• Descripción

La asignatura trastornos secundarios tiene como objetivo describir las características de aquellas dificultades y factores de riesgo que cursan, ya sea de manera secundaria, derivada o de forma concomitante con dificultades del habla, del lenguaje y/o de la comunicación. Por lo tanto, abordaremos las dificultades relacionadas con el campo profesional de la logopedia en trastornos del neuro-desarrollo como el  daño cerebral adquirido, el trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad, la parálisis cerebral o el trastorno del espectro autista, entre otros. Además, en esta asignatura pretendemos  conocer los instrumentos específicos de evaluación e tractamiento adecuados para cada condición biomédica, factores de riesgo o trastorno concurrente.  

Esta área de estudio incluye gran variedad de situaciones y dificultades del desarrollo, muy a menudo con situaciones de superposición de diagnósticos, y además, es un campo en constante ampliación de las evidencias científicas. Por estos motivos es fundamental que los profesionales de la logopedia conozcan algunas de las principales patologías y sean expertos en la evaluación e tractamiento.

Por este motivo, a las diferentes PEC de la asignatura podréis encontrar dos partes muy diferenciadas:

(a). Desarrollo de un dossier especialista. De esta manera, con esta PEC tendréis la oportunidad de desarrollar vuestras competencias como especialista en la evaluación e tractamiento del cuadro clínico de una patología biomédica (ver los módulos del 2 al 7) que cursa con un factor asociado (ver los módulos del 8 al 11).

(b). Actividad para generar debate sobre los capítulos trabajados a cada PEC. El estudiante tendrá la oportunidad de aportar y desarrollar una reflexión, aportación, nueva perspectiva y/o argumentación que demuestre que ha integrado los contenidos de los capítulos trabajados a cada PEC.

• Objetivos y competencias

Competencias

G3 - Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

E4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.

Objetivos

Desarrollar habilidades sociales e interpersonales, mediante la confección de un dosier especialista de una patología biomédica y de un factor asociado, para poder comunicarse con los diferentes compañeros y otros agentes clínicos (G3).

Diferenciar y discriminar información, que se ha obtenido previamente, para poder emitir un juicio crítico (social, científico o ético) sobre un cuadro clínico el que el alumno se hace especialista (características, evaluación y tratamiento) (CB3).

Generar un proceso de evaluación (exploración, diagnóstico y emisión de un pronóstico) en relación con un cuadro clínico (trastorno del desarrollo que afecta al lenguaje ya la comunicación) en el que el alumno se hace especialista de acuerdo con las mejores evidencias (manuales y otros materiales) y siempre desde una perspectiva multidisciplinar (E2).

Identificar y conocer diferentes pruebas estandarizadas y técnicas de exploración cuantitativas y cualitativas que faciliten la exploración y la evaluación del cuadro clínico (trastorno del desarrollo que afecta al lenguaje y la comunicación) que se ha especializado del estudiante (E3).

Interpretar y analizar las diferentes patologías biomédicas y el cuadro clínico en el que el estudiante se ha especializado mediante los modelos teóricos vigentes (DSM-5, neuroconstructivisto, Catalise) (E4).

Identificar, describir, sintetizar y relacionar las características principales de las patologías biomédicas, así como su repercusión en la vida del paciente (E15).

Diseñar y valorar de forma crítica el proceso de evaluación-tratamiento de acuerdo con diferentes manifestaciones del cuadro clínico (subgrupos, grados de necesidad de apoyo/ discapacidad), interpretando las técnicas, los instrumentos de evaluación y las pruebas y los programas de tratamiento logopédico relacionado con cada manifestación del cuadro (E16).

Resultados de aprendizaje

Describe los principales trastornos de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz, la audición y la deglución en pacientes con trastornos asociados así como su repercusión en la vida del paciente.

Selecciona y utiliza con corrección los instrumentos específicos de evaluación adecuados para cada alteración.

Delibera sobre el rigor, la validez y las aportaciones de un estudio publicado sobre las alteraciones de la comunicación, el lenguaje, la voz, el habla y la deglución en pacientes con trastornos asociados.

Justifica el papel del logopeda en equipos multidisciplinares y en el marco legal de la profesión.

Recopila e interpreta datos e informaciones sobre los que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando sea necesario y pertinente, reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia.

• Contenidos

1. Nuevas perspectivas de las dificultades de habla, el lenguaje y la comunicación en los trastornos del neuro-desarrollo
2. Trastornos del lenguaje asociados a condiciones biomédicas

• Dificultades sensoriales y desarrollo del lenguaje
• Daño cerebral adquirido y neurodegeneración cerebral
• Parálisis cerebral
• Síndromes genéticos neuroevolutivos asociados a discapacidad intelectual
• Comunicación, lenguaje y habla en el síndrome de Downf
• Trastorno del espectro autista

3. Factores de riesgo de los trastornos del lenguaje

• Prematuridad y dificultades del lenguaje
• Dificultades socioeconómicas, socioculturales y emocionales y dificultades del lenguaje

4. Trastornos concurrentes con los trastornos del lenguaje

• Trastornos específicos del aprendizaje y dificultades del lenguaje
• Trastornos asociados a un déficit en las funciones ejecutivas y dificultades del lenguaje

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura Trastornos secundarios incluye una gran variedad de patologías. En la asignatura Trastornos secundarios os proponemos hacer una lectura estratégica de los materiales para ayudar a la integración progresiva de los contenidos y competencias sobre estas patologías. Como veráS, no se deben leer todos los módulos, ni toda la información que hay dentro de cada módulo. A continuación, describimos las lecturas a realizar y su relación con las actividades de la asignatura

Práctica 1 (leer todo el capítulo) - Módulo 1

PAC 1

• Parte contenidos ( leer la parte Definición, clasificación y características): módulo 2 (sensorial y motriz) y módulo 3 (daño cerebral y neurodegeneración)
• Parte especialista ( leer la parte Definición, clasificación y características):
  • Patología principal: A elegir un módulo entre los módulos 2-7
  • Factor asociado: A elegir un módulo entre los módulos 8-11

PAC 2

• Parte contenidos (leer la parte Definición, clasificación y características): módulo 4 (parálisis cerebral) y módulo 5 (síndromes genéticos)
• Parte especialista (leer la parte Evaluación):
  • Patología principal: A elegir un módulo entre los módulos 2-7
  • Factor asociado: A elegir un módulo entre los módulos 8-11

PAC 3

• Parte contenidos (leer la parte Definición, clasificación y características): módulo 6 (síndrome Down) y módulo 7 (trastorno del espectro autista)
• Parte especialista (leer la parte Tratamiento):
  • Patología principal: A elegir un módulo entre los módulos 2-7
  • Factor asociado: A elegir un módulo entre los módulos 8-11

Con esta estrategia aseguramos un conocimiento mínimo de algunas de las patologías principales de los Trastornos secundarios del lenguaje, a la hora de profundizar en la intervención de una patología con un factor asociado.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación