Economía internacional: comercio Código:  21.439    Créditos:  6
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La internacionalización de la actividad económica es uno de los rasgos más distintivos de nuestros tiempos. Las décadas finales del siglo XX acentuaron esta dimensión haciendo que se pasara de hablar no sólo de internacionalización sino también a convertir el término globalización en uno de los más utilizados para describir las nuevas realidades. Todos los ámbitos se han visto profundamente afectados por los cambios asociados a un grado muy elevado de importancia de las transacciones de todo tipo, desde las comerciales a las financieras, las nuevas formas de organizar la producción a escala supranacional y la difusión global de las ideas y las innovaciones tecnológicas.

 

La rapidez y profundidad de los cambios no se ha quedado meramente en los terrenos económicos y empresariales, sino que también están recibiendo gran atención sus implicaciones sociales y políticas, en aspectos tan significativos y debatidos como la reconfiguración del mapa de puestos de trabajo a escala mundial, los cambios en la distribución de la renta o los márgenes de maniobra de las políticas de los gobiernos frente a empresas y realidades transnacionales. En esta asignatura se trata de analizar en profundidad los principales temas comerciales internacionales. Basta con constatar qué porcentaje de los bienes y servicios que diariamente consumimos o descubrimos han sido producidos en el extranjero y por lo tanto son el resultado de comercio internacional, para comprender la profunda transformación acaecida en los años recientes. Sólo con preguntarnos cuántas empresas ubicadas en una multiplicidad de países han participado en la producción del último automóvil, ordenador o avión que hemos utilizado es suficiente para darnos cuenta de la profundidad con que el mapa de la producción a escala global se ha transformado en los últimos tiempos. Llas operaciones internacionales deben superar una frontera, no sólo en sentido jurídico-político sino también económico: una frontera se pueden aplicar medidas, como veremos a esta asignatura, que discriminen entre productos nacionales y productos extranjeros. Típicamente, los productos importados pueden estar sujetos a unos impuestos adicionales --el aranzels-- que no deben pagar los productos nacionales. O, como veremos más adelante, pueden ser objeto de muchas otras medidas que establezcan unas asimetrías entre productos extranjeros importados y productos de fabricación nacional o doméstica. Esto da lugar a las especificidades del comercio internacional.

 

En particular, la asignatura está articulada en cuatro apartados:

 

  1. El primero analiza las razones del comercio internacional. ¿Por qué motivos puede salir a cuenta a los países importar productos fabricados en el extranjero en lugar de intentar ser autosuficiente o, para usar el término más técnico, autárquico? ¿Cuáles son las ganancias o beneficios para los países de participar en el comercio internacional, especializándose en unos productos que exporta e importando otros ?. Se explica cómo la realidad comercial internacional se ha ido haciendo más compleja y que se deben combinar varias fuentes de análisis para obtener una visión bastante completa, que vaya desde los argumentos de las ventajas comparativas formulados hace dos siglos por David Ricardo hasta los desarrollos reciente en materia de redes globales de producción o cadenas globales de valor.

 

  1. El segundo apartado es aparentemente contrapuesto: parte de la constatación de que a pesar de los argumentos existentes en favor del comercio internacional, la mayor parte de los países no permiten el total libre comercio sino que usan, en mayor o menor medida, instrumentos de política comercial que establecen asimetrías en contra de los productos extranjeros para proteger a las nacionales. Estamos hablando pues de las políticas proteccionistas. Se podría argumentar que uno de los rasgos de la globalización es precisamente un entorno de mayores facilidades al comercio internacional, debido a una reducción significativa de las trabas al comercio internacional, que han ido disminuyendo el grado de proteccionismo en la economía internacional. Y ciertamente es así. Pero también es cierto que la reducción de las barreras comerciales no han llegado a ser total. El debate entre liberalización comercial y medidas proteccionistas viene de lejos y se ha ido ajustando a las cambiantes circunstancias de la economía internacional.

 

  1. El tercer apartado se dedica a las reglas e instituciones del sistema comercial mundial. Después de la segunda guerra mundial se intentó poner en marcha una institución internacional con competencias sobre temas comerciales de manera análoga a lo que fue en materia financiera el Fondo Monetario Internacional. Pero no fue políticamente posible y se puso en marcha un sucedáneo, el Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio (GATT en sus siglas inglesas), con un rango jurídico y político muy inferior: un simple acuerdo con un secretariado en Ginebra, no un verdadero organismo internacional. Sería sólo medio siglo después, en 1995, cuando se pondría en marcha la Organización Mundial de Comercio. Las reglas del sistema comercial internacional se basaban en los principios de multilateralidad y no discriminación: reglas iguales para todos. Las negociaciones para ir liberalizando un comercio mundial que se había hecho muy proteccionista antes de la segunda guerra mundial avanzaron con una efectividad sólo comparable a las excepciones que fueron surgiendo para acomodar diversas situaciones. Desde la de los países en desarrollo hasta los procesos de integración regional, como el que dio lugar a la Unión Europea. La proliferación de acuerdos regionales y, más recientemente, las propuestas de grandes acuerdos mega-regionales han complicado el funcionamiento del sistema comercial mundial.

4. En el cuarto apartado se revisa un conjunto de problemas del comercio internacional de carácter más transversal. El papel de la competitividad en las economías modernas, las razones de los cambios que han llevado a una ralentización del comercio mundial en la segunda década del siglo XXI, otros impactos de las cadenas globales de valor, las controversias en torno a la competitividad, los debates sobre la contribución del comercio al crecimiento económico, las implicaciones sobre las desigualdades, las nociones de comercio inclusivo o las conexiones entre temas comerciales y los medioambientales, entre otros, son aspectos tan relevantes a como debatidos. Por último, se proporcionarán también herramientas a los estudiantes para que puedan hacer un seguimiento actualizar de la evolución del comercio internacional y las diferentes políticas comerciales.

 

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Se trata de una asignatura obligatoria correspondiente al Grado en Economía

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El creciente grado de interrelación de las economías nacionales es uno de los aspectos más destacados de la economía mundial en los últimos años. Esta internacionalización de la economía condiciona la política económica nacional y la actividad empresarial, siendo imprescindible para cualquier profesional del ámbito de la dirección y administración de empresas un buen conocimiento de los fundamentos de la economía internacional. De este modo, la Economía Internacional: comercio se proyecta prácticamente a todos los campos profesionales de la administración y dirección de empresas, tanto desde la vertiente de la producción, como desde la localización empresarial, la comercialización, la financiación, así como las otras áreas funcionales de la empresa.

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Competencias transversales

- Buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.

- Argumentar, negociar y mediar.

Competencias específicas

- Identificar y seleccionar la información cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para el análisis y la práctica económica.

 - Interpretar y utilizar la información económica cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para la toma de decisiones.

 - Analizar cuál ha sido el origen y la evolución de los grandes problemas económicos.

 - Evaluar la evolución de los grandes problemas de una economía a través del pensamiento económico.

 - Analizar la interacción de los grandes problemas económicos con los factores no económicos y sus consecuencias.

 - Analizar el funcionamiento de los mercados en diferentes escenarios de interrelación y en distintos horizontes temporales.

Resultados del aprendizaje

- Analizar el papel del comercio internacional en la actividad económica y sus implicaciones.

 - Conocer las principales justificaciones del comercio internacional, los beneficios que se esperan de él y sus implicaciones sobre los países que participan.

 - Comprender las principales motivaciones y herramientas de las políticas proteccionistas que limitan el comercio internacional, así como sus implicaciones y consecuencias económicas.

 - Entender el marco institucional del sistema comercial internacional, el papel de la Organización Mundial de Comercio, los aspectos más destacados de su evolución y agenda y los retos de la proliferación de los acuerdos comerciales regionales por un sistema teóricamente multilateral.

 - Aplicar los conocimientos adquiridos a los problemas actuales del sistema económico y comercial internacional, desde las preocupaciones por la ralentización del comercio hasta las controversias sobre la competitividad, así como los debates sobre los efectos del comercio internacional en el crecimiento, la distribución de la renta y de otras dimensiones sociales y medioambientales.

 

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Módulo 1 ¿Por qué comercio internacional?

 

  1. Rasgos básicos del comercio internacional

 

  1. Las ganancias del intercambio: de la ventaja absoluta en la ventaja comparativa

 

  1. Distribución de las ganancias del comercio internacional

 

  1. Diferencias en las dotaciones de factores

 

  1. Comercio intraindustrial: el papel de las economías de escala

 

  1. Heterogeneidad entre empresas y comercio internacional

 

  1. Especialización vertical

 

  1. Trading in Tasks

 

  1. Cadenas globales de valor y comercio en valor añadido

 

  1. Multinacionalización de la actividad productiva: global sourcing

 

 

 

Módulo 2 Políticas comerciales

 

  1. Restricciones al comercio: tendencias

 

  1. Proteccionismo y libre comercio: algunas lecciones de la Historia

 

  1. Herramientas proteccionistas: aranceles

 

  1. Restricciones cuantitativas al comercio

 

  1. Otros argumentos proteccionistas

 

  1. Otros costes del comercio internacional

 

  1. Políticas comerciales estratégicas

 

  1. Proteccionismo y cadenas globales de valor

 

  1. De la protección a la precaución

 

  1. Proteccionismo y crisis

 

 

 

Módulo 3 Sistema comercial mundial e Integración Comercial Regional

 

  1. El sistema comercial: del GATT a la OMC

 

  1. Negociaciones comerciales internacionales

 

  1. Una agenda ampliada y abierta

 

  1. Tipologías de integración

 

  1. Integración comercial: criterios de evaluación

 

  1. Costes y beneficios de la integración comercial

 

  1. Mercados integrados

 

  1. Regionalismo y multilateralismo en la economía global

 

  1. Nuevos instrumentos de negociaciones comerciales: los acuerdos mega-regionales

 

  1. El futuro del sistema comercial internacional

 

 

 

Módulo 4 Temas actuales de comercio internacional

 

  1. Evolución del comercio internacional: globalización y crisis

 

  1. El debate sobre la ralentización del comercio mundial

 

  1. El papel de las cadenas globales de valor

 

  1. Posicionamiento de los países en las cadenas globales de valor

 

  1. La competitividad: un concepto con muchas dimensiones

 

  1. Análisis de la competitividad

 

  1. Comercio y crecimiento

 

  1. Comercio y distribución de la renta

 

  1. Comercio y medio ambiente

 

  1. Comercio y geopolítica

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Material Soporte

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El aula de la asignatura se sitúa en el centro la actividad de enseñanza y aprendizaje y facilita la organización de la información y de los recursos necesarios para llevarla a cabo. El estudiante tendrá que llevar a cabo un trabajo regular y progresivo, coordinado y acompañado por el equipo docente que es responsable de su aula.

Este trabajo representa estudiar los principales conceptos del assinatura y comprender las relaciones existentes entre los mismos, de acuerdo con el calendario pautado en el aula, y consultar al docente colaborador las dudas que vayan emergiendo durante le proceso de aprendizaje.

Es altamente recomendable, acompañar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la participación en la evaluación continuada. No sólo porque millra sensiblemente las opciones de los estudiantes para superar satisfactoriamente la asignatura. Sobre todo, porque es un instrumento muy valioso para arreciar y contrastar los progresos logrados durante el aprendizaje.

En general, a las actividades propuestas, se trata de dar respuesta a preguntas concretas, que están estrechamente relacionadas con los principales conceptos que determinan las características de la economía internacional actual. Se trata de un trabajo que el estudiante necesariamente tiene que desarrollar individualmente.

Su formato y contenido puede ser diverso. En algunos casos se puede preguntar sobre el carácter cierto o falso de determinadas afirmaciones, siempre teniendo que argumentar adecuadamente la respuesta. en otros casos, resolver un ejercicio concreto. O bien se trata de comentar algún artículo o noticia de la actualidad o redactar algún ensayo breve sobre un tema candente de la economía internacional. 

Se espera que el estudiante sepa plantear ciorrectament el tema que se le presenta y llegar a conclusiones adecuadas, de forma razonada y utilizando los conceptos aprendidos.

De manera complementaria, se puede realizar algún debate durante el curso, que versaría sobre aspectos actuales de la realidad internacional. En este caso, se ofrecerían indicaciones de cómo tienen que ser las intervenciones y los debates se duerien a término en el espacio Debate del aula virtual.

En todo momento, el estudiante dispone del apoyo del docente colaborador para el buen desarrollo de la actividad. En el aula puede encontrar una explicación clara y detallada del contenido de cada actividad, en que consiste, cóm se puede resolver los calendarios de entrega correspondientes y, en su caso, cuáles son los criterios de evaluación. También encontrará las indicaciones sobre los principales recursos de aprendizaje necesarios para poderla llevar a cabo con acierto.

 Alguna vez, la resolución de las actividades puede  requerir la elaboración de un vídeo, que se hace a partir de un PPT, un Prezi o un programa similar, al cual habría que incorporar la grabación de voz. si este fós el caso, en el aula se explicarían y ofrecerían los  recursos necesarios.

Del mismo modo, el docente colaborador también podrá usar durante el curso, si así se considera necesario, utilizar medios audiovisuales para reforzar el proceso de aprnentatge de los estudiantes.

Finalmente, recordar la importancia de la planificación en el proceso de aprendizaje. La planificación establecida propone una temporalización para el estudio de la asignatura teniendo en cuenta el tiempo que es aconsejable dedicar de forma general a cada uno de los módulos. Si bien es el propio estudiante quién acabará marcando su ritmo de estudio, el que se propone está pensado porque pueda seguir adecuadamente la evaluación continuada de la asignatura.

En particular, se recomienda la pauta de trabajo siguiente:

- Seguir el curso de manera estructurada y sistemática. Los diferentes recursos de la materia están encadenados secuencialmente, porque los conocimientos específicos se incorporen de forma gradual y acumulativa.

- Desarrollar el estudio de forma regular y constante. Es aconsejable dedicar tiempo cada semana y, si es posible, cada día. La asimilación de conceptos es laboriosa si no se completa con la regularidad de un estudio constante y la reflexión que hace falta.

En consecuencia, las fechas más relevantes son las relativas a la evaluación continuada, mientras que las correspondientes al estudio del material didáctico tienen un valor orientativo.

En síntesis, podemos definir las metodologías docentes aplicadas a la asignatura como una combinación variable del siguiente conjunto de actividades:

- Instrucción programada mediante materiales docentes y recursos de aprendizaje

- Aprendizaje de contenidos basados en lecturas, análisis y reflexión de textos y artículos técnicos o científicos sobre la materia

- Búsqueda y gestión de información, con ejercicios de comprensión e integració de la misma

- Análisis y comentario de los recursos de aprendizaje empleados

- Debates, con reflexión, discusión y exposición argumentada en los espacios virtuales del aula

- Aprendizaje basado en la resolución de problemas

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La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

Se calificará al estudiante con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

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Esta asignatura sólo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC), nota que se combina con una nota de prácticas (Pr) para obtener la nota final de la asignatura.La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + Pr.Las calificaciones finales de la asignatura se calcularán de la siguiente manera:
- Si la EC y la Pr superan el mínimo, la calificación final será el resultado de la fórmula de cálculo.
- Si no se supera el mínimo de la EC, la calificación final será la de la EC.
- Si no se presenta la EC, la calificación final será No presentado.
- Si la EC supera el mínimo y la Pr no, la calificación final será la nota de la Pr.
- Si la EC supera el mínimo y la Pr no se presenta, la calificación final será Suspendido (2,5).


Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC + Pr

Nota final de asignatura = Final Continuada (FC) = EC+Pr

EC = 70%

Pr = 30%

Notas mínimas:

· Pr = 4

· EC = 5

En caso de no conseguir la nota mínima en la Pr, la nota obtenida en la fórmula corresponde a la obtenida en la Pr, o el que indique el modelo de evaluación.

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El conjunto de materiales y recursos que se proporcionan en esta asignatura os permitirá asimilar los contenidos para su posterior evaluación. Esta evaluación se podrá realizar mediante un sistema de evaluación continua, que se desarrolla a lo largo del semestre académico, o en una única prueba final presencial: el examen final.

La evaluación continua es la opción recomendada en nuestra universidad. Conviene concebirla no tan sólo como un instrumento para la evaluación durante el semestre sino también como una herramienta útil para el aprendizaje progresivo de los contenidos de la asignatura.

La metodología de trabajo propia de la evaluación continua ofrece muchas ventajas en un entorno no presencial de aprendizaje:

- Os permite establecer un ritmo de seguimiento y trabajo constante necesario para el aprendizaje. El hecho de avanzar progresivamente en el estudio, trabajo y asimilación del contenido contribuye a llegar, de una forma amena, a la consecución final de unos buenos conocimientos.

- Os permite ponderar el grado de asimilación de los contenidos que vais trabajando mediante la actividad; a la vez puede poner de relieve dudas que, en el estudio individual, podrían haber pasado inadvertidos. El hecho de incidir sobre determinados conceptos desde diferentes ópticas y aproximaciones, hace que la evaluación continua se configure como una valiosa herramienta de aprendizaje.

- Permite al/la consultor/a valorar adecuadamente si habéis conseguido los conocimientos que se tratan en los módulos didácticos de la asignatura.

El seguimiento de la evaluación continua requiere un esfuerzo y una dedicación considerables por vuestra parte, pero es totalmente recomendable y constituye un factor clave por la consecución, con éxito, de los objetivos de la asignatura.

Actividades de evaluación continua

A lo largo del periodo docente se os propondrán 5 actividades de evaluación continua. Será necesario que realicéis y entreguéis un mínimo de 4 de estos ejercicios para superar la evaluación continua.

La relación entre las actividades de evaluación continua (PEC), los contenidos de los módulos didácticos y la contribución de cada actividad en la nota final de evaluación continua, es la siguiente:

 

Actividad

Módulos a los cuales se hace   referencia

Valoración en la nota final   de Evaluación Continua

PEC1

 1

25%

PEC2

 2

25%

PEC3

 3

25%

PEC4

 4

25%

PEC5

 1 a 4

25%

 

Hay que tener en cuenta que:

- Si no entregáis ninguna o sólo una de las PEC propuestas en la evaluación continua, la calificación es de N (no calificado).

- Por el contrario, la entrega de dos PEC os da derecho a obtener una nota final de evaluación continua, que en este caso sería una D. Si entregais sólo tres será de C- o D. La calificación final de evaluación continua se obtendrá aplicando la ponderación de cada actividad, según los porcentajes mostrados en la parte superior de este apartado, así como la progresión de los resultados.

- Para poder optar a la calificación de Matrícula de Honor es imprescindible haber entregado todas las PEC de la evaluación continua.

- Hay que tener presente los plazos de entrega de las actividades que conocéis desde la primera semana del semestre a través de este plan docente. Así, los ejercicios que no se entreguen en los plazos establecidos se les asignarán la calificación N, es decir, se optará por "no emitir calificación".

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La evaluación final de la asignatura se puede obtener por una doble vía: los estudiantes pueden optar por un sistema de evaluación continua o por la realización de una única prueba de evaluación final.

-Evaluación continua: Los estudiantes que sigan y superen la evaluación continua (es decir, si la calificación final de la evaluación continua ha estado A, B o C+) pueden finalizar el proceso de evaluación con una prueba de síntesis del conjunto de competencias de la asignatura. La calificación final que obtendrán de la asignatura será el resultado del cruce entre la nota de la prueba de síntesis y la nota final de la evaluación continua a partir de las ponderaciones establecidas.

La prueba de síntesis está condicionada a la superación previa de la evaluación continua de la asignatura. Tiene carácter presencial y tendrá una duración máxima de 1 hora. Su principal objetivo es completar el proceso de aprendizaje y verificar el nivel de conocimientos logrados por el estudiante, después de haber realizado, de forma satisfactoria, las actividades de evaluación continua.

Esto no implica que en esta prueba se reproduzcan los ejercicios y/o los contenidos específicos que se han trabajado a través de las PEC.

La calificación de la prueba de síntesis se tiene en cuenta para obtener la calificación final de la asignatura, mediante el cruce de la calificación de la evaluación continua y de la prueba de síntesis. Podéis consultar este cruce en el apartado de evaluación/consulta del modelo de evaluación de este plan docente.

Si el estudiante no ha seguido la evaluación continua o no lo ha superado (con calificaciones finales de evaluación continua de N, C- o D) tendrá que realizar el examen final. En este examen se tendrá que acreditar el logro de las competencias de la asignatura. También se puede acoger a esta opción el estudiante que quiera mejorar la calificación obtenida en la evaluación continua.

En este último caso, la calificación de evaluación continua se tiene en cuenta a la hora de obtener la calificación de la asignatura, mediante el cruce de la calificación de la evaluación continua y del examen.

El examen tendrá una duración de 2 horas.

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En las fechas previstas en la planificación docente de la asignatura, tendréis disponibles los enunciados de las pruebas de evaluación continua. Una vez finalizado el plazo de entrega, podréis acceder a las soluciones a través de la actividad correspondiente, apartado de "solución". La solución a las actividades en forma de respuestas orientativas es una herramienta importante de aprendizaje. Hay que contrastar las respuestas orientativas con vuestras propias respuestas y detectar los aciertos y los errores, realizando así una labor de autoevaluación y de aprendizaje fundamental para garantizar el adecuado seguimiento de la asignatura.

Mediante el registro de evaluación continuada, accederéis a la nota de cada prueba de evaluación. Las calificaciones estarán introducidas habitualmente en el plazo de una semana desde el cierre del plazo de entrega de la actividad correspondiente. El consultor informará en el tablón de su publicación y dará feedback-en su caso- de los errores más frecuentes que se hayan detectado en la tarea de corrección de las actividades entregadas en el conjunto del aula. Por otro lado y en el mismo registro de evaluación continua (globo junto a la nota) también proporcionará feedback personalizado a todos aquellos estudiantes que considere oportuno para su proceso de aprendizaje y seguimiento de la asignatura.

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