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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||
El Prácticum es fundamental para la formación de los estudiantes del Grado en Logopedia puesto que aproxima el estudiante a los diferentes ámbitos de intervención propios de la logopedia. La realización de prácticas externas permite observar diferentes modelos de intervención, conocer diferentes profesionales y el abordaje específico de la terapia logopédica a la persona afectada y al contexto concreto.
El objetivo del Prácticum I es observar y reflexionar sobre qué es ser un buen profesional de la logopedia y cuáles son los pasos y requisitos para hacer una buena intervención. Los estudiantes tienen que conseguir formar su perfil profesional propio en relación con estos aspectos.
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La materia Prácticas Externas se estructura a partir de cuatro asignaturas de 6 ECTS cada una. Estas asignaturas están planificadas en tercero y cuarto curso, momento en el cual el alumno ya tiene un mínimo conocimiento de la atención logopédica. En concreto, la asignatura Prácticum I se cursa a tercer curso.
Se estructura la enseñanza práctica entorno a cuatro ámbitos de intervención: educativo, socio-educativo, sanitario y socio-sanitario. Los estudiantes tienen que acabar los cuatro Prácticum habiendo hecho las horas presenciales de prácticas en, como mínimo, dos ámbitos de intervención diferentes.
En los Prácticum PI y PII el estudiante mantiene un rol de observador, mientras que en los Prácticum PIII y PIV el estudiante tendrá un rol más activo. Si embargo, queda a criterio del tutor de centro que el alumno pueda tener un papel más activo en los Prácticum PI y PII, o mantener al alumno en un rol más pasivo en los Prácticum PIII y PIV si considera que el estudiante no tiene las competencias necesarias para tener un rol activo.
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Se recomienda haber cursado todas las asignaturas de primero y segundo curso pero se considera como requisito obligatorio haber superado como mínimo 90 ECTS entre las asignaturas de ambos cursos. |
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Cada Prácticum supone un total de 120 horas de actividad presencial a un centro, más 30 horas de actividad académica independiente al aula virtual. Las 30 horas de actividad académica se tienen que llevar a cabo durante el periodo en que se estén realizando las 120 horas de prácticas presenciales al centro. Es imprescindible el cumplimiento de la estancia al centro y la realización de las tareas académicas independientes para poder evaluar la asignatura.
Los Prácticum son asignaturas anuales pero los estudiantes pueden decidir condensar las 120 horas de prácticas y las 30 horas de actividad académica individual de cada Prácticum en un solo semestre (el 1º o el 2º).
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Objectivos de los Prácticums El objetivo general de las prácticas es que el alumno integre y aplique los conocimientos teóricos adquiridos al Grado, que desarrolle habilidades profesionales prácticas y adopte las actitudes necesarias que lo capaciten como profesional competente. Se trata de proporcionar al estudiante herramientas para trabajar conjuntamente con equipos multidisciplinarios desde la perspectiva del logopeda. Los objetivos específicos y comunes a todos los cuatro Prácticum están dirigidos a:
Los objetivos de las estancias a centro se concretan en:
Competencias básicas y generales
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Contenido de las 120 horas de prácticas al centro El estudiante tendrá que observar una o varias intervenciones logopédicas, poniendo el foco en los pasos y procesos que se desarrollan, en las habilidades profesionales y necesarias para llevar a cabo una intervención adecuada, en los aspectos éticos que rodean una intervención logopédica, y en las estrategias profesionales de comunicación con los agentes que intervienen en la intervención (logopeda, familia, paciente, colaboración con otros profesionales). Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo El estudiante tendrá que llevar a cabo la presentación de un caso de los que tiene la oportunidad de ver en el centro de prácticas. |
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Artículos científicos
McNaughton et al (2008). Teaching an Active Listening Strategy to Preservice Education Professionals. Topics in Early Childhood Special Education, 27, 223. [disponible des de la Biblioteca de la UOC]
Thistle JJ, McNaughton D. (2015). Teaching active listening skills to pre-service speech-language pathologists: a first step in supporting collaboration with parents of young children who require AAC. Lang Speech Hear Serv Sch, 46(1):44-55. [disponible des de la Biblioteca de la UOC]
Body & McAllister (2009) Practising Ethically. In: Ethics in Speech and Language Therapy: Wiley. [disponible des de la Biblioteca de la UOC]
Kummer & Turner (2001). Ethics in the Practice of Speech-Language Pathology in Health Care Setting. Seminars in Speech and Language 32(4), 330-337. [disponible des de la Biblioteca de la UOC]
Leyes
Ley 21/2000, de 29 de diciembre, sobre los derechos de información concerniente la salud y la autonomía del paciente, y la documentación clínica. Diario Oficial de la Generalitat de Cataluña, nº 3303 (11-1-2001). Corrección de errores Diario Oficial de la Generalitat de Cataluña nº 3353 (22/03/2001).
Ley 41/2002 de 14 de noviembre. Básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de información y documentación clínica. Boletín Oficial del Estado, nº 274, (15-11-2002).
Bases de datos electrónicas
ASHA: http://www.asha.org/
Biblioteca Cochrane: http://www.bibliotecacochrane.com/
Karger https://www.karger.com/
Latindex http://www.latindex.org/latindex/inicio
National Institut for Health and care Excellence Nice. https://www.nice.org.uk/
Portal de Evidencias: http://bvsalud.org/
Pubmed http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/
Scielo http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es
Scimago Journal https://www.scimagojr.com/
Speechbite: http://speechbite.com/ (logopedia basada en la evidencia)
Tripd Medical Database https://www.tripdatabase.com/
Vancouver: http://www.fisterra.com/
Guías Clínicas
Australian Clinical practice guideline: https://www.clinicalguidelines.gov.au/
Agency for Healthcare Research and quality. OS. Department of Health and human services: https://www.ahrq.gov/research/findings/evidence-based-reports/search.html?search_api_views_fulltext=speech
International Guideline Library: http://www.g-i-n.net/library/international-guidelines-library/@@guideline_search_results?type=basic&basic-searchable-texto=speech
Base de données de RPC développée par la Haute Autorité de Santé (France): http://www.has-sante.fr/portail/jcms/r_1498794/fr/reeducation-de-la-voix-du-langage-et-de-la-parole
Colegios y entidades profesionales
Royal College of Speech-language Therapists: https://www.rcslt.org/
CPLOL
Sociedad española de medicina de familia y comunitaria https://www.semfyc.es/formacion-y-recursos/guias/
Academy of Neurologic Communication Disorders and Sciences. https://www.ancds.org/
Evidence-Based Practice Briefs https://www.pearsonclinical.com/language.html
The communication trust: http://www.thecommunicationtrust.org.uk/projects/what-works/what/
Bristol Speech and Language therapy Research Unit https://www.nbt.nhs.uk/bristol-speech-language-therapy-research-unit
Revistas
Revista de Investigación en Logopedia: http://revistas.ucm.es/index.php/rlog/
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología: http://www.elsevier.es/es-revista-revista-logopedia-foniatria-audiologia-309
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. |
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