la afectación mínima de una única función, pero en daños moderados y severos se ven afectados prácticamente todos los ámbitos de la vida del paciente, limitando su funcionamiento diario, su autonomía e independencia, sus relaciones familiares y sociales, su desarrollo laboral, etc. La gravedad de estas secuelas y su recuperación dependen de diferentes factores, tales como el tipo y la gravedad de la lesión, la localización y su extensión, el estado premórbido del paciente, la edad de aparición de la lesión, la eficacia de la intervención, etc.

Las consecuencias iniciales tras un DCA pueden situarse en un continuo en cuyos polos se sitúan el coma profundo en un extremo y la recuperación hasta  el nivel premórbido en el opuesto. Entre ambos polos existe una gran variedad de grados de afectación, entre los que se encuentran, de mayor a menor gravedad, el estado vegetativo, el estado de mínima conciencia y toda una amplia gama de alteraciones físicas, cognitivas, conductuales y emocionales que determinan el grado de dependencia, actividad (antes denominado discapacidad) y participación (antes minusvalía) de la persona que ha sufrido el daño.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Trastornos neurológicos I es una asignatura de carácter obligatorio dentro del itinerario tanto profesionalizador como de investigación en neuropsicología, siendo una asignatura de 5 ECTS.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente relevantes para aquellos estudiantes que deseen especializarse en Neuropsicología Clínica, debido a la importancia que tiene conocer en profundidad las entidades neurológicas que pueden cursar con alteraciones cognitivas, emocionales y conductuales con el fin de poder elaborar e implementar un adecuado plan de intervención neuropsicológica.

• Conocimientos previos

Es importante tener adquiridas las competencias y conocimientos básicos sobre los procesos cognitivos y sus patologías, además de cómo estos se evalúan y se rehabilitan. Por lo tanto, es recomendable haber cursado previamente las siguientes asignaturas: 

Neurociencia cognitiva avanzada

Neurología y psicopatología para neuropsicólogos

Evaluación neuropsicológica I

Neuropsicología del lenguaje

Envejecimiento y demencias

Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomienda a los estudiantes conocimientos de inglés para poder estar al día de los avances más relevantes en este campo.

• Información previa a la matrícula

Para una mejor comprensión y aprovechamiento de la asignatura es recomendable haber cursado previamente las siguientes asignaturas:

Neurociencia cognitiva avanzada

Neurología y psicopatología para neuropsicólogos

Evaluación neuropsicológica I

Neuropsicología del lenguaje

Envejecimiento y demencias

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Conocer las principales causas responsables del desarrollo de lesiones cerebrales sobrevenidas.
• Conocer las principales entidades clínicas relacionadas con el daño cerebral adquirido.
• Evaluar las consecuencias derivadas del daño cerebral, realizar pronóstico basado en la evidencia y planificar las estrategias de estimulación, rehabilitación y compensación oportunas.
• Evaluar en profundidad la afectación del lenguaje, la identificación de las posibles alteraciones del lenguaje derivadas del daño cerebral y la implementación de programas de rehabilitación específicos.
• Redactar informes neuropsicológicos específicos para este tipo de entidades. 

Competencias básicas y generales 

• CB1- Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. 
• CB2- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio; 
• CB3- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. 
• CB5- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. 
• CG1- Capacidad para analizar y sintetizar la información generada en los diferentes campos de actuación y formular juicios a través del conjunto de datos procesados con responsabilidad social y ética.  
• CG2- Capacidad para la resolución de problemas: identificar, analizar y definir los elementos significativos que forman un problema para poder resolverlo con criterio y de manera efectiva a través de las destrezas adquiridas del amplio campo de la neuropsicología. 
• CG6- Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente en los campos relacionados con la neuropsicología y las neurociencias: utilizar el aprendizaje de manera estratégica y flexible, a partir del reconocimiento del propio aprendizaje y en función de las propias necesidades personales y profesionales, presentes y futuras. 
• CG7- Capacidad para el pensamiento crítico y autocrítico: es el comportamiento mental que cuestiona las cosas y se interesa por los fundamentos en los que se asientan las ideas, acciones y juicios, tanto propios como ajenos.

Competencias transversales 

• CT1. Capacidad para gestionar información interpretando textos, documentación, informes y artículos escritos en la lengua propia y en lengua extranjera.
• CT4. Capacidad para el aprendizaje autónomo. 

Competencias específicas 

• CE1- Capacidad para integrar los conocimientos más relevantes en el campo de la neuropsicología para la práctica profesional. 
• CE2- Capacidad para identificar y justificar las diferentes perfiles posibles de afectación neuropsicológicas, así como de normalidad. 
• CE3- Capacidad para determinar un plan de exploración neuropsicológica específico para conseguir hacer un correcto diagnóstico basado en la evidencia. 
• CE6- Competencia avanzada en el conocimiento de las espacialidades de la neuropsicología y el dominio de habilidades y métodos de investigación relacionados con dicho campo.

• Contenidos

1. Introducción

1.1. Daño cerebral adquirido

1.2. Principales secuelas del daño cerebral adquirido 

2. Trastornos neurológicos de carácter sobrevenido

2.1. Síndrome meníngeo. Hipertensión e hipotensión

intracraneal

2.2. Enfermedades infecciosas del sistema nervioso central

2.3. Enfermedades vasculares cerebrales

2.4. Neurooncología. Tumores cerebrales

2.5. Traumatismos craneoencefálicos

Manual de estudio: 

Zarranz, J. J. (2013). Neurología. Barcelona: Elsevier Masson.

Capìtols 12, 15, 16, 21 i 22. 

3. Aspectos básicos de la rehabilitación neuropsicológica en el daño cerebral adquirido

3.1. Enfoque interdisciplinar

3.2. Fases del abordaje en el daño cerebral adquirido

3.3. Aspectos esenciales de la intervención en el daño cerebral adquirido  

4. Rehabilitación neuropsicológica en los accidentes cerebrovasculares y los traumatismos craneoencefálicos 

Manual de estudio:

Roig Rovira, T., Enseñat Cantalops, A., i Bernabeu Guitart, M. (2011). Traumatismos craneoencefálicos. A Bruna, O., Roig, T., Puyuelo, M., Junqué, C., i Ruano, A. (eds.). Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica (cap. 10). Barcelona: Elsevier Masson.

Pèdrix Solàs, D., Juncadella Puig, M., i Ciudad Mas, M. J. (2011). Accidentes vasculares cerebrales o ictus. A Bruna, O., Roig, T., Puyuelo, M., Junqué, C., i Ruano, A. (eds.). Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica (cap. 11). Barcelona: Elsevier Masson. 

5. Manejo cognitivo y conductual de personas con daño cerebral

Manual de estudio:

Bilbao, A., i Díaz, J. L. (2008). Guía para el manejo cognitivo y conductual de personas con daño cerebral. Manual para profesionales que trabajan en la rehabilitación de personas con daño cerebral. CEADAC - Centro Estatal de Atención al Daño Cerebral. Madrid: IMSERSO.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• Manual de la asignatura: Jodar M., Neuropsicología. Editorial UOC; 2013
• Lezak, M.D.; Howieson, D.B.; Loring, D.W.; Hannay, H.J. y Fischer, J.S. (2004). Neuropsychological Assessment. Oxford: Oxford University Press.
• Muñoz Marrón, Elena. Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Editorial UOC; 2011.
• Redolar Ripoll, Diego. Neurociencia cognitiva. Madrid: Panamericana; 2013

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación