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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||
La asignatura pretende que el alumno tenga los conocimientos necesarios para observar, analizar y describir las características lingüísticas de las patologías del habla y el lenguaje en sus diferentes dimensiones: forma, contenido y uso. En la asignatura el alumno tendrá la oportunidad de poner en relación los conceptos adquiridos en otras asignaturas como la lingüística y la adquisición y el procesamiento del lenguaje, y de conocer y desarrollar la terminología y los procedimientos propios del análisis lingüística que le serán útiles a lo largo de sus estudios de grado. |
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Para cursar la asignatura se recomienda haber cursado la lingüística general. |
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Esta asignatura tiene un examen presencial obligatorio como prueba de evaluación final. |
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Competencias básicas CG1 - Demostrar tener y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y que suele encontrarse en un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos que provienen de la vanguardia de su campo de estudio CG2 - Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y tengan las competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defiende de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio Competencias transversales CT1 - Actuar con espíritu y reflexión crítica ante el conocimiento, en todas sus dimensiones mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional. CT6 - Emplear diferentes formas de comunicación tanto orales como escritas o audiovisuales, tanto con una lengua propia como extranjera, con corrección den el uso, la forma y el contenido. Competencias especificas CE2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una óptica multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica. Para hacerlo, se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. CE3 - Usar las técnicas y los instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas en el conjunto de la información. CE4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CE9 - Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, los ensayos clínicos y la metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia. CE14 - Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopèdica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CE15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales. CE21: Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como en la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad. |
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Tema 1: Introducción a la lingüística clínica
Tema 2: Fonética y fonología clínicas
Tema 3: Morfología, sintaxis y semántica clínicas
Tema 4: Pragmática clínica, elementos de sociolingüística y bilingüismo aplicados a la logopedia
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Acosta, V. et al. "El estudio de la agramaticalidad en el discurso narrativo del trastorno específico del lenguaje". En: Onomázein, Vol. 29, 2014. p. 119-129. ISSN 0717-1285 Aguado, G. "Docento de consenso elaborado por el comité de expertos en TEL sobre el diagnóstico del trastorno". En: Revista de Logopedia, Foniatria y Audiologia Volume: 35 Issue 4 (2015). ISSN 0214-4603um Fernández planas Ana Mª. "¿Para qué sirve la fonética?". En: Onomázein, vol. 15, 2007. p. 39-51. ISSN 0717-1285 Fernández planas Ana Mª. "¿Qué tiene que ver la fonética con la práctica clínica y logopédica?". En: Revista Normas,N.º 5, 2015. p. 51-65. ISSN 2174-7245 Gallardo Paúls B., Valles González, B. "Lingüística en contextos clínicos, la lingüística clínica". En: Lengua y habla, Vol. 12, N. 1, 2008. p. 32-50. ISSN 2244811X Garayzábal Heinze Elena; Otero Cabarcos Mª P. "Psicolingüística, neurolingüística, logopedia y lingüística clínica: juntos sí, pero no revueltos". En: Filología y Lingüística, Vol. XXXI (1), 2005. p. 163-185. ISSN e 2244-811X Lázaro López-Villaseñor,Miguel ; Calvo Expósito, José Antonio. "Rehabilitación morfológica en trastornos del lenguaje: necesidad clínica avalada por evidencia experimental". En: Revista Latinoamericana de Psicología, Vol. 45.1, 2013. p. 111-120. ISSN 0120-0534 Salavert Casamor F., Salavert Casamor R. "Aspectos psicolingüísticos del niño bilingüe con problemas de lenguaje". En: Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, Vol. XI, n.º 4, 1991. p. 187-196. ISSN 02144603 |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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